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【摘要】作为佛山市特色学校创建校，在“一特引领，众长齐辉，文理双雄”方略指引下，显著提升学生八大核心素养是我校特色教育的主旨。以校本课程为载体，进一步加强基于核心素养提升的校本课程实践研究，优化我校校本课程开发实践策略，助力学校品牌特色，助推学校教育发展。
【关键词】核心素养;校本课程;实践研究
一、校本课程开发目标
在新高考背景下，高中阶段学生综合素质评价体系全面推行，这是核心素养多方位与教育教学相结合的重要体现。在学校课程体系建设方面，多样化的校本课程是促进学生核心素养提升的重要平台，应进一步强化对校本课程的研究和开发。
国家课程校本化和自主开发校本课程是当前最主要的两种方式，深度发展核心素养和学科素养，兼顾学生智育和德育，全面培养学生多元能力和综合素质是校本课程实施的重要目标。基于核心素养和综合素质培养的内涵目标，我校校本课程理念是：在“一特引领，众长齐辉，文理双雄”方略指引下，引领众学科创新教育，挖掘各学科优势创特色，显著提升学生（科技思维、国学基础、曲艺爱好、体育特长、书法通技、家园情怀、国际视野、领袖气质）八大核心素养，这也是核心素养理念在学校理念校本化的实践体现。
基于我校对校本课程研究和探讨，确定校本课程的实施目标是：全面开发学科性校本课程、综合性校本课程和活动性校本课程三大类别资源。其中，学科性校本课程旨在以高中学科知识为基础，拓宽学科探索视野，加深学科知识理解，提升学科思维能力，促进学科综合素养提升;综合性校本课程旨在实现多元学科整合，进而提升学生多元学科融合能力，培养跨学科分析问题和解决的技能，进而深化综合素养;活动性校本课程旨在活动中促进学生学习成长，强调活动性为课程资源的主体，适应学生多元发展成才的需求，强化动手开展或参与实践活动能力，培养团队协作和个体实践本领，满足学生个性发展需求，进而促进核心素养提升。
二、校本课程类别及成果
基于核心素养的校本课程开发是多样化课程的重要手段，是优化课程架构和培养方式的重要突破口。在核心素养背景下的高中校本课程开发，不仅仅为了满足学生的兴趣需求，或变身成为学生学业课程之外的放松课程，更加不是学习难度低、质量低的课外学习。基于核心素养的校本课程开发应与高中学科学习有机整合、互补不足，其功能应当作用于思维能力的强化、学习品质的优化、情感态度价值观的树立等方面，而各个学科的基础知识即为校本课程开发的载体。在此基础上，应进一步强化单一学科的深化和多元学科的整合，并注重多元活动的注入。基于以上，我校全面开发了学科性校本课程、综合性校本课程、活動性校本课程和特色品牌校本课程。
开发学科性校本课程：学科性校本课程是以单一学科为基础，以学科素养提升为核心。开发学科校本课程要求教师要对学科知识进行深度挖掘和广度拓展，同时，应特别注重校本课程与国家课程的区别，其源于课程标准，但广于课程标准，是对学生单一学科素养和能力的深度提升，体现在思维深化、理论思辨、创新应变和解题能力等多个学科维度。
开发综合性校本课程：综合性校本课程是以融合多学科资源为基础，以综合素养提升为核心。开发综合性校本课程要求教师首先要具备综合知识基础，以高中生认知特点为出发整合资源，常见融合的学科有生物与地理，数学、物理与化学，政治与历史，语文鉴赏与多学科融合及社会生活与多学科融合等，倡导学生学以致用，提升分析问题和解决问题的实际能力。
开发活动性校本课程：活动性校本课程是以学生体验为课程核心，注重学生动手开展或参与实践活动。学生体验源于生活和实践，因此，活动性校本课程最重要的是创设多元的活动形式与资源，进而满足学生参与的需求。在开发过程中，应兼顾活动的多样性、实用性和趣味性，既能有效促进多元成长，又能联系实际生活，同时与当代青少年的兴趣点相契合，进而提升课程实效，促进学生核心素养提升。
开发特色品牌校本课程：在“一特引领，众长齐辉，文理双雄”方略指引下，着力打造优势特色品牌课程。其中“一特”即语文与国学。语文学科在我校有着坚实的学科基础，对于语文学科的校本课程开发，既出发于语文学科核心素养的全面培养，又着眼于学生长远发展的个性需求。
从学科角度开发的《君玉之声—演讲与口才》和从国学角度开发的《诗词古韵—学写古诗词》已形成物化成果，其课程培养效果显著。在演讲与口才方面——近两年我校师生共斩获省市区各级各类演讲比赛奖项数十项;在古诗词方面——我校高一和高二年级学生全员参与该校本课程的学习，目前，人人皆可创作诗歌，大量诗歌作品已收录或成为学校的文化教育素材。
三、校本课程实践的总结与反思
结合学校特色创建，基于核心素养提升的校本课程开发实践，针对“校本课程”其功能定位、开发思路与方式等特点，其本身相较基础教学课程而言有着显著的特点，在开发和推荐校本课程的过程中，应兼顾创新性、丰富性和实用性的特点，从而切实让核心素养落地。
其中，创新性是指在校本课程开发过程中，教师本身一定要进行创新思考，具备创新思维能力，基于新课程理念和新高考综合素质评价背景，以培养学生创新意识和能力为主旨进行课程构建;丰富性是指课程的核心内容与授课形式，不受限于课程标准和考试范围，应当结合高考评价体系所提出的“一核心、四层、四翼”全面优化和丰富校本课程的内容和形式，尤其是应结合本地的风土人情、企业制造、科技经济等地缘优势，有机地将社会资源融合成为课程资源，促进校本课程的丰富性。实用性是指校本课程的开发内容应具备较高的实用价值，学科性课程应拓展或加深学生对该门学科知识领域的认识和理解，综合性课程应帮助学生强化综合分析问题和解决问题的能力，活动性课程应注重培养学生的动手实践能力和参与意识。
综上，优秀的校本课程应全面具备创新性、丰富性和实用性这三大特点，这也是我校校本课程进一步优化研究的努力方向。作为佛山市特色学校创建校，以校本课程为载体，在今后的教育教学实践中，我校将进一步强化校本课程研究，全面促进学生核心素养提升，助力学校品牌特色，助推学校教育发展。
【关键词】核心素养;校本课程;实践研究
一、校本课程开发目标
在新高考背景下，高中阶段学生综合素质评价体系全面推行，这是核心素养多方位与教育教学相结合的重要体现。在学校课程体系建设方面，多样化的校本课程是促进学生核心素养提升的重要平台，应进一步强化对校本课程的研究和开发。
国家课程校本化和自主开发校本课程是当前最主要的两种方式，深度发展核心素养和学科素养，兼顾学生智育和德育，全面培养学生多元能力和综合素质是校本课程实施的重要目标。基于核心素养和综合素质培养的内涵目标，我校校本课程理念是：在“一特引领，众长齐辉，文理双雄”方略指引下，引领众学科创新教育，挖掘各学科优势创特色，显著提升学生（科技思维、国学基础、曲艺爱好、体育特长、书法通技、家园情怀、国际视野、领袖气质）八大核心素养，这也是核心素养理念在学校理念校本化的实践体现。
基于我校对校本课程研究和探讨，确定校本课程的实施目标是：全面开发学科性校本课程、综合性校本课程和活动性校本课程三大类别资源。其中，学科性校本课程旨在以高中学科知识为基础，拓宽学科探索视野，加深学科知识理解，提升学科思维能力，促进学科综合素养提升;综合性校本课程旨在实现多元学科整合，进而提升学生多元学科融合能力，培养跨学科分析问题和解决的技能，进而深化综合素养;活动性校本课程旨在活动中促进学生学习成长，强调活动性为课程资源的主体，适应学生多元发展成才的需求，强化动手开展或参与实践活动能力，培养团队协作和个体实践本领，满足学生个性发展需求，进而促进核心素养提升。
二、校本课程类别及成果
基于核心素养的校本课程开发是多样化课程的重要手段，是优化课程架构和培养方式的重要突破口。在核心素养背景下的高中校本课程开发，不仅仅为了满足学生的兴趣需求，或变身成为学生学业课程之外的放松课程，更加不是学习难度低、质量低的课外学习。基于核心素养的校本课程开发应与高中学科学习有机整合、互补不足，其功能应当作用于思维能力的强化、学习品质的优化、情感态度价值观的树立等方面，而各个学科的基础知识即为校本课程开发的载体。在此基础上，应进一步强化单一学科的深化和多元学科的整合，并注重多元活动的注入。基于以上，我校全面开发了学科性校本课程、综合性校本课程、活動性校本课程和特色品牌校本课程。
开发学科性校本课程：学科性校本课程是以单一学科为基础，以学科素养提升为核心。开发学科校本课程要求教师要对学科知识进行深度挖掘和广度拓展，同时，应特别注重校本课程与国家课程的区别，其源于课程标准，但广于课程标准，是对学生单一学科素养和能力的深度提升，体现在思维深化、理论思辨、创新应变和解题能力等多个学科维度。
开发综合性校本课程：综合性校本课程是以融合多学科资源为基础，以综合素养提升为核心。开发综合性校本课程要求教师首先要具备综合知识基础，以高中生认知特点为出发整合资源，常见融合的学科有生物与地理，数学、物理与化学，政治与历史，语文鉴赏与多学科融合及社会生活与多学科融合等，倡导学生学以致用，提升分析问题和解决问题的实际能力。
开发活动性校本课程：活动性校本课程是以学生体验为课程核心，注重学生动手开展或参与实践活动。学生体验源于生活和实践，因此，活动性校本课程最重要的是创设多元的活动形式与资源，进而满足学生参与的需求。在开发过程中，应兼顾活动的多样性、实用性和趣味性，既能有效促进多元成长，又能联系实际生活，同时与当代青少年的兴趣点相契合，进而提升课程实效，促进学生核心素养提升。
开发特色品牌校本课程：在“一特引领，众长齐辉，文理双雄”方略指引下，着力打造优势特色品牌课程。其中“一特”即语文与国学。语文学科在我校有着坚实的学科基础，对于语文学科的校本课程开发，既出发于语文学科核心素养的全面培养，又着眼于学生长远发展的个性需求。
从学科角度开发的《君玉之声—演讲与口才》和从国学角度开发的《诗词古韵—学写古诗词》已形成物化成果，其课程培养效果显著。在演讲与口才方面——近两年我校师生共斩获省市区各级各类演讲比赛奖项数十项;在古诗词方面——我校高一和高二年级学生全员参与该校本课程的学习，目前，人人皆可创作诗歌，大量诗歌作品已收录或成为学校的文化教育素材。
三、校本课程实践的总结与反思
结合学校特色创建，基于核心素养提升的校本课程开发实践，针对“校本课程”其功能定位、开发思路与方式等特点，其本身相较基础教学课程而言有着显著的特点，在开发和推荐校本课程的过程中，应兼顾创新性、丰富性和实用性的特点，从而切实让核心素养落地。
其中，创新性是指在校本课程开发过程中，教师本身一定要进行创新思考，具备创新思维能力，基于新课程理念和新高考综合素质评价背景，以培养学生创新意识和能力为主旨进行课程构建;丰富性是指课程的核心内容与授课形式，不受限于课程标准和考试范围，应当结合高考评价体系所提出的“一核心、四层、四翼”全面优化和丰富校本课程的内容和形式，尤其是应结合本地的风土人情、企业制造、科技经济等地缘优势，有机地将社会资源融合成为课程资源，促进校本课程的丰富性。实用性是指校本课程的开发内容应具备较高的实用价值，学科性课程应拓展或加深学生对该门学科知识领域的认识和理解，综合性课程应帮助学生强化综合分析问题和解决问题的能力，活动性课程应注重培养学生的动手实践能力和参与意识。
综上，优秀的校本课程应全面具备创新性、丰富性和实用性这三大特点，这也是我校校本课程进一步优化研究的努力方向。作为佛山市特色学校创建校，以校本课程为载体，在今后的教育教学实践中，我校将进一步强化校本课程研究，全面促进学生核心素养提升，助力学校品牌特色，助推学校教育发展。