论文部分内容阅读
摘 要：巧妙点拨是教学中教师常用的教学方法。在教材关键处、学生迷惑处、思维浅层处适时点拨，定会不断提高学生理解问题、分析问题、处理问题的能力，进而学生激发学习兴趣，发展其思维能力。
关键词：点拨； 发展； 思维
新课程强调教师要从知识的传授者变为学生学习的合作者、参与者、引导者、促进者。面对这种改变，许多教师在课堂上顾虑重重，不敢提问，不敢点拨，生怕被冠以不尊重学生，压抑学生个性的罪名。有的在教学中出现了教学随学生走，学生认识处于浅层次状态，使学生的思维虽有独特性，但缺乏深刻性、逻辑性。针对这种现象，笔者认为，倡导学生自主学习，并不意味着削弱教师在教学中的地位，学生的自主学习与教师适时恰当地引导、点拨是不矛盾的，这既符合教育规律和学生身心发展规律，又有利于发展学生的思维，开启学生的智慧。
一、点拨在教材关键处。
小学语文教材中，每篇课文均有其关键所在，这些关键处，也是理解课文内容，领悟课文中心之处，具有牵一发而动全身的重要作用。教学时，教师若能抓住文中的关键，巧妙点拨，不仅可以帮助学生深入理解课文，而且能引发学生深入思考，进而提高分析、判断问题的能力。《钓鱼的启示》一文记叙了34年前的一个傍晚，“我”与父亲去钓鱼，在离规定捕捞鲈鱼的前两个小时，爸爸让“我”把钓到的大鲈鱼又放回湖中的故事。表现了父亲遵守公德的优秀品质。“我”以父亲为榜样，勇敢地实践着道德。告诉人们：自觉遵守品德的意义。文章快结尾处写道：“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”。这句话是文章的点晴之笔，它在告诉人们，每个人从小到大，都会无数次地经历正确与错误的双重考验，只有自己勇敢地战胜诱惑，坚持正确，放弃错误，才能不断形成正确的价值观，成为一个品德高尚的人。因此教学时，教师就要抓住这一关键点拨学生：“为什么简单是与非的问题，实践起来却很难？”进而引导学生联系上文中作者明知放鱼回湖中是对的，但放之又太可惜这个双重考验以及生活中类似诸如此类事情，自然就会联想到：“说着容易做着难。”这句俗语。但人们如果能像文中的父亲那样一次次面临正确与错误双重选择时，严格要求，勇敢地放弃一些错误的诱惑，做出正确的选择，就会成为一个有道德的人，一个高尚的人。
二、点拨在学生迷惑处。
学生在读书时，常常会遇到一些迷惑不解的问题，面对学生的疑问，教师的任务不是让学生很快地知道结果，而是抓住学生的迷惑之处，引导学生学会读书，学生思考，进而自己得出结论。因此教学时，老师不要先急于回答，应巧妙地加以引导，使学生读书更深入，更会结合上下文，更会用联系的、全面的方法去看问题，理解问题，不但理解了课文内容，而且学会了思考问题，解决的问题的方法。
《五彩池》一课具体描写了四川松潘藏龙山上的五彩池的样子，池水特点及池水颜色不一样的原因。体现出五彩池的美丽、神奇。赞美了大自然，表达了作者对祖国山河的热爱。文章的第3自然段写道：“所有池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。”学生读到此自然会产生疑问。面对学生的发问，不要急于回答，而是巧妙地指点“请同学认真读下去，看能否自己解决问题。”当学生仔细读完了第4自然段，再加上教师适时地现场做一个折射实验，问题就会由抽象到具体圆满解决，同时自然而然地学到联系上下文理解文章的好方法。
三、点拨在思维浅层处。
培养创造性思维，是开发学生大脑潜能，提高个体创造力，实现自我价值的重要途径。创造性思维的培养，是教学的一项重要任务，而思维的深刻性是一种很重要的创造性思维品质。教学中，教师要善于利用教材，精心设计，使学生的思维步步深入。《火烧云》一课描写了夏天的傍晚，天空出现的火烧云的颜色及形状的变化，以及人们看到火烧云的喜悦心情。第5、6、7自然段，分别以变化的马、狗、狮子写出了火烧云形状的变化。教学时，为了培养学生想像及语言表达能力，也为了引导学生理解火烧云形状之多，让学生边看插图边想像，火烧云还会像什么？学生会说像一只小花猫，像一只美丽的蝴蝶。此时教师就要点拨：“难道火烧云的形状都是动物？会有别的事物吗？”这一点拨，就会将学生的思维由动物这一单一思维层面引向人的活动或一处景物等另一个思维层面。
总之，学生学习离不开教师的点拨，点拨要适时、要巧妙。或引路，或架桥，或拨雾，当学生在自学学习过程中“山重水复疑无路”时，教师就应将他们领到“柳暗花明又一村”的境地，一定会不断提高学生学习语文的兴趣，发展其思维能力。
___________________
收稿日期：2012-01-01
关键词：点拨； 发展； 思维
新课程强调教师要从知识的传授者变为学生学习的合作者、参与者、引导者、促进者。面对这种改变，许多教师在课堂上顾虑重重，不敢提问，不敢点拨，生怕被冠以不尊重学生，压抑学生个性的罪名。有的在教学中出现了教学随学生走，学生认识处于浅层次状态，使学生的思维虽有独特性，但缺乏深刻性、逻辑性。针对这种现象，笔者认为，倡导学生自主学习，并不意味着削弱教师在教学中的地位，学生的自主学习与教师适时恰当地引导、点拨是不矛盾的，这既符合教育规律和学生身心发展规律，又有利于发展学生的思维，开启学生的智慧。
一、点拨在教材关键处。
小学语文教材中，每篇课文均有其关键所在，这些关键处，也是理解课文内容，领悟课文中心之处，具有牵一发而动全身的重要作用。教学时，教师若能抓住文中的关键，巧妙点拨，不仅可以帮助学生深入理解课文，而且能引发学生深入思考，进而提高分析、判断问题的能力。《钓鱼的启示》一文记叙了34年前的一个傍晚，“我”与父亲去钓鱼，在离规定捕捞鲈鱼的前两个小时，爸爸让“我”把钓到的大鲈鱼又放回湖中的故事。表现了父亲遵守公德的优秀品质。“我”以父亲为榜样，勇敢地实践着道德。告诉人们：自觉遵守品德的意义。文章快结尾处写道：“道德只是个简单的是与非的问题，但实践起来却很难”。这句话是文章的点晴之笔，它在告诉人们，每个人从小到大，都会无数次地经历正确与错误的双重考验，只有自己勇敢地战胜诱惑，坚持正确，放弃错误，才能不断形成正确的价值观，成为一个品德高尚的人。因此教学时，教师就要抓住这一关键点拨学生：“为什么简单是与非的问题，实践起来却很难？”进而引导学生联系上文中作者明知放鱼回湖中是对的，但放之又太可惜这个双重考验以及生活中类似诸如此类事情，自然就会联想到：“说着容易做着难。”这句俗语。但人们如果能像文中的父亲那样一次次面临正确与错误双重选择时，严格要求，勇敢地放弃一些错误的诱惑，做出正确的选择，就会成为一个有道德的人，一个高尚的人。
二、点拨在学生迷惑处。
学生在读书时，常常会遇到一些迷惑不解的问题，面对学生的疑问，教师的任务不是让学生很快地知道结果，而是抓住学生的迷惑之处，引导学生学会读书，学生思考，进而自己得出结论。因此教学时，老师不要先急于回答，应巧妙地加以引导，使学生读书更深入，更会结合上下文，更会用联系的、全面的方法去看问题，理解问题，不但理解了课文内容，而且学会了思考问题，解决的问题的方法。
《五彩池》一课具体描写了四川松潘藏龙山上的五彩池的样子，池水特点及池水颜色不一样的原因。体现出五彩池的美丽、神奇。赞美了大自然，表达了作者对祖国山河的热爱。文章的第3自然段写道：“所有池水来自同一条溪流，溪水流到各个水池里，颜色却不同了。”学生读到此自然会产生疑问。面对学生的发问，不要急于回答，而是巧妙地指点“请同学认真读下去，看能否自己解决问题。”当学生仔细读完了第4自然段，再加上教师适时地现场做一个折射实验，问题就会由抽象到具体圆满解决，同时自然而然地学到联系上下文理解文章的好方法。
三、点拨在思维浅层处。
培养创造性思维，是开发学生大脑潜能，提高个体创造力，实现自我价值的重要途径。创造性思维的培养，是教学的一项重要任务，而思维的深刻性是一种很重要的创造性思维品质。教学中，教师要善于利用教材，精心设计，使学生的思维步步深入。《火烧云》一课描写了夏天的傍晚，天空出现的火烧云的颜色及形状的变化，以及人们看到火烧云的喜悦心情。第5、6、7自然段，分别以变化的马、狗、狮子写出了火烧云形状的变化。教学时，为了培养学生想像及语言表达能力，也为了引导学生理解火烧云形状之多，让学生边看插图边想像，火烧云还会像什么？学生会说像一只小花猫，像一只美丽的蝴蝶。此时教师就要点拨：“难道火烧云的形状都是动物？会有别的事物吗？”这一点拨，就会将学生的思维由动物这一单一思维层面引向人的活动或一处景物等另一个思维层面。
总之，学生学习离不开教师的点拨，点拨要适时、要巧妙。或引路，或架桥，或拨雾，当学生在自学学习过程中“山重水复疑无路”时，教师就应将他们领到“柳暗花明又一村”的境地，一定会不断提高学生学习语文的兴趣，发展其思维能力。
___________________
收稿日期：2012-01-01