论文部分内容阅读
【摘要】在新课程改革背景下，素质教育已经成为我国教育的重点内容。而小学语文的教学具有内容多、教学时间有限、任务量大等特点，这就需要教师在教学过程中有效地激发学生的学习热情，使学生积极参与到教学当中。因此，小学语文教师要学会用新的教学方式进行教学，不断地创新教学模式，使学生不断地提高对语文学习的兴趣，积极地参与到课堂的教学中来，从而促进小学语文的高效课堂教学。基于此，本文对如何实现小学语文高效教学作了探讨。
【关键词】小学语文;高效教学;创新观念
小学阶段作为学生成长过程的重要时期，这个时期能有效帮助学生形成良好的学习感知，包括学习各项技能、培养学习习惯、形成学习认知等，对学生的成长有着重要的影响。而语文学科更具有知识体系大、知识面广的特点，因此教师在展开教学活动时，应当充分发挥学生学习主体的作用，注重激发学生的学习兴趣，同时通过多样化的教学方式调动学生的热情，从而形成高效的语文课堂教学。
一、调动学生的学习积极性
在新课程改革标准的指导下，教师应当保证在教学过程中学生的主体地位作用，促使学生主动参与到教学活动中，从而提高学生学习的积极性。为保证学生在课堂教学中保持长久的学习热情，教师应当不断地创新自身的教学思维，利用新的教学模式激发学生对语文学习的兴趣。在此过程中，兴趣会推动学生进行下一步的学习，从而有效地培养学生的语文综合素养。目前，教师采用的通常是“填鸭式”的教学方式，这种教学模式需要教师从旁边监督才能够真正落实到学生身上，导致学生在学习语文知识时，只能被动地接受教师的知识熏陶，并不利于培养学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师应当加强提高学生的学习感知力，提高其在学习上的体验，培养学生对语文课堂教学参与的积极性，并且优化课堂教学内容，以此激发学生的兴趣，从而促进小学语文高效教学的进行。另外，教师在日常教学活动中，应当平等地对待每一位学生，学会做学生的朋友，而不是做学生的长辈。同时，教师要尊重学生的个体差异，并以真诚的态度与学生交流，认真倾听学生的想法，鼓励学生在课堂上大胆阐述自己的想法。
例如，在学习《司马光》这一篇课文时，教师可以通过趣味性的教学去引导学生，让学生知道这篇文章讲述的是古代著名的史学家、文学家司马光在小时候发生的一件事，并向学生提问：“文中除了描写司马光的表现，还描写了其他孩子的表现，为什么这样写呢？”“司马光小时候救人的故事对我们有什么启发呢？”在一系列问题的引导下，能让学生带着问题深入学习这篇课文，并且随着问题的解答，能使学生对课文内容有一个深入的了解。同时，随着问题的逐渐深入，能将学生的注意力吸引到课堂当中，从而有效调动学生的学习热情，进一步激发学生的学习主动性，促使高效课堂的完成。
二、明确学生学习主体的地位
在传统教学模式中，教师作为课堂教学的主导者，而学生只能一味地接受教师的灌输，在学习上无法做到主动性。因此，要求教师不断创新思维，利用多元化的教学模式吸引学生的注意力，同时确保学生教学主体的地位，并根据学生的实际情况，采取相应的措施提高学生学习感知力，促使学生在课堂上有更好的学习体验，使语文教学事半功倍。首先，教師应当帮助学生成为课堂的主人，而教师则扮演一个引导者和指导者的角色，并且以真诚的态度和学生进行沟通交流。同时，在教学过程中，教师应当针对课文内容的重难点部分，指导学生进行有效的剖析，并且为学生制定科学合理的学习目标，让学生意识到学习的主体地位，只有这样才能进一步提高学生的学习积极性。其次，教师应当积极鼓励学生展开实践学习，让学生能在实践过程中锻炼自身的动手能力，引导学生将理论和实践有效结合起来，使其成为一个具体的知识点，可以写出来、做出来或演出来。另外，教师要积极引导学生，通过肯定、奖励等方式，让教学活动变得生动有趣起来。而奖励具有一定的促进作用，能有效推动学生努力向前，从而让学生得到学习上的满足。同时，教师可以引导学生进行良性的竞争，使课堂教学更加活跃，并且能让学生在竞争中，不断地提升自身的语文综合素养。除此之外，教师应当有效地利用情感因素，建立平等友好的师生关系，而学校作为满足学生学习和成长需求的重要场所，学生在校园内的学习和生活过程中，最主要的是自尊和一定的归属感。最后，为帮助学生有效地实现教学目标，教师可以创设一些教学情境，让学生成为其中的“主角”，使学生能深入地学习课文的知识。
例如，在学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以组织学生在课堂上进行角色扮演，让学生能在此过程中加深对课文的理解。同时，可以引导学生在课堂上分享一些自己知道的寓言故事，这不仅能拓展学生的课外知识，还能使学生的学习感知能力得到有效的提升，进一步提高课堂教学的高效性。
三、丰富学生的学习途径
众所周知，学习是一个值得深究的过程，不仅能帮助学生提升理论知识，还能有效提升学生的认知水平、意识等综合能力。因此，教师应当从学生的基础掌握情况和理解能力出发，制定符合学生发展的学习途径，为学生营造良好的学习氛围，从而进一步提升他们对语文知识的感知能力和认知能力。
例如，在讲解《手术台就是阵地》这篇课文时，教师可以先让学生对课文进行详细的阅读，让学生从课文层面对语文知识有一个大致的了解，随后可以让学生在课后搜集一些关于“抗日战争”的故事，可以是视频、影片等。通过这样的方式对比学习体会，充分感受文中白求恩大夫忠于职守、无私奉献的精神，进一步优化学生在课堂上的体验。通过这样的做法，能让学生对课文内容有更深入的理解，有助于学生深入挖掘文中所表达的含义，从而进一步提高小学语文教学效率和质量。
综上所述，不论新课程如何改革，“高效课堂”始终是教师所追求的教学目标。在实际教学中，教师应当遵循新课程的教学理念，保证学生在教学过程中的主体地位，采用多元化的教学模式激发学生的兴趣。同时，除了追求高效课堂外，教师还应当注重培养学生的兴趣，只有这样才能使小学语文高效课堂教学事半功倍。
参考文献：
[1]冀希军.如何实现高效小学语文课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：108.
[2]梁海军.浅谈如何实现高效的小学语文课堂教学[J].吉林教育：综合，2016（18）.
【关键词】小学语文;高效教学;创新观念
小学阶段作为学生成长过程的重要时期，这个时期能有效帮助学生形成良好的学习感知，包括学习各项技能、培养学习习惯、形成学习认知等，对学生的成长有着重要的影响。而语文学科更具有知识体系大、知识面广的特点，因此教师在展开教学活动时，应当充分发挥学生学习主体的作用，注重激发学生的学习兴趣，同时通过多样化的教学方式调动学生的热情，从而形成高效的语文课堂教学。
一、调动学生的学习积极性
在新课程改革标准的指导下，教师应当保证在教学过程中学生的主体地位作用，促使学生主动参与到教学活动中，从而提高学生学习的积极性。为保证学生在课堂教学中保持长久的学习热情，教师应当不断地创新自身的教学思维，利用新的教学模式激发学生对语文学习的兴趣。在此过程中，兴趣会推动学生进行下一步的学习，从而有效地培养学生的语文综合素养。目前，教师采用的通常是“填鸭式”的教学方式，这种教学模式需要教师从旁边监督才能够真正落实到学生身上，导致学生在学习语文知识时，只能被动地接受教师的知识熏陶，并不利于培养学生的学习积极性。因此，在实际教学中，教师应当加强提高学生的学习感知力，提高其在学习上的体验，培养学生对语文课堂教学参与的积极性，并且优化课堂教学内容，以此激发学生的兴趣，从而促进小学语文高效教学的进行。另外，教师在日常教学活动中，应当平等地对待每一位学生，学会做学生的朋友，而不是做学生的长辈。同时，教师要尊重学生的个体差异，并以真诚的态度与学生交流，认真倾听学生的想法，鼓励学生在课堂上大胆阐述自己的想法。
例如，在学习《司马光》这一篇课文时，教师可以通过趣味性的教学去引导学生，让学生知道这篇文章讲述的是古代著名的史学家、文学家司马光在小时候发生的一件事，并向学生提问：“文中除了描写司马光的表现，还描写了其他孩子的表现，为什么这样写呢？”“司马光小时候救人的故事对我们有什么启发呢？”在一系列问题的引导下，能让学生带着问题深入学习这篇课文，并且随着问题的解答，能使学生对课文内容有一个深入的了解。同时，随着问题的逐渐深入，能将学生的注意力吸引到课堂当中，从而有效调动学生的学习热情，进一步激发学生的学习主动性，促使高效课堂的完成。
二、明确学生学习主体的地位
在传统教学模式中，教师作为课堂教学的主导者，而学生只能一味地接受教师的灌输，在学习上无法做到主动性。因此，要求教师不断创新思维，利用多元化的教学模式吸引学生的注意力，同时确保学生教学主体的地位，并根据学生的实际情况，采取相应的措施提高学生学习感知力，促使学生在课堂上有更好的学习体验，使语文教学事半功倍。首先，教師应当帮助学生成为课堂的主人，而教师则扮演一个引导者和指导者的角色，并且以真诚的态度和学生进行沟通交流。同时，在教学过程中，教师应当针对课文内容的重难点部分，指导学生进行有效的剖析，并且为学生制定科学合理的学习目标，让学生意识到学习的主体地位，只有这样才能进一步提高学生的学习积极性。其次，教师应当积极鼓励学生展开实践学习，让学生能在实践过程中锻炼自身的动手能力，引导学生将理论和实践有效结合起来，使其成为一个具体的知识点，可以写出来、做出来或演出来。另外，教师要积极引导学生，通过肯定、奖励等方式，让教学活动变得生动有趣起来。而奖励具有一定的促进作用，能有效推动学生努力向前，从而让学生得到学习上的满足。同时，教师可以引导学生进行良性的竞争，使课堂教学更加活跃，并且能让学生在竞争中，不断地提升自身的语文综合素养。除此之外，教师应当有效地利用情感因素，建立平等友好的师生关系，而学校作为满足学生学习和成长需求的重要场所，学生在校园内的学习和生活过程中，最主要的是自尊和一定的归属感。最后，为帮助学生有效地实现教学目标，教师可以创设一些教学情境，让学生成为其中的“主角”，使学生能深入地学习课文的知识。
例如，在学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以组织学生在课堂上进行角色扮演，让学生能在此过程中加深对课文的理解。同时，可以引导学生在课堂上分享一些自己知道的寓言故事，这不仅能拓展学生的课外知识，还能使学生的学习感知能力得到有效的提升，进一步提高课堂教学的高效性。
三、丰富学生的学习途径
众所周知，学习是一个值得深究的过程，不仅能帮助学生提升理论知识，还能有效提升学生的认知水平、意识等综合能力。因此，教师应当从学生的基础掌握情况和理解能力出发，制定符合学生发展的学习途径，为学生营造良好的学习氛围，从而进一步提升他们对语文知识的感知能力和认知能力。
例如，在讲解《手术台就是阵地》这篇课文时，教师可以先让学生对课文进行详细的阅读，让学生从课文层面对语文知识有一个大致的了解，随后可以让学生在课后搜集一些关于“抗日战争”的故事，可以是视频、影片等。通过这样的方式对比学习体会，充分感受文中白求恩大夫忠于职守、无私奉献的精神，进一步优化学生在课堂上的体验。通过这样的做法，能让学生对课文内容有更深入的理解，有助于学生深入挖掘文中所表达的含义，从而进一步提高小学语文教学效率和质量。
综上所述，不论新课程如何改革，“高效课堂”始终是教师所追求的教学目标。在实际教学中，教师应当遵循新课程的教学理念，保证学生在教学过程中的主体地位，采用多元化的教学模式激发学生的兴趣。同时，除了追求高效课堂外，教师还应当注重培养学生的兴趣，只有这样才能使小学语文高效课堂教学事半功倍。
参考文献：
[1]冀希军.如何实现高效小学语文课堂教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：108.
[2]梁海军.浅谈如何实现高效的小学语文课堂教学[J].吉林教育：综合，2016（18）.