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【摘要】为全面提升素质教育水平。针对目前小学生的不良学习习惯。采取有效的方法矫正其不良学习习惯，是教育者不可推卸的责任。结合自已的日常工作。我利用调查、问卷、班级讨论、查阅资料等多种方式对这一课题进行了一些初略的探究。
【关键词】学生；不良学习习惯；成因；矫正
综合学生的不良学习习惯主要有以下几种：
1 与认知有关的不良学习习惯。如上课时不注意专心听讲，学习满足于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等；六分之一的学生上课打瞌睡。课堂上，学生不知道怎样听课，不能集中精力。他们不是左顾右盼，就是做小动作。有60%的学生没有明确的学习目标，只是顺从家长的要求，学习盲从、没有动力。
2 与个性有关的不良学习习惯。如不敢在课堂上大胆举手回答问题，做作业拖拉粗心，学习过于依赖父母、老师等，学生不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于提问，使得学生的学习成绩很难提高。
3 与健康有关的不良学习习惯。如喜欢趴着或躺着看书，写字时眼睛与书本的距离过近，连续学习所用的时间过长等。
4 与兴趣相关的不良学习习惯。沉迷小说、网络等，厌学情绪严重等。
成因分析：
（1） 恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
（2） 混。不正视。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑游戏，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
（3） 灰。自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的不好，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。
（4） 忧。现在的经济水平已有大幅度提高，但还有少数经济条件相对较差或极差的学生。他们担心家里没有强大的经济实力供养其继续读书，对前程一遍迷茫，过于担忧。于是认为：“不如现在就不认真读书，避免认真读书做了无用功”。
（5） 妒。现在的孩子都有极强的好胜性，在学习中不甘人后原本是好事，但小学生目光短浅，他们不懂得交流合作式的学习是效果最好的学习方法，只是盯着自己在班上的成绩排在什么位置。最怕自已对知识懂得不多，更怕别人比自己懂得还多。
（6） 毁。这种心理是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到别人误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。
（7） 成瘾。学生往往因为好奇或学习和生活中不太顺心，从而接触武侠、言情、网络等题裁的小说，或接触网络游戏、网上的不良文化，进而成瘾，不能自拔。甚至课堂上不专心听讲，而是看小说、想游戏，或干脆逃课。
矫正：不良学习习惯不是在短时间内形成的，当然也不可能一下子就能纠正过来。教师要注意引导学生在学习的过程中，根据个人存在的突出问题，逐步加以矫正。
（1） 对学生学习的规律化提出明确要求。有规律的学习生活，有助于学生养成良好的学习习惯。因此，教师应对学生学习的规律提出明确要求。例如：要按时作息，使每天的学习活动有条不紊；要养成提前预习的良好习惯，努力提高课堂听讲的效率；要针对学习中的疑难或错误，及时向老师、同学和家长请教；要在认真完成课外作业之后，再去参加体育锻炼或消遣娱乐等。教师提出的要求越明确、越具体、越有针对性，学生良好的学习习惯才有可能逐步形成。加强对学生学习情况的检查督促。教师对学生的学习提出明确的要求以后，要经常进行检查督促。小学生自觉性和自我控制能力仍然较弱，需要教师不断提醒。要定期评议学生的学习表现和学业进步，说明这是坚持良好学习习惯的结果，以增强学生的自信心。
（2） 对仍然存有不良学习习惯的同学，不要过多指责，而应引导他们向进步较快的同学看齐，转移学生注意，通过学习动机的激发来促进他们逐步纠正不良习惯，养成良好习惯。
（3） 有待于全社会对贫困孩子的关注和帮助，使学生对前程有信心。
（4） 根据学生不良学习习惯的类型分类指导。有针对性地加以纠正，可以起到事半功倍的效果。
总之，全社会关心学生健康成长，贵在落实，负责到位。我们要专心对待工作、细心解决问题、把爱心献给学生；工作中：细调查、多研究、勤处理、讲方法。而“不良学习习惯”一旦形成，要矫正是一个长期的经常的工作，老师们要为更好地矫正“小学生不良学习习惯”，全面提高素质教育质量而不懈努力。促进小学生全面发展。
【关键词】学生；不良学习习惯；成因；矫正
综合学生的不良学习习惯主要有以下几种：
1 与认知有关的不良学习习惯。如上课时不注意专心听讲，学习满足于死记硬背，碰到难题不愿意动脑筋思考等；六分之一的学生上课打瞌睡。课堂上，学生不知道怎样听课，不能集中精力。他们不是左顾右盼，就是做小动作。有60%的学生没有明确的学习目标，只是顺从家长的要求，学习盲从、没有动力。
2 与个性有关的不良学习习惯。如不敢在课堂上大胆举手回答问题，做作业拖拉粗心，学习过于依赖父母、老师等，学生不懂得知识的共享和合作交流，读死书、羞于提问，使得学生的学习成绩很难提高。
3 与健康有关的不良学习习惯。如喜欢趴着或躺着看书，写字时眼睛与书本的距离过近，连续学习所用的时间过长等。
4 与兴趣相关的不良学习习惯。沉迷小说、网络等，厌学情绪严重等。
成因分析：
（1） 恨。恨自己“笨”，“不成器”，“不成钢”。这种心理主要是那些学习态度尚端正，但学习成绩总是无大起色的学生。他们不是没有拼搏过、奋斗过，却一次一次尝到失败的“苦果”，于是他们动摇了，退却了，丧失了“自信”。
（2） 混。不正视。这种学生往往因家庭境况较好，而无紧迫感，热衷于穿名牌，交朋友，追明星、玩电脑游戏，看到别人学习艰苦认为是不值得，且寻得“欢乐”、“开心”就行，做一天“和尚”撞一天钟，混到个毕业文凭就行。
（3） 灰。自暴自弃。这也是一种较普遍的心理。他们认为，自己在思想品德或学习方面的不好，如今已是积重难返，长期以来，老师已经形成了“某某是差生”的概念，我即使想努力，也未见有什么用。以往也可能跟老师发生过争执，给老师留下过不好的印象，他们看自己前途，一片黑暗，于是也就缺乏前进的动力，缺乏前进的目标，而采取自暴自弃。
（4） 忧。现在的经济水平已有大幅度提高，但还有少数经济条件相对较差或极差的学生。他们担心家里没有强大的经济实力供养其继续读书，对前程一遍迷茫，过于担忧。于是认为：“不如现在就不认真读书，避免认真读书做了无用功”。
（5） 妒。现在的孩子都有极强的好胜性，在学习中不甘人后原本是好事，但小学生目光短浅，他们不懂得交流合作式的学习是效果最好的学习方法，只是盯着自己在班上的成绩排在什么位置。最怕自已对知识懂得不多，更怕别人比自己懂得还多。
（6） 毁。这种心理是极少数。他们往往是因为经常受到老师的批评而恼怒，或受到别人误解而形成一种扭曲的变态的心理，于是就产生一种想毁掉自己或毁掉别人的念头，这种人人数甚少，但为害极大。若不注意防范，妥善处理，往往容易酿成苦果，造成极大的损失，所以一定要特别注意。
（7） 成瘾。学生往往因为好奇或学习和生活中不太顺心，从而接触武侠、言情、网络等题裁的小说，或接触网络游戏、网上的不良文化，进而成瘾，不能自拔。甚至课堂上不专心听讲，而是看小说、想游戏，或干脆逃课。
矫正：不良学习习惯不是在短时间内形成的，当然也不可能一下子就能纠正过来。教师要注意引导学生在学习的过程中，根据个人存在的突出问题，逐步加以矫正。
（1） 对学生学习的规律化提出明确要求。有规律的学习生活，有助于学生养成良好的学习习惯。因此，教师应对学生学习的规律提出明确要求。例如：要按时作息，使每天的学习活动有条不紊；要养成提前预习的良好习惯，努力提高课堂听讲的效率；要针对学习中的疑难或错误，及时向老师、同学和家长请教；要在认真完成课外作业之后，再去参加体育锻炼或消遣娱乐等。教师提出的要求越明确、越具体、越有针对性，学生良好的学习习惯才有可能逐步形成。加强对学生学习情况的检查督促。教师对学生的学习提出明确的要求以后，要经常进行检查督促。小学生自觉性和自我控制能力仍然较弱，需要教师不断提醒。要定期评议学生的学习表现和学业进步，说明这是坚持良好学习习惯的结果，以增强学生的自信心。
（2） 对仍然存有不良学习习惯的同学，不要过多指责，而应引导他们向进步较快的同学看齐，转移学生注意，通过学习动机的激发来促进他们逐步纠正不良习惯，养成良好习惯。
（3） 有待于全社会对贫困孩子的关注和帮助，使学生对前程有信心。
（4） 根据学生不良学习习惯的类型分类指导。有针对性地加以纠正，可以起到事半功倍的效果。
总之，全社会关心学生健康成长，贵在落实，负责到位。我们要专心对待工作、细心解决问题、把爱心献给学生；工作中：细调查、多研究、勤处理、讲方法。而“不良学习习惯”一旦形成，要矫正是一个长期的经常的工作，老师们要为更好地矫正“小学生不良学习习惯”，全面提高素质教育质量而不懈努力。促进小学生全面发展。