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聋校高年级的学生随着年级的升高，知识积累的增加，年龄的增大，感情越来越丰富，精神需求愈来愈强烈，他们有着健全人同样的内心世界，却苦于无法用语言与别人交流。多年的班主任工作使我摸索到，通过周记的形式与聋生书面交流，是一条简便、有效的途径。
聋生由于听力受损，接收的语言信息量少，积累的语言材料少，他们的周记往往是记流水帐似的简单日记，或者是从作文书上摘取一段，周记的真正功能得不到发挥，我觉得，“周记”就是班主任与每个聋生沟通的最佳渠道和最舒心的“聊天室”。巧妙地利用好周记，可使它成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
一 如何让聋生在周记里写出真实的想法
聋生平时很少与人交流，所以班主任要经常找学生谈谈心，他们可能会由于自身的生理缺陷而养成的习惯，不愿与班主任老师说自己真实的想法，当老师问他有什么心思时，他可能只会用一句简单的手势告诉你：“没有”。而周记就很好地解决了这个问题，它不需要面对面地说，而是通过书面交流，时间长了，周记就自然而然地成了师生间最好的“聊天室”。当然要使聋生能向你敞开心扉，使周记成为名副其实的“聊天室”，班主任得注意以下几点，否则要架设与聋生心灵沟通的桥梁就是“难于上青天”了。
1 下发周记要及时，最好有个固定时间。学生既然写了周记交给了老师，当然也盼望着老师快点发周记，看老师在自己的周记本子写了些什么。这点相信我们做学生时也有同感。所以我一般是每周星期一早上收，周二下午发，不论自己再忙再累，我从不拖延。此外，下发时要进行或详或略的评议，有帮助他们解决问题的，有表扬优等的，有指出不足的，还有帮助他们树立人生观的等等，总而言之，与他们谈心似的，不论他们周记里是什么内容，我都会在后面附以评语。正是这种持之以恒的精神才使我敲开了每个学生的心门。
2 要认真写好每个聋生周记的评语。记得去年我带八年级时，一个聋生在周记上写了这样一段话：“郭老师，你为什么不在我的本子上用红笔写很多话呢？你每次都在王聪聪的本子上写很长的评语，而我的本子上只有一个日期，是我写的不好吗？”这位聋生的话给我敲响了了警钟，所以班主任对每个聋生的周记都应给个恰当的评语，千万不能马虎了事。要营造一个民主、和谐、宽松、健康的心理氛围，这样聋生才会把班主任看成良师益友，才不再把写周记当作应付班主任的硬性任务，他们的真情实感才会涌于笔端，这样聋生通过周记这面心灵的镜子常照照自己，可以更好地反省自我、认识自我、完善自我。
3 班主任一定要保护学生的隐私。心理学表明，学生身上存在一种天然的向师性，对教师有一种特殊的信任，特别是对班主任。对于这些身有残疾的聋生也不例外，他们从入学开始在学校里就与班主任老师在一起，班主任慈母般的感情已在他们心里扎了根。他们往往愿意跟班主任说心里话，而强烈的自尊心和孤独感，又驱使聋生要求班主任对其隐私保密。所以班主任应满足这部分聋生的心理要求，否则聋生心灵的大门便不会再次向你打开。
二 如何与聋生在周记上进行心灵的沟通
聋生所处的家庭环境、社会环境不同，所接受的教育层次不同，其智力发展状况、道德评价水平也就不同，班主任与他们沟通更要因人而异，要讲究艺术，否则事与愿违。
1 忠言顺心
聋生由于丧失了听力，道德评价水平不高，如果鄙弃、疏远他们，势必会使他们丧失信心，自暴自弃。对于这些身有残疾的聋生来说，应多一些“顺心忠言”，即要善于寻找他们的闪光点，对他们寄予厚爱，拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。因此我常在周记上把这些爱的信息传递给他们，把师爱洒进他们的心田。
案例1 学生李宾在学校读书期间曾有过一次外逃的经历，经父母设法找回后，又送到学校读书，由于他过与社会聋人一起生活的经历，与学校这种枯燥的生活难免会进行比较。有一次他在周记中写：“老师，我九年级毕业后可以做什么？省特教大专要我吗？我是不是太笨了？如果那里的老师同学们不欢迎我，我今后可能还会与社会上的聋人在一起做坏事的。”我看到后，立刻在后面写道：“你一点都不笨，等你毕业后到省特教大专读书时，就知道那儿的教师和同学们是非常欢迎你的，学校的大门永远为你敞开，与社会上的聋人在一起做坏事，不仅你父母担心，而且也会受到法律制裁的。”这段话改变了他，在他以后的周记内容中再也看不到他的泄气话，以及他与做坏事的聋人一起“上班”的想法了。
在周记这个“聊天室”里没有指责、嘲讽，有的只是推心置腹、情真意切，这难道不比不比方法的一味批评，所谓的“逆耳忠言”更能令聋生接受吗？
2 肯定加鼓动
聋生天天生活在校园里，对于遵守校纪的学生来说，可能什么大事也不会在他们身上发生，表扬轮不到，批评似乎也摊不上。而如果教育得当，这部分聋生可能会锦上添花，更上一层楼。在与这类聋生的交流中，我比较注意肯定他们的长处，并委婉地指出其不足，鼓励他们扬长避短，找回自信。
案例2 学生肖丛丛是一个胆子小，又特别害羞的女孩，平时只知自己认真读书、写字，从不过问其他同学的事。有一次，改选宿舍长，同学人不约而同地都选举了她，她在周记本里告诉我：“老师，我要对你说，我不可以做宿舍长，同学们选我是逗我玩，我觉得自己没有能力管理好宿舍。”我看到她交来的周记本后，给她回复：没关系，你要勇敢点，只有多锻炼你才能成长，你不愿意干，说明你还是很关心班集体的，只是担心自己管理不好，是吗？老师和同学们都想信你，你一定会干好的。没想到第二天，她便主动找我表明愿意承担这项工作。再后来，她把宿舍管理得井井有条，更令人欣喜的是，她一改以前的沉默寡言，变得开朗多了，对班集体的关心也胜于他人。
3 提醒和鞭策
学校里有些聪明、活泼、好学的学生往往最不缺表扬，但他们身上或多或少有一些“骄气”和“娇气”，他们有时可能会因头脑一时糊涂，而做出一些错事，对自己的前途也会感到迷茫。在与这些聋生的沟通中，我更多的是在周记上适时地给他们一些提醒和鞭策，这样既维护了他们的自尊，又能激发他们上进的信心。
案例3 学生石飞是一个聪明活泼的学生，有一次因冲开水与锅炉房人员发生了争执，以至动手打了起来，晚上他在周记里写道：“郭老师，今天我和锅炉房的老师打架是犯罪吗？警察会不会把我送到公安局？”本子交上来后，我发现了问题的严重性，立刻在他的后面用红笔批注：打架当然是不对的，学生理应尊敬生活老师，生活老师也应该关心学生，这是相互之间的事，以后如果因生活工作人员不能与你用手语沟通，你可以请别的老师来帮助你。
案例4 学生李超是一个爱动脑，爱写作的好学生，经过一段时间训练后，特别爱用周记与老师谈心，一次，他的周记本用完了，他在最后一页写道：“我的周记本写完了，以后我不会随便扔下它，每当我看到本子里那些知心话，就想到那是我敬爱的老师亲笔写的话”。我在后面附以评语：一本周记记载着你的成长，记录着老师与你心灵的沟通，希望你能好好保存它，你会从中感悟到学校生活中的乐趣。“响鼓不用重槌敲”，对这类聋生只要稍作含蓄地提醒和鞭策，他们便会“无须扬鞭自奋蹄”。
周记是学生心灵的窗口，透过它，班主任可以领略学生五彩缤纷的生活；周记，更是联系学生与班主任之间的一座桥梁，通过它班主任可以沟通与学生的感情，较好地了解学生丰富的精神世界，了解整个班级学生富有个性的实际动态，从而更好地做好班主任工作。当然，班主任在利用周记对聋生进行思想教育的同时，也要教育聋生注重谋篇布局，谴词造句，以不断提高写作水平。做人贵在“诚”，作文贵在“真”，只要聋生的心灵之窗真正地向我们敞开了，那么，周记就一定能使班主任的思想政治工作和作文教学得到双丰收。愿每一个班主任都能利用好周记，架好这座沟通师生情感的桥梁。
聋生由于听力受损，接收的语言信息量少，积累的语言材料少，他们的周记往往是记流水帐似的简单日记，或者是从作文书上摘取一段，周记的真正功能得不到发挥，我觉得，“周记”就是班主任与每个聋生沟通的最佳渠道和最舒心的“聊天室”。巧妙地利用好周记，可使它成为班主任实施思想品德教育的主要阵地。
一 如何让聋生在周记里写出真实的想法
聋生平时很少与人交流，所以班主任要经常找学生谈谈心，他们可能会由于自身的生理缺陷而养成的习惯，不愿与班主任老师说自己真实的想法，当老师问他有什么心思时，他可能只会用一句简单的手势告诉你：“没有”。而周记就很好地解决了这个问题，它不需要面对面地说，而是通过书面交流，时间长了，周记就自然而然地成了师生间最好的“聊天室”。当然要使聋生能向你敞开心扉，使周记成为名副其实的“聊天室”，班主任得注意以下几点，否则要架设与聋生心灵沟通的桥梁就是“难于上青天”了。
1 下发周记要及时，最好有个固定时间。学生既然写了周记交给了老师，当然也盼望着老师快点发周记，看老师在自己的周记本子写了些什么。这点相信我们做学生时也有同感。所以我一般是每周星期一早上收，周二下午发，不论自己再忙再累，我从不拖延。此外，下发时要进行或详或略的评议，有帮助他们解决问题的，有表扬优等的，有指出不足的，还有帮助他们树立人生观的等等，总而言之，与他们谈心似的，不论他们周记里是什么内容，我都会在后面附以评语。正是这种持之以恒的精神才使我敲开了每个学生的心门。
2 要认真写好每个聋生周记的评语。记得去年我带八年级时，一个聋生在周记上写了这样一段话：“郭老师，你为什么不在我的本子上用红笔写很多话呢？你每次都在王聪聪的本子上写很长的评语，而我的本子上只有一个日期，是我写的不好吗？”这位聋生的话给我敲响了了警钟，所以班主任对每个聋生的周记都应给个恰当的评语，千万不能马虎了事。要营造一个民主、和谐、宽松、健康的心理氛围，这样聋生才会把班主任看成良师益友，才不再把写周记当作应付班主任的硬性任务，他们的真情实感才会涌于笔端，这样聋生通过周记这面心灵的镜子常照照自己，可以更好地反省自我、认识自我、完善自我。
3 班主任一定要保护学生的隐私。心理学表明，学生身上存在一种天然的向师性，对教师有一种特殊的信任，特别是对班主任。对于这些身有残疾的聋生也不例外，他们从入学开始在学校里就与班主任老师在一起，班主任慈母般的感情已在他们心里扎了根。他们往往愿意跟班主任说心里话，而强烈的自尊心和孤独感，又驱使聋生要求班主任对其隐私保密。所以班主任应满足这部分聋生的心理要求，否则聋生心灵的大门便不会再次向你打开。
二 如何与聋生在周记上进行心灵的沟通
聋生所处的家庭环境、社会环境不同，所接受的教育层次不同，其智力发展状况、道德评价水平也就不同，班主任与他们沟通更要因人而异，要讲究艺术，否则事与愿违。
1 忠言顺心
聋生由于丧失了听力，道德评价水平不高，如果鄙弃、疏远他们，势必会使他们丧失信心，自暴自弃。对于这些身有残疾的聋生来说，应多一些“顺心忠言”，即要善于寻找他们的闪光点，对他们寄予厚爱，拨动他们的心弦，鼓起他们前进的风帆。因此我常在周记上把这些爱的信息传递给他们，把师爱洒进他们的心田。
案例1 学生李宾在学校读书期间曾有过一次外逃的经历，经父母设法找回后，又送到学校读书，由于他过与社会聋人一起生活的经历，与学校这种枯燥的生活难免会进行比较。有一次他在周记中写：“老师，我九年级毕业后可以做什么？省特教大专要我吗？我是不是太笨了？如果那里的老师同学们不欢迎我，我今后可能还会与社会上的聋人在一起做坏事的。”我看到后，立刻在后面写道：“你一点都不笨，等你毕业后到省特教大专读书时，就知道那儿的教师和同学们是非常欢迎你的，学校的大门永远为你敞开，与社会上的聋人在一起做坏事，不仅你父母担心，而且也会受到法律制裁的。”这段话改变了他，在他以后的周记内容中再也看不到他的泄气话，以及他与做坏事的聋人一起“上班”的想法了。
在周记这个“聊天室”里没有指责、嘲讽，有的只是推心置腹、情真意切，这难道不比不比方法的一味批评，所谓的“逆耳忠言”更能令聋生接受吗？
2 肯定加鼓动
聋生天天生活在校园里，对于遵守校纪的学生来说，可能什么大事也不会在他们身上发生，表扬轮不到，批评似乎也摊不上。而如果教育得当，这部分聋生可能会锦上添花，更上一层楼。在与这类聋生的交流中，我比较注意肯定他们的长处，并委婉地指出其不足，鼓励他们扬长避短，找回自信。
案例2 学生肖丛丛是一个胆子小，又特别害羞的女孩，平时只知自己认真读书、写字，从不过问其他同学的事。有一次，改选宿舍长，同学人不约而同地都选举了她，她在周记本里告诉我：“老师，我要对你说，我不可以做宿舍长，同学们选我是逗我玩，我觉得自己没有能力管理好宿舍。”我看到她交来的周记本后，给她回复：没关系，你要勇敢点，只有多锻炼你才能成长，你不愿意干，说明你还是很关心班集体的，只是担心自己管理不好，是吗？老师和同学们都想信你，你一定会干好的。没想到第二天，她便主动找我表明愿意承担这项工作。再后来，她把宿舍管理得井井有条，更令人欣喜的是，她一改以前的沉默寡言，变得开朗多了，对班集体的关心也胜于他人。
3 提醒和鞭策
学校里有些聪明、活泼、好学的学生往往最不缺表扬，但他们身上或多或少有一些“骄气”和“娇气”，他们有时可能会因头脑一时糊涂，而做出一些错事，对自己的前途也会感到迷茫。在与这些聋生的沟通中，我更多的是在周记上适时地给他们一些提醒和鞭策，这样既维护了他们的自尊，又能激发他们上进的信心。
案例3 学生石飞是一个聪明活泼的学生，有一次因冲开水与锅炉房人员发生了争执，以至动手打了起来，晚上他在周记里写道：“郭老师，今天我和锅炉房的老师打架是犯罪吗？警察会不会把我送到公安局？”本子交上来后，我发现了问题的严重性，立刻在他的后面用红笔批注：打架当然是不对的，学生理应尊敬生活老师，生活老师也应该关心学生，这是相互之间的事，以后如果因生活工作人员不能与你用手语沟通，你可以请别的老师来帮助你。
案例4 学生李超是一个爱动脑，爱写作的好学生，经过一段时间训练后，特别爱用周记与老师谈心，一次，他的周记本用完了，他在最后一页写道：“我的周记本写完了，以后我不会随便扔下它，每当我看到本子里那些知心话，就想到那是我敬爱的老师亲笔写的话”。我在后面附以评语：一本周记记载着你的成长，记录着老师与你心灵的沟通，希望你能好好保存它，你会从中感悟到学校生活中的乐趣。“响鼓不用重槌敲”，对这类聋生只要稍作含蓄地提醒和鞭策，他们便会“无须扬鞭自奋蹄”。
周记是学生心灵的窗口，透过它，班主任可以领略学生五彩缤纷的生活；周记，更是联系学生与班主任之间的一座桥梁，通过它班主任可以沟通与学生的感情，较好地了解学生丰富的精神世界，了解整个班级学生富有个性的实际动态，从而更好地做好班主任工作。当然，班主任在利用周记对聋生进行思想教育的同时，也要教育聋生注重谋篇布局，谴词造句，以不断提高写作水平。做人贵在“诚”，作文贵在“真”，只要聋生的心灵之窗真正地向我们敞开了，那么，周记就一定能使班主任的思想政治工作和作文教学得到双丰收。愿每一个班主任都能利用好周记，架好这座沟通师生情感的桥梁。