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字词教学是语文教学的一项重要任务。在培养学生语感、理解能力上它向来起着不可忽视的作用。随着新课程标准的实施，如何在初中阶段进行字词教学，历来众说纷纭，作者试图从两方面谈谈自己对初中语文字词教学的粗浅认识。
字词 重要 语感 理解
初中语文教学与小学语文教学最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡阶段。小学是打基础，高中是学生素质的提高，初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分。所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分，应教会学生认识与储存更多字词，为今后学好语文及作文训练奠定基础。通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定：7-9年级独立识字3500个，会写3000个左右。人教版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
一、字词教学的地位。
初中语文教学要不要对字词教学提起足够的重视？颇多争议。有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。
二、字词教学的实施。
1、课前认读。会认读新词，这一点作为初中生完全可以在课外自主完成。老师在上每一篇新课之前，都应先布置学生预习，预习过程中的一项任务就是认读课后积累的词语。对每个词语要求学生自己给他注上拼音，书本注解上有的也可写上，书本中没有的，要求学生利用字典和词典等工具书将拼音写上。这样一来：首先，能让学生做到对字词读得准音；其次，让学生养成查找工具书的良好习惯；再次，能让学生在给字词注音的同时复习了拼音的有关知识，这一点对于现在一部分初中生来说同样重要。在教学过程中，经常会碰到有些学生在给汉字注音时根本写不出一个正确或完整的音节，甚至有些学生遇到不会读的字，当老师或同学告知他读音时，这位学生不是用拼音字母和声调来注音而是写一个同音或者只是同声母的字在旁边以便今后朗读不读错。这对于一个中国公民是何等的悲哀。作为教师有义务为这类学生纠正错误的学习习惯。在预习的过程中，要让学生会使用多种检字法，在字典、词典中查找生字词，独立识字，读准字音。
2、课中理解。单纯会认读词语是不够的，还得理解。如何较准确地理解新词呢？也许有的老师会认为：让学生查找工具书不是很好吗？其实不然，工具书中查找到的解释未必与该词在本文语言环境中的意思吻合。例如：七年级语文下册《骆驼寻宝记》中有一个词语“高瞻远瞩”，本词在词典中的解释是形容眼光远大，但在本文中却并非如此，因为这个词语出现在这样一个句子中“长颈鹿是个巨人，一向高瞻远瞩，可是它已经跑了两天……最后也走上了回头路” 如果长颈鹿真的目光远大的话就不会也与其他动物一样走回头路而是如骆驼一样坚持寻找有实在意义的宝藏。在这里“高瞻远瞩”一词的意思就要打上双引号不能简单理解为“目光远大”。如何处理？可以在讲授新课过程中让学生将文中运用了新词的句子画出来。这一点很有必要。因为这样一来：一是可以让学生在课堂快速阅读过程中不忘动笔；二是以备课外朗读课文时多读这些运用了新词的句子，通过多读可以加深对词语的理解。三是便于学生联系上下文理解新词，同时也训练了学生在课外阅读中学会这种理解词语的方式。
3、课外运用。词语会认读、能理解，还应该会运用方为真正的学会了。如何来体现这一点呢？这一项任务就放在课后去完成，即每学完一篇课文，让学生以家庭作业的形式抄写一遍新词，并用上几个新词写一段有中心、有内容、语句通顺的话。抄写是为了让学生会写；写一段话是为了训练学生在实际的语言表达中会运用新词。这种用新词写一段话的方式不仅训练了学生恰当地运用新词，还可以训练学生的概括能力和想象力。许多学生在运用新词写一段话的时候大都会采取概括文章内容的形式用上几个新词，或者自己想象某种场景将新词用上。长期如此的训练，学生的概括能力和想象力自然提高。有时课堂上让学生创作一段话，学生都能做到有中心、有内容，为学生写大作文作好了铺垫，词汇量多了，运用词语的能力也较强了，真是“一举三得”。
4、老师鼓励。要让学生能够积极的配合老师乐意去完成认读、理解、运用新词的任务。最后一项必须做的工作就是老师应该认真地批改学生交上来的家庭作业，在班上对句子写得好、词语运用恰当的学生给予表扬和鼓励，哪怕只有一个词语运用好了的或者书写工整的也应该给予表扬。这种鼓励性的表扬可以大大增强学生做好这项学习任务的动力。因为老师的鼓励让学生有一种成就感，自然愿意去做。
字词 重要 语感 理解
初中语文教学与小学语文教学最大不同就是由对文本的局部即字、词、句的认知逐渐到对篇、章的感悟。初中阶段是学生从小学到高中的一个过渡阶段。小学是打基础，高中是学生素质的提高，初中是语文知识积累的重要阶段，其中字词是积累的一个重要组成部分。所以，字词教学是教学中不可缺少的一部分，应教会学生认识与储存更多字词，为今后学好语文及作文训练奠定基础。通过字词的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定：7-9年级独立识字3500个，会写3000个左右。人教版新课程标准实验教材中，每篇现代文课文后面都有字词积累的练习。在教学实践中，如何使学生通过教材学习积累一定的字词，以达到新课程标准的规定呢？随着新课程标准的实施，作为实施者的一员，笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。
一、字词教学的地位。
初中语文教学要不要对字词教学提起足够的重视？颇多争议。有的教师认为，都是中学生了，字词教学已不再是重点；有的教师喜欢让学生自己在课下解决字词问题；还有的教师只是在课上检查预习环节时，象征性地检测一下写法和词义。现在的课程改革更强调学生的自主学习，于是有的教师干脆把字词一项忽略不计，留给学生自己去消化理解。如果我们认真研读语文课程标准，就会发现，新课程标准中不仅提出了初中阶段语文的识字、写字要求，而且对识字教学在知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观方面都提出了新的要求。新的语文课程标准强调全面提高学生的语文修养，强调语文课要指导学生正确的理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力和口语交际能力。这就已经把识字、写字能力提高到与读写、交际能力同等高的位置了。
二、字词教学的实施。
1、课前认读。会认读新词，这一点作为初中生完全可以在课外自主完成。老师在上每一篇新课之前，都应先布置学生预习，预习过程中的一项任务就是认读课后积累的词语。对每个词语要求学生自己给他注上拼音，书本注解上有的也可写上，书本中没有的，要求学生利用字典和词典等工具书将拼音写上。这样一来：首先，能让学生做到对字词读得准音；其次，让学生养成查找工具书的良好习惯；再次，能让学生在给字词注音的同时复习了拼音的有关知识，这一点对于现在一部分初中生来说同样重要。在教学过程中，经常会碰到有些学生在给汉字注音时根本写不出一个正确或完整的音节，甚至有些学生遇到不会读的字，当老师或同学告知他读音时，这位学生不是用拼音字母和声调来注音而是写一个同音或者只是同声母的字在旁边以便今后朗读不读错。这对于一个中国公民是何等的悲哀。作为教师有义务为这类学生纠正错误的学习习惯。在预习的过程中，要让学生会使用多种检字法，在字典、词典中查找生字词，独立识字，读准字音。
2、课中理解。单纯会认读词语是不够的，还得理解。如何较准确地理解新词呢？也许有的老师会认为：让学生查找工具书不是很好吗？其实不然，工具书中查找到的解释未必与该词在本文语言环境中的意思吻合。例如：七年级语文下册《骆驼寻宝记》中有一个词语“高瞻远瞩”，本词在词典中的解释是形容眼光远大，但在本文中却并非如此，因为这个词语出现在这样一个句子中“长颈鹿是个巨人，一向高瞻远瞩，可是它已经跑了两天……最后也走上了回头路” 如果长颈鹿真的目光远大的话就不会也与其他动物一样走回头路而是如骆驼一样坚持寻找有实在意义的宝藏。在这里“高瞻远瞩”一词的意思就要打上双引号不能简单理解为“目光远大”。如何处理？可以在讲授新课过程中让学生将文中运用了新词的句子画出来。这一点很有必要。因为这样一来：一是可以让学生在课堂快速阅读过程中不忘动笔；二是以备课外朗读课文时多读这些运用了新词的句子，通过多读可以加深对词语的理解。三是便于学生联系上下文理解新词，同时也训练了学生在课外阅读中学会这种理解词语的方式。
3、课外运用。词语会认读、能理解，还应该会运用方为真正的学会了。如何来体现这一点呢？这一项任务就放在课后去完成，即每学完一篇课文，让学生以家庭作业的形式抄写一遍新词，并用上几个新词写一段有中心、有内容、语句通顺的话。抄写是为了让学生会写；写一段话是为了训练学生在实际的语言表达中会运用新词。这种用新词写一段话的方式不仅训练了学生恰当地运用新词，还可以训练学生的概括能力和想象力。许多学生在运用新词写一段话的时候大都会采取概括文章内容的形式用上几个新词，或者自己想象某种场景将新词用上。长期如此的训练，学生的概括能力和想象力自然提高。有时课堂上让学生创作一段话，学生都能做到有中心、有内容，为学生写大作文作好了铺垫，词汇量多了，运用词语的能力也较强了，真是“一举三得”。
4、老师鼓励。要让学生能够积极的配合老师乐意去完成认读、理解、运用新词的任务。最后一项必须做的工作就是老师应该认真地批改学生交上来的家庭作业，在班上对句子写得好、词语运用恰当的学生给予表扬和鼓励，哪怕只有一个词语运用好了的或者书写工整的也应该给予表扬。这种鼓励性的表扬可以大大增强学生做好这项学习任务的动力。因为老师的鼓励让学生有一种成就感，自然愿意去做。