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【摘要】当前,高职院校学生自主创业已成为一种趋向。但就目前而言,高职学生创业是机遇与挑战并存,优势与劣势并发。作为高职院校的教育者,在课堂上,在实践中,我们要着力培养学生的创业精神、创业技能和创业人格等创业的基本素质。在高职院校中开展创业教育,一方面可培养学生的创业技能和创业意识,另一方面可以缓解就业压力,促进高职院校的可持续发展。笔者从创业教育的内涵入手,分析了当前高职院校创业现状和开展创业教育的必要性,并提出了开展创业教育的有效方法和主要途径。
【关键词】高职院校;自主创业;创业教育;创业途径
【Abstract】At present, the vocational college students start their own businesses has become a trend. But for now, student entrepreneurship is vocational opportunities and challenges, advantages and disadvantages of concurrency. Vocational institutions, as educators, in the classroom, in practice, we must focus on cultivating students, entrepreneurship, entrepreneurial skills and entrepreneurship of the basic quality of personality and other entrepreneurs. In carrying out entrepreneurship education in higher vocational colleges, on the one hand to develop students entrepreneurial skills and business awareness, on the other hand can ease the employment pressure and promote the sustainable development of higher vocational colleges. I start from the connotation of entrepreneurship education, analyzed the current status of higher vocational colleges and conduct business the need for entrepreneurship education, and proposed to carry out an effective way to entrepreneurship education and the main way.
【Key words】Vocational colleges; their own businesses; entrepreneurship education; entrepreneurial way
【中图分类号】G710 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)01-0067-04
一、创业与创业教育的内涵
所谓创业,是指一种自我谋职的活动,是人们根据社会发展的不同需要,结合自身的才华和能力创造新的业绩或创立新的岗位的过程。而创业教育,则是在创造教育和创新教育的基础上,着力培养人的创业精神、创业技能和创业人格等创业基本素质的教育,它鼓励学生在求学过程中、或毕业后自主创业,安居乐业,建功立业。具体而言,创业教育的内涵主要包括以下几方面:
1、良好的创业素质。
创业素质包括科学文化素质、思想道德素质和良好的身体素质、心理素质,这里尤其强调创业的心理素质。由于高职院校的生源比其他院校复杂,如文化基础知识相对较差,心理成熟度不高,自我约束能力不强等,这些对创业活动的开展有较大的制约力。作为创业者必须对自己的前途充满希望,对生活抱有乐观的态度;必须具有承受困难的良好心理素质,具有从容应对环境变化的能力。
2、积极的创业意识。
创业意识是指在创业过程中对创业者各种行为起动力作用的个性意识倾向。其内容包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和世界观等六个方面。长期以来,由于受多种因素影响,很多学生把人生成功的目标定位为收入高、工作轻,最好能当公务员,确保旱涝保收,部分学生的“等”“靠”“要”(“等靠要”是指:等(等待就业)、靠(靠关系)、要(向家长要钱)。)思想仍非常严重,到头来失去了自主创业的最佳时机。因此,创业教育必须走进高职课堂,培养高职学生的创业意识,变被动就业为主动创业。
3、扎实的创业知识。
这里提到的创业知识是一个结构体系,是一个多种知识组成的综合体,它涉及心理学、保险学、营销学、管理学、法律、财务、税务、环保等领域的知识,涵盖了学校开设的综合课、专业课、技能课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业需要有坚实的创业知识做基础,因此,创业知识的教育应渗透到各门课程中,同时通过各种微型课和选修课教学,使学生具备创业的基本知识。
4、综合的创业能力。
创业能力是一种高层次的综合能力,是高职学生创业成功的必备条件,可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提,主要包括职业岗位从业能力、法律法规运用能力、接受理解新技术能力等;方法能力是创业的基础,即创业过程中所需要的工作方法;社会能力是创业的核心,即创业过程中所需要的行为能力。
二、高职院校创业教育现状分析
关于创业教育的研究,在国外始于20世纪80年代的美国。我国大学生创业教育开始相对较晚,起始于20世纪90年代末期,2002年4月教育部正式在本科院校启动创业教育试点工作。就目前高职院校创业教育的开展来看,主要存在以下几方面的问题:
1、创业报告增多,但创业教学滞后。
全国各高职院校近几年开展了各类创业报告,报告人主要有以下几种类型:一类是成功毕业生,二类是优秀企业家,三类是基层创业者,四类是专家学者。他们所组织的每一场创业报告会,现场都非常火爆,互动场面也振奋人心,但由于这种情绪化的报告教育容易“来也匆匆,去也匆匆”,效果不持久。与火爆的创业报告相比,创业教学却似乎悄无声息。由于涉及到教学的系统改革、教学计划和课时调整,就目前而言,创业教育还未登上高职院校的“高雅之堂”。有的高职院校还停留在就业教育阶段,培养目标、课程设置都围绕就业教育,只做到了“三个一”。
2、创业竞赛火爆,但创业指导缺乏。
自1998年清华大学举办全国高校首次开展创业计划大赛以来,全国各高校的创业计划大赛可谓此起彼伏,近几年来高职院校更是日渐盛行。创业计划竞赛的组织与开展借用风险投资的运行模式,首先组成一支创业团队,递交一份完整的创业计划书,然后通过书面评审、多媒体演示和公开答辩等方式评出各层次奖项。在高职院校学生创业计划竞赛火爆的同时,当然也暴露出创业指导的缺陷:如学生对创业因素了解不完全,创业计划不切合实际,创业对象、范围也有一定的局限,创业过程急功近利等。
3、创业意向浓厚,但创业体制不全。
在高职院校学生中,现在想了解创业教育的人是越来越多,想创业实践的人数也逐年攀升,每年高职院校校内部或校园周边的小店,随处都可见到高职学生创业的身影,创业内容以第三产业为主。但创业的目的不尽相同。有的学生把创业当作一种锻炼,有的把创业当作就业的“前奏”,有的把创业当作生活费的来源。但据不完全统计,我国大学生在校创业或毕业之后立即创业的人数还不到0.5%。而笔者对浙江部分高校5000名本科生的调查报告显示,有77.6%的学生表示有创业意向,可最后实施创业的不足2%,高职学生的调查结果也差不多。
出现上述问题的主要原因是因为高职院校的创业体制不健全。第一,高职院校都设有就业领导小组,却没有创业领导小组。第二,许多学生由于资金、场地等问题,不愿到社会上创业,想在校内创业,而校内很少有场地供学生创业。第三,高职院校关于学生创业管理比较松散,甚至游离在真空地带。学校管理者既希望学生创业,但又不希望太多学生创业,怕影响正常的教学秩序、学生管理和安全问题等。
三、开展创业教育的有效方法与主要途径
(一)开展创业教育的有效方法。
1、课堂讲授法。
课堂讲授法是进行创业教育的主要方法之一,是通过课堂讲授与专题讲座的形式,对学生进行创业理念、创业方法、创业途径等方面进行教育的方法。
2、主题讨论法。
主题讨论法是指教师将某一创业项目作为主题,学生围绕这一主题展开讨论,自由发言,提出自己的观点和想法,甚至可以围绕这一主题进行演讲,最后由教师进行总结的形式对学生进行创业教育的方法。这种方法可以让教师与学生共同探讨,有利于活跃学生思维,培养学生的语言表达、逻辑思维、独立思考和随机应变等能力。
3、案例分析法。
案例分析法是通过一个具体创业教育情境的描述,引导学生对这个特殊情境进行分析、思考的一种教学方法。该教学法的宗旨是想通过一个个具体案例,使学生了解创业全过程,去诱发学生的创造潜能。
4、调查访谈法。
调查访谈法是一种组织学生走向社会进行调查、研究、走访的方法。教师在此过程中要辅导学生进行市场调查,通过调查了解各个行业在市场中的地位和作用,了解市场上对某些产品的行业供需情况,并及时做好各种记录。通过调查结果分析,寻找可以创业的项目和机会。
5、角色体验法。
角色体验法首先是角色扮演,即指学生在创业过程中扮演创业的角色。角色扮演作为一种创业教学方法可以使学生体会创业过程,帮助学生了解其所处的创业环境与情境,学会处理问题的技巧与方法。而体验式教学则是通过情景式主题实践课程进行实际创业实践。通过“体验式教学”的模拟训练,可以更好地引导学生进行自主学习,为学生思考、探索和创新提供最大的空间,全面提高学生的创业素质。
(二)开展创业教育的主要途径。
1、开设创业教育课。
目前,我国的高职院校还没有对学生进行系统的创业教育,或者说还处于起步阶段,只有极少数的学校开设了相关的创业教育课,但也只是选修课或者是举办一、两次讲座而已,接受的创业知识不全面、不系统,参与的人数也不广泛、不典型。目前,我国真正拥有创业能力又有创业意识的学生不多,能自主创业的那就更少了。因此,各高校要对所有的在校学生进行系统的创业教育和训练,增强他们的创业意识,为他们以后的自主创业或岗位立业做好准备。开设创业教育相关课是高职院校进行创业教育的重要举措。如把《创业社会常识》、《创业指导》、《创业心理和技能》、《市场经济》、《经营管理》、《公交和交往》、《法律和税收》等与创业密切相关的课程纳入职业教育课程体系。
2、营造创业氛围。
高职院校要充分利用社团刊物、报纸、校园电台等多种媒体,加强对学生创业的宣传,尤其是对本校毕业生创业历程进行宣传,树立标榜,使学生感觉到创业成功者就在他们的身边。要大力弘扬创业精神,形成较好的创业氛围,并对创业欲望强、创业方案新的学生给予一定的经费支助。学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动,如市场营销活动、科技作品竞赛、形象设计活动、创业设计大赛,邀请创业成功人士讲座等,积极营造针对性强、富有特色的校园创业氛围。
3、制订创业规划。
所谓创业规划是指由创业者制订一份书面计划书,其内容包括创办一个新的风险企业所需考虑的可行性条件和所需具备的内外部要素,以及相应的活动措施等。只有事先制定一个科学的规划,才能保证自己的创业活动经得起外界的考验,并能适应不断变化的外部环境,从而更有把握地使创业获得成功。制定科学的创业规划,可以使学生对创业项目有整体概念和总体思路。
4、重视创业实践。
要想培养学生的创业品质和能力,关键在于实践。因此,学校要为学生提供创业实践的环境和条件,使学生在实践中磨炼自己的创业意志,培养自己的创业能力,获得相关的创业技能。另外,学校可组织学生进行相关的社会调查,了解真正的企业所经历的创业过程、所经营的方向和状况、所采用的管理方式等;参观人才市场,了解人才招聘的方法和流程;到工商局、税务局、办证中心、银行、保险等相关部门了解业务的处理程序;等等。
5、建立创业基地。
除了在社会上进行市场调查和创业实践的活动,学校在其内部也应建立一些大学生创业实践的基地。笔者认为创业基地主要有两种形式:一种是以培养学生专业技能而设立的实习实训基地;另一种是学校本身的生产经营场所,如校办工厂、校办企业等。让学生定期到这些场所见习实训,参与生产经营活动,熟悉生产、经营、管理等程序,了解产品性能和特点,可以为今后制订创业规划和开展创业实践打下坚实的基础。
总之,高职院校要积极适应日益变化的社会形势,将创业教育贯穿于每个高职学生大学三年或四年的学习、生活和实践中,使学生具有终身创业的意识和能力。
【参考文献】
1、王杨铭,创业教育:提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索,2006(03)
2、夏春雨,大学生创业的实践与思考[J]江苏高教,2004(06)
3、张项民,论创业教育的耦合性和兼容性[J].中州学刊,2008(04)
4、钱强,当前高校创业的问题与对策探究[J].中国高教研究,2005(06)
5、刘帆、徐林、刘川,中国创业教育的兴起发展和挑战[J].中国青年研究,2007(09)
【关键词】高职院校;自主创业;创业教育;创业途径
【Abstract】At present, the vocational college students start their own businesses has become a trend. But for now, student entrepreneurship is vocational opportunities and challenges, advantages and disadvantages of concurrency. Vocational institutions, as educators, in the classroom, in practice, we must focus on cultivating students, entrepreneurship, entrepreneurial skills and entrepreneurship of the basic quality of personality and other entrepreneurs. In carrying out entrepreneurship education in higher vocational colleges, on the one hand to develop students entrepreneurial skills and business awareness, on the other hand can ease the employment pressure and promote the sustainable development of higher vocational colleges. I start from the connotation of entrepreneurship education, analyzed the current status of higher vocational colleges and conduct business the need for entrepreneurship education, and proposed to carry out an effective way to entrepreneurship education and the main way.
【Key words】Vocational colleges; their own businesses; entrepreneurship education; entrepreneurial way
【中图分类号】G710 【文章标识码】A【文章编号】1000-8594(2010)01-0067-04
一、创业与创业教育的内涵
所谓创业,是指一种自我谋职的活动,是人们根据社会发展的不同需要,结合自身的才华和能力创造新的业绩或创立新的岗位的过程。而创业教育,则是在创造教育和创新教育的基础上,着力培养人的创业精神、创业技能和创业人格等创业基本素质的教育,它鼓励学生在求学过程中、或毕业后自主创业,安居乐业,建功立业。具体而言,创业教育的内涵主要包括以下几方面:
1、良好的创业素质。
创业素质包括科学文化素质、思想道德素质和良好的身体素质、心理素质,这里尤其强调创业的心理素质。由于高职院校的生源比其他院校复杂,如文化基础知识相对较差,心理成熟度不高,自我约束能力不强等,这些对创业活动的开展有较大的制约力。作为创业者必须对自己的前途充满希望,对生活抱有乐观的态度;必须具有承受困难的良好心理素质,具有从容应对环境变化的能力。
2、积极的创业意识。
创业意识是指在创业过程中对创业者各种行为起动力作用的个性意识倾向。其内容包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和世界观等六个方面。长期以来,由于受多种因素影响,很多学生把人生成功的目标定位为收入高、工作轻,最好能当公务员,确保旱涝保收,部分学生的“等”“靠”“要”(“等靠要”是指:等(等待就业)、靠(靠关系)、要(向家长要钱)。)思想仍非常严重,到头来失去了自主创业的最佳时机。因此,创业教育必须走进高职课堂,培养高职学生的创业意识,变被动就业为主动创业。
3、扎实的创业知识。
这里提到的创业知识是一个结构体系,是一个多种知识组成的综合体,它涉及心理学、保险学、营销学、管理学、法律、财务、税务、环保等领域的知识,涵盖了学校开设的综合课、专业课、技能课及踏入社会所需的社会学知识和能力。创业需要有坚实的创业知识做基础,因此,创业知识的教育应渗透到各门课程中,同时通过各种微型课和选修课教学,使学生具备创业的基本知识。
4、综合的创业能力。
创业能力是一种高层次的综合能力,是高职学生创业成功的必备条件,可分为专业能力、方法能力和社会能力三类。专业能力是创业的前提,主要包括职业岗位从业能力、法律法规运用能力、接受理解新技术能力等;方法能力是创业的基础,即创业过程中所需要的工作方法;社会能力是创业的核心,即创业过程中所需要的行为能力。
二、高职院校创业教育现状分析
关于创业教育的研究,在国外始于20世纪80年代的美国。我国大学生创业教育开始相对较晚,起始于20世纪90年代末期,2002年4月教育部正式在本科院校启动创业教育试点工作。就目前高职院校创业教育的开展来看,主要存在以下几方面的问题:
1、创业报告增多,但创业教学滞后。
全国各高职院校近几年开展了各类创业报告,报告人主要有以下几种类型:一类是成功毕业生,二类是优秀企业家,三类是基层创业者,四类是专家学者。他们所组织的每一场创业报告会,现场都非常火爆,互动场面也振奋人心,但由于这种情绪化的报告教育容易“来也匆匆,去也匆匆”,效果不持久。与火爆的创业报告相比,创业教学却似乎悄无声息。由于涉及到教学的系统改革、教学计划和课时调整,就目前而言,创业教育还未登上高职院校的“高雅之堂”。有的高职院校还停留在就业教育阶段,培养目标、课程设置都围绕就业教育,只做到了“三个一”。
2、创业竞赛火爆,但创业指导缺乏。
自1998年清华大学举办全国高校首次开展创业计划大赛以来,全国各高校的创业计划大赛可谓此起彼伏,近几年来高职院校更是日渐盛行。创业计划竞赛的组织与开展借用风险投资的运行模式,首先组成一支创业团队,递交一份完整的创业计划书,然后通过书面评审、多媒体演示和公开答辩等方式评出各层次奖项。在高职院校学生创业计划竞赛火爆的同时,当然也暴露出创业指导的缺陷:如学生对创业因素了解不完全,创业计划不切合实际,创业对象、范围也有一定的局限,创业过程急功近利等。
3、创业意向浓厚,但创业体制不全。
在高职院校学生中,现在想了解创业教育的人是越来越多,想创业实践的人数也逐年攀升,每年高职院校校内部或校园周边的小店,随处都可见到高职学生创业的身影,创业内容以第三产业为主。但创业的目的不尽相同。有的学生把创业当作一种锻炼,有的把创业当作就业的“前奏”,有的把创业当作生活费的来源。但据不完全统计,我国大学生在校创业或毕业之后立即创业的人数还不到0.5%。而笔者对浙江部分高校5000名本科生的调查报告显示,有77.6%的学生表示有创业意向,可最后实施创业的不足2%,高职学生的调查结果也差不多。
出现上述问题的主要原因是因为高职院校的创业体制不健全。第一,高职院校都设有就业领导小组,却没有创业领导小组。第二,许多学生由于资金、场地等问题,不愿到社会上创业,想在校内创业,而校内很少有场地供学生创业。第三,高职院校关于学生创业管理比较松散,甚至游离在真空地带。学校管理者既希望学生创业,但又不希望太多学生创业,怕影响正常的教学秩序、学生管理和安全问题等。
三、开展创业教育的有效方法与主要途径
(一)开展创业教育的有效方法。
1、课堂讲授法。
课堂讲授法是进行创业教育的主要方法之一,是通过课堂讲授与专题讲座的形式,对学生进行创业理念、创业方法、创业途径等方面进行教育的方法。
2、主题讨论法。
主题讨论法是指教师将某一创业项目作为主题,学生围绕这一主题展开讨论,自由发言,提出自己的观点和想法,甚至可以围绕这一主题进行演讲,最后由教师进行总结的形式对学生进行创业教育的方法。这种方法可以让教师与学生共同探讨,有利于活跃学生思维,培养学生的语言表达、逻辑思维、独立思考和随机应变等能力。
3、案例分析法。
案例分析法是通过一个具体创业教育情境的描述,引导学生对这个特殊情境进行分析、思考的一种教学方法。该教学法的宗旨是想通过一个个具体案例,使学生了解创业全过程,去诱发学生的创造潜能。
4、调查访谈法。
调查访谈法是一种组织学生走向社会进行调查、研究、走访的方法。教师在此过程中要辅导学生进行市场调查,通过调查了解各个行业在市场中的地位和作用,了解市场上对某些产品的行业供需情况,并及时做好各种记录。通过调查结果分析,寻找可以创业的项目和机会。
5、角色体验法。
角色体验法首先是角色扮演,即指学生在创业过程中扮演创业的角色。角色扮演作为一种创业教学方法可以使学生体会创业过程,帮助学生了解其所处的创业环境与情境,学会处理问题的技巧与方法。而体验式教学则是通过情景式主题实践课程进行实际创业实践。通过“体验式教学”的模拟训练,可以更好地引导学生进行自主学习,为学生思考、探索和创新提供最大的空间,全面提高学生的创业素质。
(二)开展创业教育的主要途径。
1、开设创业教育课。
目前,我国的高职院校还没有对学生进行系统的创业教育,或者说还处于起步阶段,只有极少数的学校开设了相关的创业教育课,但也只是选修课或者是举办一、两次讲座而已,接受的创业知识不全面、不系统,参与的人数也不广泛、不典型。目前,我国真正拥有创业能力又有创业意识的学生不多,能自主创业的那就更少了。因此,各高校要对所有的在校学生进行系统的创业教育和训练,增强他们的创业意识,为他们以后的自主创业或岗位立业做好准备。开设创业教育相关课是高职院校进行创业教育的重要举措。如把《创业社会常识》、《创业指导》、《创业心理和技能》、《市场经济》、《经营管理》、《公交和交往》、《法律和税收》等与创业密切相关的课程纳入职业教育课程体系。
2、营造创业氛围。
高职院校要充分利用社团刊物、报纸、校园电台等多种媒体,加强对学生创业的宣传,尤其是对本校毕业生创业历程进行宣传,树立标榜,使学生感觉到创业成功者就在他们的身边。要大力弘扬创业精神,形成较好的创业氛围,并对创业欲望强、创业方案新的学生给予一定的经费支助。学校要引导各类社团组织注意围绕创业教育这一主题来开展活动,如市场营销活动、科技作品竞赛、形象设计活动、创业设计大赛,邀请创业成功人士讲座等,积极营造针对性强、富有特色的校园创业氛围。
3、制订创业规划。
所谓创业规划是指由创业者制订一份书面计划书,其内容包括创办一个新的风险企业所需考虑的可行性条件和所需具备的内外部要素,以及相应的活动措施等。只有事先制定一个科学的规划,才能保证自己的创业活动经得起外界的考验,并能适应不断变化的外部环境,从而更有把握地使创业获得成功。制定科学的创业规划,可以使学生对创业项目有整体概念和总体思路。
4、重视创业实践。
要想培养学生的创业品质和能力,关键在于实践。因此,学校要为学生提供创业实践的环境和条件,使学生在实践中磨炼自己的创业意志,培养自己的创业能力,获得相关的创业技能。另外,学校可组织学生进行相关的社会调查,了解真正的企业所经历的创业过程、所经营的方向和状况、所采用的管理方式等;参观人才市场,了解人才招聘的方法和流程;到工商局、税务局、办证中心、银行、保险等相关部门了解业务的处理程序;等等。
5、建立创业基地。
除了在社会上进行市场调查和创业实践的活动,学校在其内部也应建立一些大学生创业实践的基地。笔者认为创业基地主要有两种形式:一种是以培养学生专业技能而设立的实习实训基地;另一种是学校本身的生产经营场所,如校办工厂、校办企业等。让学生定期到这些场所见习实训,参与生产经营活动,熟悉生产、经营、管理等程序,了解产品性能和特点,可以为今后制订创业规划和开展创业实践打下坚实的基础。
总之,高职院校要积极适应日益变化的社会形势,将创业教育贯穿于每个高职学生大学三年或四年的学习、生活和实践中,使学生具有终身创业的意识和能力。
【参考文献】
1、王杨铭,创业教育:提高大学生就业竞争力的战略选择[J].教育探索,2006(03)
2、夏春雨,大学生创业的实践与思考[J]江苏高教,2004(06)
3、张项民,论创业教育的耦合性和兼容性[J].中州学刊,2008(04)
4、钱强,当前高校创业的问题与对策探究[J].中国高教研究,2005(06)
5、刘帆、徐林、刘川,中国创业教育的兴起发展和挑战[J].中国青年研究,2007(09)