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摘要：随着科学技术在我国社会上的发展和运用，教育事业也开始以科技教学为基础全方面的培养学生综合能力。STEAM作为一种新时代教学背景下产生的教学理念，能够有效的培养学生的各方面能力，实现以培养学生创新素养为目标的发展战略。幼儿时期是知识传输和能力培养的基础阶段，因此在幼儿园阶段实施steam教育理念十分必要。幼儿园教学中，教师将steam理念融合到中国式教育理念当中，全面的开展幼儿的创新素养教学活动。
关键词：STEAM教育;幼儿教学;创新素养;培养路径
国家教育部曾明确指出：幼儿教学是学生接收知识，能力培养的关键时期，学校教学需要创新教学手段、借助各种教学理念，着力提升学生的综合能力。幼儿教学是提升孩子的认知水平、创新意识以及学习思考能力的基础时期，对于3-6岁的孩子而言，在这一时期开发其大脑思维力并增强其逻辑思考能力能为学生未来学习打下良好的基础。STEAM教育视野下，幼儿教师借助该理念来训练学生的大脑思考能力、创新能力以及情感投入至关重要。本文对幼儿教学中steam教学背景进行了解，分析了STEAM视野下如何有效的促进学生的创新素养的发展。
一、STEAM教育视野下创新素养教学存在问题
1.STEAM教学理念发展不到位，幼儿教学中缺少本土化融合
STEAM教育理念是指通过把多种学科知识相融合，通过这种教学理念全面提升学生知识面，让学生学会用多种学科知识来解决问题。通过培养学生多学科思想，让学生的思维得到开发，学生能够创新、探究所学知识。但是通过观察可以了解到，目前STEAM教学理念在我国幼儿教学中的融合始终不到位，教师在对幼儿开展教学活动时忽视了本土化的重要性。虽然STEAM教学理念的优点有很多，但是没有结合本国幼儿教学现状，所以教学中可以借鉴和利用的课程体系以及实践经历等不够丰富。中国化的幼儿教学中，其教学思想比较传统并且对STEAM理念教学的运用程度不够，导致许多幼儿教师大多数时候的教学比较刻板、固执。在STEAM教学视野下，过分模仿并生搬硬套应用该理念，学生的创新素养教学就得不到效果并且学生很难个性化发展。教师需要转变思想，在教學中把STEAM教学理念本土化。
2.课堂教学理念较为传统化，忽视幼儿创新素养的教学培养
通过对当前部分幼儿园教学观察来看，一些学校的幼儿教学课程内容以及教学手段较为传统化，忽视了对幼儿的创新素养教学。幼儿的年龄普遍在3-6岁，在这一时期培养孩子的创新意识和探究意识，能够促进孩子大脑的开发以及思维的发展。在日常美术教学活动开展过程中，大多数教师通常习惯性的运用传统教学方法。比如，教给孩子作画时借助其他名人画作，把其他美术作品显示给孩子并让孩子去模仿。虽然这种模仿形式的美术教学活动能够让学生及时的完成画作，虽然学生的完成的作品与教师给出的作品很像，但是学生的想象力得不到培养。学生刻板的去模仿画作，在作画时只会一味地按照原图来画，学生没有自己的作画思路，那么幼儿的创新能力就得不到培养。又如，当教师提出问题时，很少有孩子去主动思考而是及时的询问教师和家长。这种教学形式限制了孩子的自我表现，做事没有自己的思路和创意，其思考、创新素养得不到提高。
二、STEAM教育视野下幼儿创新素养培养路径探析
1.重视STEAM教学理念的运用，有效融合到幼儿教学活动当中
幼儿园教学活动中，以STEAM教学理念为基本方针培养孩子的创新素养，需要幼儿园教师把课堂教学手段有效的与之整合。借助STEAM教育理念的教学特点开展幼儿园课堂教学活动，增强幼儿的创新意识。比如整合课堂教学优质内容，有效利用教学活动中一切可利用的资源，实现幼儿的创新素养教育。幼儿教师不仅要有效开发校园内的资源，更要注意到校园以外的资源利用。
比如，幼儿教师根据STEAM教学中的五部分内容与幼儿园教学中的科学、语言、社会、健康以及艺术五板块有相似点的特点，将这两大部分相互整合。将教学活动中出现的知识、采取的教学活动相互兼容，为幼儿创建出更加真实的情境活动，有效的提高幼儿的探究意识以及创新意识。比如幼儿美术教学活动中，教师可以带领幼儿走出幼儿园走进大自然，让学生自己去观察大自然中的树木、花朵等。鼓励孩子去观察、去思考、去想象，最后去创新自己的美术作品。
2.家长重视科学教学理念，家校结合展开教学活动
教师在STEAM背景下做好幼儿教学工作，需要家长的重视和配合，需要家长有正确、科学的育儿观。孩子幼时能够直接通过感受来认识事物，同时孩子可以在生活中实践来学习各种能力。父母是孩子的第一任启蒙教师，因此家长更有必要认识到幼儿园教学对孩子的重要教学意义。幼儿园是孩子必须经历的成长环境，其行为活动都表现在幼儿园日常活动当中。家长需要配合教师的教学工作，同幼儿教师一同开展STEAM教学，全面提高幼儿多思维、多才能的发展。
比如，幼儿园完整儿童课程 steam课程开展过程当中，家长需要时刻配合教师的教学安排。家长及时的通过和教师联系来了解孩子的日常活动，了解孩子的成长情况。家长同样可以参与到幼儿教学活动当中，来到幼儿身边陪同孩子参与活动，鼓励幼儿思考、探究问题。家长的积极配合能够很好的提高教师的教学效率，并且家长作为孩子最亲最近的人更能使幼儿参与活动，最大程度的培养幼儿创新意识。
3.以STEAM教育理念为基础，开展多元化的教学手段
幼儿教师在STEAM教学环境下，借助多元化的教学手段，能够很好的使幼儿得到全面综合发展。多领域的综合性教学，能够让幼儿全方位的能力得到训练，是幼儿全方位的启蒙式教育。这种教学理念提倡孩子主动参与教学过程，鼓励幼儿敢于探索、敢于创新。开展多元化的教学手段能够很好的吸引幼儿参与，提高幼儿主动性、探究性和创新性思维。
比如日常活动中开展游戏化课堂、情景模拟教学或者小组合作等手段，这些教学手段可以活跃课堂氛围，幼儿愿意主动参与。幼儿在学习活动中能增长知识和技能，进而培养学生的合作意识、思考能力以及创新素养。
三、总结
总而言之，STEAM教学理念的整合应用对我国幼儿教学有很大的教学帮助。但是该教学理念能够取得一定的教学成果并不能归功于艺术、科学、数学、工程和技术的简单系统化，其深层次的融合以及结合实际情况开展教学活动才是教学根本，这种背景下能够很好的实现幼儿的创新素养教学。
参考文献：
[1]李雅.幼儿园科学教育融入STEM教育的核心价值与实施路径[J].小学科学·教师版，2018（12）
[2]毛经纬.幼儿园开展STEAM教育的路径探析[J].早期教育（教育教学），2019（10）
诸暨市城西幼儿园 311800
关键词：STEAM教育;幼儿教学;创新素养;培养路径
国家教育部曾明确指出：幼儿教学是学生接收知识，能力培养的关键时期，学校教学需要创新教学手段、借助各种教学理念，着力提升学生的综合能力。幼儿教学是提升孩子的认知水平、创新意识以及学习思考能力的基础时期，对于3-6岁的孩子而言，在这一时期开发其大脑思维力并增强其逻辑思考能力能为学生未来学习打下良好的基础。STEAM教育视野下，幼儿教师借助该理念来训练学生的大脑思考能力、创新能力以及情感投入至关重要。本文对幼儿教学中steam教学背景进行了解，分析了STEAM视野下如何有效的促进学生的创新素养的发展。
一、STEAM教育视野下创新素养教学存在问题
1.STEAM教学理念发展不到位，幼儿教学中缺少本土化融合
STEAM教育理念是指通过把多种学科知识相融合，通过这种教学理念全面提升学生知识面，让学生学会用多种学科知识来解决问题。通过培养学生多学科思想，让学生的思维得到开发，学生能够创新、探究所学知识。但是通过观察可以了解到，目前STEAM教学理念在我国幼儿教学中的融合始终不到位，教师在对幼儿开展教学活动时忽视了本土化的重要性。虽然STEAM教学理念的优点有很多，但是没有结合本国幼儿教学现状，所以教学中可以借鉴和利用的课程体系以及实践经历等不够丰富。中国化的幼儿教学中，其教学思想比较传统并且对STEAM理念教学的运用程度不够，导致许多幼儿教师大多数时候的教学比较刻板、固执。在STEAM教学视野下，过分模仿并生搬硬套应用该理念，学生的创新素养教学就得不到效果并且学生很难个性化发展。教师需要转变思想，在教學中把STEAM教学理念本土化。
2.课堂教学理念较为传统化，忽视幼儿创新素养的教学培养
通过对当前部分幼儿园教学观察来看，一些学校的幼儿教学课程内容以及教学手段较为传统化，忽视了对幼儿的创新素养教学。幼儿的年龄普遍在3-6岁，在这一时期培养孩子的创新意识和探究意识，能够促进孩子大脑的开发以及思维的发展。在日常美术教学活动开展过程中，大多数教师通常习惯性的运用传统教学方法。比如，教给孩子作画时借助其他名人画作，把其他美术作品显示给孩子并让孩子去模仿。虽然这种模仿形式的美术教学活动能够让学生及时的完成画作，虽然学生的完成的作品与教师给出的作品很像，但是学生的想象力得不到培养。学生刻板的去模仿画作，在作画时只会一味地按照原图来画，学生没有自己的作画思路，那么幼儿的创新能力就得不到培养。又如，当教师提出问题时，很少有孩子去主动思考而是及时的询问教师和家长。这种教学形式限制了孩子的自我表现，做事没有自己的思路和创意，其思考、创新素养得不到提高。
二、STEAM教育视野下幼儿创新素养培养路径探析
1.重视STEAM教学理念的运用，有效融合到幼儿教学活动当中
幼儿园教学活动中，以STEAM教学理念为基本方针培养孩子的创新素养，需要幼儿园教师把课堂教学手段有效的与之整合。借助STEAM教育理念的教学特点开展幼儿园课堂教学活动，增强幼儿的创新意识。比如整合课堂教学优质内容，有效利用教学活动中一切可利用的资源，实现幼儿的创新素养教育。幼儿教师不仅要有效开发校园内的资源，更要注意到校园以外的资源利用。
比如，幼儿教师根据STEAM教学中的五部分内容与幼儿园教学中的科学、语言、社会、健康以及艺术五板块有相似点的特点，将这两大部分相互整合。将教学活动中出现的知识、采取的教学活动相互兼容，为幼儿创建出更加真实的情境活动，有效的提高幼儿的探究意识以及创新意识。比如幼儿美术教学活动中，教师可以带领幼儿走出幼儿园走进大自然，让学生自己去观察大自然中的树木、花朵等。鼓励孩子去观察、去思考、去想象，最后去创新自己的美术作品。
2.家长重视科学教学理念，家校结合展开教学活动
教师在STEAM背景下做好幼儿教学工作，需要家长的重视和配合，需要家长有正确、科学的育儿观。孩子幼时能够直接通过感受来认识事物，同时孩子可以在生活中实践来学习各种能力。父母是孩子的第一任启蒙教师，因此家长更有必要认识到幼儿园教学对孩子的重要教学意义。幼儿园是孩子必须经历的成长环境，其行为活动都表现在幼儿园日常活动当中。家长需要配合教师的教学工作，同幼儿教师一同开展STEAM教学，全面提高幼儿多思维、多才能的发展。
比如，幼儿园完整儿童课程 steam课程开展过程当中，家长需要时刻配合教师的教学安排。家长及时的通过和教师联系来了解孩子的日常活动，了解孩子的成长情况。家长同样可以参与到幼儿教学活动当中，来到幼儿身边陪同孩子参与活动，鼓励幼儿思考、探究问题。家长的积极配合能够很好的提高教师的教学效率，并且家长作为孩子最亲最近的人更能使幼儿参与活动，最大程度的培养幼儿创新意识。
3.以STEAM教育理念为基础，开展多元化的教学手段
幼儿教师在STEAM教学环境下，借助多元化的教学手段，能够很好的使幼儿得到全面综合发展。多领域的综合性教学，能够让幼儿全方位的能力得到训练，是幼儿全方位的启蒙式教育。这种教学理念提倡孩子主动参与教学过程，鼓励幼儿敢于探索、敢于创新。开展多元化的教学手段能够很好的吸引幼儿参与，提高幼儿主动性、探究性和创新性思维。
比如日常活动中开展游戏化课堂、情景模拟教学或者小组合作等手段，这些教学手段可以活跃课堂氛围，幼儿愿意主动参与。幼儿在学习活动中能增长知识和技能，进而培养学生的合作意识、思考能力以及创新素养。
三、总结
总而言之，STEAM教学理念的整合应用对我国幼儿教学有很大的教学帮助。但是该教学理念能够取得一定的教学成果并不能归功于艺术、科学、数学、工程和技术的简单系统化，其深层次的融合以及结合实际情况开展教学活动才是教学根本，这种背景下能够很好的实现幼儿的创新素养教学。
参考文献：
[1]李雅.幼儿园科学教育融入STEM教育的核心价值与实施路径[J].小学科学·教师版，2018（12）
[2]毛经纬.幼儿园开展STEAM教育的路径探析[J].早期教育（教育教学），2019（10）
诸暨市城西幼儿园 311800