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教师的教学在于能够“授人以业”、“授人以法”、“授人以道”。这就显示一堂高效的数学课教学必须呈现“新教理念”、“数学本质”，是学生依靠思维能力对感性材料进行一系列的抽象和概括，分析和综合，以形成概念、判断，去寻找数学中的本质、规律及内部联系。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性、准确性和调动学生的积极性，才能让我们的课堂高效地为学生全面发展服务。
一、新颖的导课，引起学生的注意力
“良好的开端是成功的一半”。怎样引起学生与学习内容、学习活动相连，使学生从新课开始产生的强烈的求知欲和学习主动的行为是至关重要的。
课始，学生的注意力还不集中，这时教师要预设悬念，创设情景吸引学生，诱发学生。如在年、月、日（小学三年级上册）的教学中，让学生了解它们之间的关系，知道一年中的月份数，大月、小月的天数以及平年、闰年等概念，认识24时计时表示生活中的时间，能用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。本着《课标》重点探讨年、月、日和24时计时法的一些知识和计算方法。在教学时，教师给学生创设情境（画图），激发学生学习兴趣。通过年历制作加深学生对所学知识的理解，同时教师要重视“观察-分析-归纳”过程，把观察、分析结合起来，然后归纳出“1年=12个月”、“大月有31天”、“小月有30天”、“1日=24时”。同时还结合培养学生从小养成珍惜时间良好习惯的教学。
又如，练习十二中的思考题，对学生是个难题。在指导中，教师要利用学生原有的知识推动新知识的学习，引导学生观察、分析、判断，发挥主动性和积极性来获得问题的解决。在指导中，先确定0必须为两位数中个位上的数，否则在加减算式中就是出现相同的数。再思考要使被除数的个位为0，除数和商分别可以为2.5、4.5、6.5、8.5。经实验，在这4对数中，用4.5比较合适。这样有1+7=8、9-6=3、20÷4=5。当然，加减法算式的数，还可以交换，如3+6=9、8-1=7。并且加数与加数之间，减数与减数之间，商与除数之间都可以交换，可以让学生把能写的算式都写出来的方式，培养学生的创新意识。此时学生全神贯注，又能引起学生深厚的学习兴趣。
二、积极创造实践活动，让学生主动寻求规律
教学必须理论与实践相结合，通过实践学生才能深刻理解所学知识，提高解决问题的能力。而且数学知识具有调试的抽象性、严谨性，所心教师在教学时必须注重培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律，正确适用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，教师首先出示“5×3=（ ）”，学生口算出结果后，然后再出示“50×3=（ ）”、“0.5×3=（ ）”、“5×0.3=（ ）”，让学生分别算出结果，再让学生观察积与因数变化有什么规律、讨论。教师边巡视边听，在活动中给学生足够的思维空间，体验解决问题策略的兴趣。教师归纳“一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍……，积就扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍……，由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦。
三、用好合作交流，有利于自身教学
合作交流，作为新课程倡导的三大学习方式之一，它不仅有利于培养学生的思维能力，还能提高学生的交流表达能力。
1、了解学生的真实情况作为合作交流的实际出发点，为学生的学习提供一个良好的环境。学习的能力、性格、文化背景等影响着合作学习的开展，因此，在合作学习分组前，教师一定要对学生的这些方面有所了解，才能使每组学生中的组织能力、学习成绩、思维活动程度等。
2、鼓励不同的观点，并洽入其分地切入学生的争论，实现教师对过程的引导。
3、营造课堂心理环境（情感、思考、人际关系等），有助于合作交流的开展，学生在这样的环境中，更乐于数学的学习。由此可见，合作交流对教师来说是一种新的教学方法，需要教师不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。
四、巧设课堂练习，提高学习兴趣。
课堂练习的设计从实际出发，对学生的不同程度进行少而精，还要利用小学生的好奇心、争强乐胜的心理，这也是增强学生练习兴趣的有效手段，能消除影响学生作业的疲劳，能激发学生端正作业态度，唤起对学习的兴趣，自觉地投入到作业课中，同时也能增添学习兴趣。
总之，数学教师应具有宽广的学科知识，要用数学自身的魅力唤起学生对数学的钟情，不断提高教学艺术，从教材的内容和学生的实际情况出发，运用各种合理的方法和手段，培养学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳教学效果。教师还要有创新课堂教学能力，让学生赞叹、激动、喜悦并由衷地投入到数学学习中去，使学生迷恋数学的多姿多彩。
一、新颖的导课，引起学生的注意力
“良好的开端是成功的一半”。怎样引起学生与学习内容、学习活动相连，使学生从新课开始产生的强烈的求知欲和学习主动的行为是至关重要的。
课始，学生的注意力还不集中，这时教师要预设悬念，创设情景吸引学生，诱发学生。如在年、月、日（小学三年级上册）的教学中，让学生了解它们之间的关系，知道一年中的月份数，大月、小月的天数以及平年、闰年等概念，认识24时计时表示生活中的时间，能用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。本着《课标》重点探讨年、月、日和24时计时法的一些知识和计算方法。在教学时，教师给学生创设情境（画图），激发学生学习兴趣。通过年历制作加深学生对所学知识的理解，同时教师要重视“观察-分析-归纳”过程，把观察、分析结合起来，然后归纳出“1年=12个月”、“大月有31天”、“小月有30天”、“1日=24时”。同时还结合培养学生从小养成珍惜时间良好习惯的教学。
又如，练习十二中的思考题，对学生是个难题。在指导中，教师要利用学生原有的知识推动新知识的学习，引导学生观察、分析、判断，发挥主动性和积极性来获得问题的解决。在指导中，先确定0必须为两位数中个位上的数，否则在加减算式中就是出现相同的数。再思考要使被除数的个位为0，除数和商分别可以为2.5、4.5、6.5、8.5。经实验，在这4对数中，用4.5比较合适。这样有1+7=8、9-6=3、20÷4=5。当然，加减法算式的数，还可以交换，如3+6=9、8-1=7。并且加数与加数之间，减数与减数之间，商与除数之间都可以交换，可以让学生把能写的算式都写出来的方式，培养学生的创新意识。此时学生全神贯注，又能引起学生深厚的学习兴趣。
二、积极创造实践活动，让学生主动寻求规律
教学必须理论与实践相结合，通过实践学生才能深刻理解所学知识，提高解决问题的能力。而且数学知识具有调试的抽象性、严谨性，所心教师在教学时必须注重培养学生的分析、推理能力，突出数学知识的特点及规律，以直接或间接的形式引导学生发现规律，正确适用规律解决问题。如在教学因数和积的变化规律时，教师首先出示“5×3=（ ）”，学生口算出结果后，然后再出示“50×3=（ ）”、“0.5×3=（ ）”、“5×0.3=（ ）”，让学生分别算出结果，再让学生观察积与因数变化有什么规律、讨论。教师边巡视边听，在活动中给学生足够的思维空间，体验解决问题策略的兴趣。教师归纳“一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍……，积就扩大（缩小）10倍、100倍、1000倍……，由于学生发现了规律，就会感受到成功的喜悦。
三、用好合作交流，有利于自身教学
合作交流，作为新课程倡导的三大学习方式之一，它不仅有利于培养学生的思维能力，还能提高学生的交流表达能力。
1、了解学生的真实情况作为合作交流的实际出发点，为学生的学习提供一个良好的环境。学习的能力、性格、文化背景等影响着合作学习的开展，因此，在合作学习分组前，教师一定要对学生的这些方面有所了解，才能使每组学生中的组织能力、学习成绩、思维活动程度等。
2、鼓励不同的观点，并洽入其分地切入学生的争论，实现教师对过程的引导。
3、营造课堂心理环境（情感、思考、人际关系等），有助于合作交流的开展，学生在这样的环境中，更乐于数学的学习。由此可见，合作交流对教师来说是一种新的教学方法，需要教师不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。
四、巧设课堂练习，提高学习兴趣。
课堂练习的设计从实际出发，对学生的不同程度进行少而精，还要利用小学生的好奇心、争强乐胜的心理，这也是增强学生练习兴趣的有效手段，能消除影响学生作业的疲劳，能激发学生端正作业态度，唤起对学习的兴趣，自觉地投入到作业课中，同时也能增添学习兴趣。
总之，数学教师应具有宽广的学科知识，要用数学自身的魅力唤起学生对数学的钟情，不断提高教学艺术，从教材的内容和学生的实际情况出发，运用各种合理的方法和手段，培养学生的学习兴趣，调动他们学习数学的积极性，取得最佳教学效果。教师还要有创新课堂教学能力，让学生赞叹、激动、喜悦并由衷地投入到数学学习中去，使学生迷恋数学的多姿多彩。