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什么是教育？叶圣陶明确指出：“就是养成良好的学习习惯”，可见习惯对于一个人的学习生涯是多么的重要，学生学习的过程就是形成习惯的过程，小学阶段，是孩子形成良好学习态度、学习习惯的重要时期。因此，我在教学中非常注重对学生良好习惯的培养，换言之，就是提高学生的学习能力。
读是理解语言的主要途径，也是阅读教学的重要手段。朗读作为一种主要的读书方式，在教学中起到很重要的作用。朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感。但是朗读并不是简单地将文字变成声音，教师必须正确地指导学生掌握朗读技巧，花大力气培养学生的朗读能力，才会收到事半功倍的效果。
因此，我在平日的教学中，重视让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。
1、激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，“亲其师才能信其道”。
（1）让学生认识到朗读的重要性。
在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
（2）以精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
为达到教学目的，老师必须要身先示范，通过出色的朗读技巧，引导学生进入朗读的情景，这样才能吸引学生，帮助学生把语文书读好。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。我总是对学生的朗读进行及时、恰当的点评，从而大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，为了让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，我进行了精彩的范读，并让学生们将眼睛闭上，静静地感受诵读的魅力，在头脑中想象一幅幅优美的画面，一下子就在学生与老师中产生共鸣，使学生仿佛真的进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
（3）经常进行朗读比赛。
进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲，让他们有一个表现的空间和舞台。同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。采取不同形式的朗读比赛，在比赛中发现朗读好的同学，在比赛中让学生教学生，在比赛中让学生进入朗读的情景。
2、练好朗读的基本功
要读好课文，就首先要把课文中的字词读正确，打好朗读基本功。因此，在教学中，我要求学生首先在朗读前进行预习，预习中要做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯；其次，要求学生朗读时要做到眼到、口到、心到。学生能够达到正确朗读，也就初步形成了读书的能力。
3、采用多种形式，训练朗读技巧
为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，我预设了丰富多彩的朗读方式：
（1）个别读：在朗读过程中可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评；
（2）自由读：一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间自由读，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
（3）开火车读：是一篇课文由几个同学接着读的方式。可指定一生先读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
（4）齐读：齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读也可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如教学《可爱的中国》一课时，最后一个自然段是总结课文，通过齐读则能更好的表达出学生赞美祖国、热爱祖国的心声。
（5）默读，有助于学生的独立思考。
（6）分角色表演朗读，借助人物动作、对话感悟理解课文。
4、注重"评读"，使学生在读中求新
小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。如：教学《瑞恩的井》一课，当一名学生读完“瑞恩向妈妈要钱去为非洲的小朋友打井……”这一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说："她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情"。这时我继续追问，"你能有感情的把这一段读给大家听吗"？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说"老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好"。然后，我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。
5、注重朗读评价。
教学中我善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，尽量使学生们树立能读好的自信心，这样他会读得更精彩。通过心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话我都给予肯定。
6、运用多媒体技术，使学生读得入境。
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《月迹》一课时，我设计课件：一个晴朗而美丽的夜空，有星星闪烁，有一牙弯弯月儿停留空中，远处有一条流星划破星空的痕迹……。当学生们被眼前的美景所吸引时，我适时加以引导：如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。
总之，兴趣是最好的老师，不论进行怎样的“读的”训练，还是其它语文能力的培养，都应该从引导学生兴趣入手，并辅之以行之有效的手段，以便更好的培养学生学习语文能力。利用多种渠道激发学生学习语文兴趣，在语文教学中注意读写结合，充分激发学生的想象力和创新意识，让学生在学习中充分享受语文的乐趣。
如果我们教师能够有趣、有序、有法地对学生进行语文学习习惯的培养，不仅能为学生进入高年级奠定坚实的学习基础，更能使学生在学习语文中收获快乐。
学生们的快乐也是我的快乐！
读是理解语言的主要途径，也是阅读教学的重要手段。朗读作为一种主要的读书方式，在教学中起到很重要的作用。朗读是一种声音响亮而富有感情的读书方法，它能发展学生的思维、激起学生的情感。但是朗读并不是简单地将文字变成声音，教师必须正确地指导学生掌握朗读技巧，花大力气培养学生的朗读能力，才会收到事半功倍的效果。
因此，我在平日的教学中，重视让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。而如何在阅读教学中创设情境，把文字符号变成活生生的、具体可感的形象，让学生在全方位的直接感知和思维中，进入形象化、有感染力的场景，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平。
1、激发学生的朗读兴趣
热爱是最好的老师，兴趣是学习的前提，“亲其师才能信其道”。
（1）让学生认识到朗读的重要性。
在阅读教学中，恰当地，充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容，发展语言，发展思维和陶冶情感。同时，朗读也是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对知识的理解和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力。
（2）以精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。
为达到教学目的，老师必须要身先示范，通过出色的朗读技巧，引导学生进入朗读的情景，这样才能吸引学生，帮助学生把语文书读好。我相信所有的学生都喜欢听到老师的表扬，尤其是低年级的学生。我总是对学生的朗读进行及时、恰当的点评，从而大大地激发学生的学习兴趣，提高朗读效果。
例如，在教学《桂林山水》这篇文章时，为了让学生了解桂林山水的特色，营造文中的气氛，我进行了精彩的范读，并让学生们将眼睛闭上，静静地感受诵读的魅力，在头脑中想象一幅幅优美的画面，一下子就在学生与老师中产生共鸣，使学生仿佛真的进入了当时的情景，这时再指导学生有感情地朗读，就比较得心应手了。
（3）经常进行朗读比赛。
进行朗读比赛的主要目的是满足同学们的表现欲，让他们有一个表现的空间和舞台。同时也让他们对自己的朗读有一个对比的过程。采取不同形式的朗读比赛，在比赛中发现朗读好的同学，在比赛中让学生教学生，在比赛中让学生进入朗读的情景。
2、练好朗读的基本功
要读好课文，就首先要把课文中的字词读正确，打好朗读基本功。因此，在教学中，我要求学生首先在朗读前进行预习，预习中要做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯；其次，要求学生朗读时要做到眼到、口到、心到。学生能够达到正确朗读，也就初步形成了读书的能力。
3、采用多种形式，训练朗读技巧
为能准确指导学生朗读、激发学生的朗读感情，促进学生的朗读训练，我预设了丰富多彩的朗读方式：
（1）个别读：在朗读过程中可以了解学生对课文中字词及内容掌握情况，在读后进行纠正、讲评；
（2）自由读：一节课的时间毕竟有限，自由读就弥补了这一缺憾。给学生时间自由读，让他们尽情体验、表现，语调、语速、感情可以反复试读体会，不受集体约束。
（3）开火车读：是一篇课文由几个同学接着读的方式。可指定一生先读，读到中途没有到一段结束，再指定下一个同学接着读下去。这种读法可唤起同学的注意力，同时充满趣味性。
（4）齐读：齐读可以营造热烈的课堂气氛，能体现一个班级的精神风貌。齐读也可在课的收尾阶段，细心品味课文内容时进行。如教学《可爱的中国》一课时，最后一个自然段是总结课文，通过齐读则能更好的表达出学生赞美祖国、热爱祖国的心声。
（5）默读，有助于学生的独立思考。
（6）分角色表演朗读，借助人物动作、对话感悟理解课文。
4、注重"评读"，使学生在读中求新
小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。如：教学《瑞恩的井》一课，当一名学生读完“瑞恩向妈妈要钱去为非洲的小朋友打井……”这一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说："她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情"。这时我继续追问，"你能有感情的把这一段读给大家听吗"？这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说"老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音响亮，还加上了动作，我觉得很好"。然后，我让其他同学模仿这位学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。
5、注重朗读评价。
教学中我善于聆听，善于发现每一个学生的不同优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，尽量使学生们树立能读好的自信心，这样他会读得更精彩。通过心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话我都给予肯定。
6、运用多媒体技术，使学生读得入境。
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动形象，直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《月迹》一课时，我设计课件：一个晴朗而美丽的夜空，有星星闪烁，有一牙弯弯月儿停留空中，远处有一条流星划破星空的痕迹……。当学生们被眼前的美景所吸引时，我适时加以引导：如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？（此时学生就可以展开想象的翅膀，遨游在美丽的星空）体会到文中的美景，再读课文时，学生就能读出情感了。
总之，兴趣是最好的老师，不论进行怎样的“读的”训练，还是其它语文能力的培养，都应该从引导学生兴趣入手，并辅之以行之有效的手段，以便更好的培养学生学习语文能力。利用多种渠道激发学生学习语文兴趣，在语文教学中注意读写结合，充分激发学生的想象力和创新意识，让学生在学习中充分享受语文的乐趣。
如果我们教师能够有趣、有序、有法地对学生进行语文学习习惯的培养，不仅能为学生进入高年级奠定坚实的学习基础，更能使学生在学习语文中收获快乐。
学生们的快乐也是我的快乐！