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【摘要】良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，更是促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”的重要因素。因此要想促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”，使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯必然重要。只有培养学生浓厚的学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教的轻松，学生学得快乐、主动，才能有效的提高课堂教学效率，提高教学质量，才能使学生养成良好的学习习惯，从而实现学生“全面、和谐、可持续发展”。本文结合《数学教学大纲》及教学经验就七个方面来阐述如何促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”。
【关键词】数学；兴趣；学习习惯
《数学教学大纲》中明确提出：“使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，更是的重要因素。因此，培养学生良好的学习习惯，促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”，是教师的一项重要任务。
下面就从七个方面来谈谈在教学基础知识的同时，如何促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”，即培养学生良好的学习习惯。
一 营造宽松氛围
要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考，自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵魂的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。
二 给予学生成功的满足
在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学习兴趣。
反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学习信心。这样一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢？因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水平的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。
三 利用数学美感染学生
数学从表面上看好像比较枯燥，但实际上却具有一种隐蔽的、深邃的美、一种理性的美。数学中含着对称，简洁奇异和和谐等美学因素，我们可以在平时教学过程中通过创设情境等手段，使学生感受数学美，陶冶情操，激发学习兴趣。
比如讲解“对称”的问题时，可以用两套相同的“几何图形积木”来让学生研究和感知数学中“对称”的奥秒美，还有在生活中照镜子时等一些实际问题，都能说明数学的对称美。再比如讲解几何图形时，可以让学生观察我们生活中的建筑物、生活用具、自己的玩具等是什么形状，从而让学生感知数学形状的美，我们生活中无不渗透着数学知识的海洋，数学就在我们身边，和我们零距离，从而激发学生学习数学的兴趣，感知数学美。
四 创设问题情境
问题是思维的火花，在数学教学中，教师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经验，创设有意义的，开放的，富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题，解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨，兴趣浓厚，积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的，喜闻乐见的例子代替枯燥的例题。
实践证明，利用情境激趣，寓教于乐，更能调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动性，促使以饱满的创新热情去积极思索、探索和大胆的想象。学生的创新思维只有得到充分发展，创新能力才能不断提高。
五 开展数学课外活动
学生在学到了一定的数学知识、有了学习的兴趣之后，就会不满足于课堂所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课，开设专项讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。
六 加强数学实验与直观教学
数学动手实验对调动学生的学习兴趣起着重要的作用，加强动手的实验教学，能够是学生直观地理解其内在规律，使学生在教师的指导下，通过观察来实验获得感性认识。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
例如，在教学“立体图形的认识”时，可以让学生带很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏 的包装盒是个长方体了。
另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
七 引导动手操作
让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引出兴趣。因此，教学中要注意根据教育内容的特点创造条件，引导学生自制学具，自己获取知识，解决问题。在知识的运用过程中，学生的兴趣很浓，主动积极，能尝到探求知识的乐趣。在动手过程中，学生互相讨论，收到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
总而言之，只有培养学生浓厚的数学学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教的轻松，学生学得快乐、主动，才能有效的提高课堂教学效率，提高教学质量，从而实现学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”。
【关键词】数学；兴趣；学习习惯
《数学教学大纲》中明确提出：“使学生学好数学，培养起学习兴趣，养成良好的学习习惯，对于提高全民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有十分重要的意义。”多年的教学实践使我们深刻体会到，学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件，更是的重要因素。因此，培养学生良好的学习习惯，促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”，是教师的一项重要任务。
下面就从七个方面来谈谈在教学基础知识的同时，如何促进学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”，即培养学生良好的学习习惯。
一 营造宽松氛围
要想让学生喜欢数学，努力营造宽松和谐的课堂教学环境是极其重要的。所谓宽松和谐的课堂教学环境就是民主的、外向的、开放的，应鼓励学生自由思考，自主发现甚至敢于批评争论，让周围环境成为激起学生灵魂的场所。有了宽松的创造空间，学生才能敢想敢说，敢于标新立异，创造潜能才能激发出来。
二 给予学生成功的满足
在学习数学的过程中，学生如果获得成功，就会产生愉快的情绪。如果这种情况反复多次，学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系，从而大大激发学生的学习兴趣。
反之，在数学课堂上长期遭受挫折和失败，就会使学生对自己能否学好数学感到怀疑，并对数学产生恐惧心理，失去学习信心。这样一来，学生对数学唯恐避之不及，又有何兴趣而言呢？因此，在教学过程中，教师要针对不同学业水平的学生，区别对待与要求，力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能。
三 利用数学美感染学生
数学从表面上看好像比较枯燥，但实际上却具有一种隐蔽的、深邃的美、一种理性的美。数学中含着对称，简洁奇异和和谐等美学因素，我们可以在平时教学过程中通过创设情境等手段，使学生感受数学美，陶冶情操，激发学习兴趣。
比如讲解“对称”的问题时，可以用两套相同的“几何图形积木”来让学生研究和感知数学中“对称”的奥秒美，还有在生活中照镜子时等一些实际问题，都能说明数学的对称美。再比如讲解几何图形时，可以让学生观察我们生活中的建筑物、生活用具、自己的玩具等是什么形状，从而让学生感知数学形状的美，我们生活中无不渗透着数学知识的海洋，数学就在我们身边，和我们零距离，从而激发学生学习数学的兴趣，感知数学美。
四 创设问题情境
问题是思维的火花，在数学教学中，教师要结合学生的年龄特点和已有的知识及生活经验，创设有意义的，开放的，富有挑战性的问题情境，引导学生去发现问题，解决问题，让学生从创设的情境中尝到数学学习的乐趣，使他们始终处于情绪高涨，兴趣浓厚，积极主动的学习状态中。这就要求备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它，尽量做到能在实际情境中融入数学知识，尽量用学生熟知的，喜闻乐见的例子代替枯燥的例题。
实践证明，利用情境激趣，寓教于乐，更能调动学生主动参与，培养学生学习数学的积极性、主动性，促使以饱满的创新热情去积极思索、探索和大胆的想象。学生的创新思维只有得到充分发展，创新能力才能不断提高。
五 开展数学课外活动
学生在学到了一定的数学知识、有了学习的兴趣之后，就会不满足于课堂所学的知识。这时，教师应积极组织各种数学课外活动，为其创造一个自由的、生动的学习环境。课外活动比课堂教学更加开放，更有利于因材施教，学生可以根据自己的兴趣自愿参加。例如，组织数学课外兴趣小组，介绍中外数学家的故事，出数学墙报，开展课外阅读，上趣味数学课，开设专项讲座等，让学生在丰富多彩的数学活动中，扩大知识面，发展数学的学习兴趣。
六 加强数学实验与直观教学
数学动手实验对调动学生的学习兴趣起着重要的作用，加强动手的实验教学，能够是学生直观地理解其内在规律，使学生在教师的指导下，通过观察来实验获得感性认识。在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。
例如，在教学“立体图形的认识”时，可以让学生带很多生活中常见的各种立体几何图形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏 的包装盒是个长方体了。
另外，使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
七 引导动手操作
让学生动手操作不仅能使他们获得丰富的感性认识，而且能引出兴趣。因此，教学中要注意根据教育内容的特点创造条件，引导学生自制学具，自己获取知识，解决问题。在知识的运用过程中，学生的兴趣很浓，主动积极，能尝到探求知识的乐趣。在动手过程中，学生互相讨论，收到群体效应的激励，更能激发学习兴趣，调动积极性。
总而言之，只有培养学生浓厚的数学学习兴趣，激发他们强烈的学习欲望，才能让学生成为教学真正的主体，才能使教师教的轻松，学生学得快乐、主动，才能有效的提高课堂教学效率，提高教学质量，从而实现学生数学教育“全面、和谐、可持续发展”。