论文部分内容阅读
摘 要：校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对。想要开发具有学校特色的校本课程，就应明确学校的办学理念，体现出学校的办学特色，以满足学生个性发展的不同需求，培养学生的兴趣、爱好。本文从我校《琅峰艺林》校本课程开发为例，从校本课程开发的背景、校本课程的总体目标、校本课程的开发过程、校本课程的主要内容、我校校本课程的具体实施五个方面来谈谈我校校本课程的开发与具体实施。
关键词：校本课程；办学理念；具体实施
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对。想要开发具有学校特色的校本课程，就应明确学校的办学理念，体现出学校的办学特色，以满足学生个性发展的不同需求，培养学生的兴趣、爱好。
一、校本课程开发的背景
在开发校本课程前夕，当时舞蹈体艺已成为我校的办学特色，已有少数学生具有一定舞蹈体艺特长，在婺城区、金华市乃至浙江省的舞蹈体艺表演中都获得各界领导的好评。当时全国上下都非常重视文明礼仪的教育以及安全健康教育。而我校学生中，时有发生不文明言语、行为以及不安全的举止。我校地处农村，学生的文明行为、安全健康的意识亟待加强。
针对我校学生的情况，我们希望我校的学生不仅仅少数人要具有舞蹈特长，而且绝大多数的人都要具有舞蹈特长。不仅如此，还要讲文明懂礼貌，要有一个健康的身心。这些仅仅通过国家课程是达不到，为此我们想通过校本课程的方式，给学生进行较系统的教育来达到我们的目标。突出舞蹈体艺，融合学校家乡、文明礼仪和安全健康的教育，把我校的学生培养成热爱学校、热爱家乡、能健康快乐成长、又讲文明懂礼貌、具有一定舞蹈体艺特长的综合素质的人。
由此，我们把校本课程取名为《琅峰艺林》。意寓着我们的学生挺拔向上，大山虽然耸立，却挡不住我们对知识的渴求，能迎难而上，勇攀高峰。“文舞双融、德艺双馨”，“农村的孩子、城里的学生”这是我们努力的方向，通过学习使最初的小艺苗，成长为充满一定舞蹈体艺特长的高素质人才的艺术森林。
二、校本课程的总体目标
校本课程开发总体目标分为两个层面。
（一）教师层面
1.通过校本课程开发，发挥教师的创新意识，实践的精神，使教师开发校本课程能力不断提高。
2.通过校本课程开发，使教师的合作能力、学习能力、反思能力和科研能力得到进一步的提高，促使教师向专业化方向发展。
（二）学生层面
1.培养热爱学校、家乡的思想情感。
2.养成人格健全、体魄强健、珍爱生命和健康生活的基本理念。
3.学会交往与合作，诚实、文明、自信、快乐、幸福地成长。
4.具有一定的独特的、乡土的舞蹈体艺特长，并有广泛的兴趣爱好。
5.能运用适合自己的学习方式快乐学习，会观察与思考，学会探究与质疑，形成创新实践能力。
三、我校校本课程的开发过程
1.在校本课程的开发过程中，我校教师在编写中实践，在实践中编写。在编写校本课程的过程中，我们试着把编写的内容先进入课堂。从“学校家乡”“安全卫生”“文明礼仪”“舞蹈体艺”四个方面的内容进行试教，通过试教把贴近学生的实际，符合学校办学特色的内容选进来。
如“学校家乡”内容的编写。首先，编写组成员分别到镇上进行实地考察，寻访一些年长的人，收集第一手资料。接下来，把每一内容进行分门别类，分成“认识学校、家乡的地理环境（认识家乡）、家乡的风情、家乡的山水、家乡的物产、家乡的名胜”六类。下一步工作，怎样把这些内容根据学生的年龄特点安排到每一册中（共六册每个年级一册），我们把收集到的第一手资料进行试教后，把适合的内容选进校本课程中，“学校家乡”分成六个方面的内容，依次编到为1～6册中。
其它方面的内容，用类似的方法进行编写。
2.整理汇编了《琅峰艺林》校本課程教学案例。把教师在试教过程中的一些经验反思加以总结整理编成教学案例集，为教师在上好校本课程提供借鉴。
四、校本课程的主要内容
《琅峰艺林》校本课程从一年级开始到六年级共六册。每册设立四个单元（板块），即“学校家乡”、“安全健康”、“文明礼仪”和“舞蹈体艺”。每个单元又分为若干循序渐进的主题，主题活动的取舍上力求体现地方特色和学校特色。如四年级，第一单元家乡山水分为美丽的琅峰山、瑰丽的琅峰诗歌文化、金兰水库、优质的饮用水四个主题。
五、我校校本课程的具体实施
（一）学校层面
1.课时保障。校本课程每周安排一节课，每学期十六个主题活动，提供给教师进行选择。每个主题活动1～2个课时。
2.组织形式。课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。
3.活动环境。校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允許学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
4.管理、考核、评估制度。通过各项制度的落实，提高校本课程开发与实施的实效性。具体做到“三个一样”，即校本课程与学科课教学一样重要，校本课备课同学科课备课一样认真，校本课程的考核同学科课的考核一样严格。
5.档案意识。教师必须在每次校本课程后作好记录，每学期应撰写校本课程教案，并建立校本课程教师档案袋。对校本课程教学中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。
（二）教师层面
我作为一名一线教师，是校本课程的直接实施者，为上好校本课我也做了许多尝试。
1.让体验成为校本课的源头活水。《地方课课程标准》倡导体验性学习，把真实的社会生活情景引入课堂，以提高学生学习的兴趣，提高教学的针对性和有效性。体验式的教学也是一种学生感兴趣的教学方式，在体验中，学生能获得更多的收获。二年级《美丽而富饶的琅琊》这一课是属于家乡风情板块，在教学这一课时，我十分注重学生的体验过程。我课前指导学生用不同的方法调查、了解、收集家乡名胜、物产文字、照片等资料及物产的实物。在课堂上，创设有趣的活动——小小展览会，让学生把自己所看到的、听到的共同来交流。交流完后，又通过课件让学生简单了解了全国各地的物产，在情境欣赏活动中更缩短了学生与生活的距离，学生们乐在其中。最后设计了“赞一赞我们家乡的物产”，在这一系列的活动中，让学生去体验，帮助孩子们体会到家乡的美好，激发他们热爱家乡的情感。 2.让乐趣成为校本课的前进动力。校本课程是基于学校自身特色而开发的课程，我们教师必须联系实际，始终把握学生的兴趣趋向，使他们以高涨的热情、积极的态度在轻松、愉快之中参与活动，不断尝到参与的乐趣。如在教学三年级《我们一起来学踢毽子》这一课，我针对中年级学生的特点，以带领学生参加星光大道的选拔为主线，以小组形式参加，通过闯关的方式进行。通过超级模仿秀、我行我秀、超级大比拼等形式进行，充分调动了学生的积极性，让他们体会到参与的乐趣。在各个活动的过程中，给每个学生自我展示的机会，使学生充分体验到了成功的喜悦，培养了学生的团结协作的精神和集体荣誉感，使学生对这堂课更有兴趣。
3.让创新成为校本课的拓展平台。校本教材内容丰富，知识面广。教师要充分挖掘学生的学习潜能，拓宽学习渠道，引导学生积极主动地参与到学习过程中来，引导他们进行创新，发挥他们的创造性。在开放式的教学中，孩子们在分析问题和解决问题的过程中，往往能大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题。在教学《冷水茭白》这课时，在让学生推广家乡的冷水茭白文化的环节中，为了激发学生的创造性，我问学生：“味美价廉的冷水茭白，繁荣了家乡的农业市场，促进了家乡的经济发展，提高了家乡人民的生活水平。那么，你想为家乡的冷水茭白文化做些什么？”以此激发起学生热爱家乡的一种感情，激发起学生主观能动的学习探究精神，所以引发了学生多种多样的想法，使学生独特的创造性得以发挥。
以上是我校校本课程实施以来阶段性的一些总结和收获，校本课程开发与实施任重而道远，需要我们潜心、静心去研究和探索，更需要相关专家学者的指导与帮助。我愿与各位专家、同仁共同携手在校本课程的路上坚实地走下去，使学校的办学特色、办学品质更加鲜明、更加壮大！
参考文献：
[1]马文丽.关于开展校本课程的分析[D].华东师范大学，2009.
[2]刘秋芳.校本课程开發中存在的问题及解决策略[J].教育导刊，2006（11）.
[3]曾文婕，黄甫全.课程改革与研究的新动向：彰显学习为本[J].课程·教材·教法，2013（07）.
[4]尹后庆.校本课程的价值追求和实践探索[J].上海教育，2013（01）.
[5]徐淀芳.从校本课程走向学校课程体系[J].上海教育，2013（01）.
[6]张炳意.区域推进农村学校校本课程建设的模式与路徑——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究[J].课程教学研究，2012（12）.
关键词：校本课程；办学理念；具体实施
校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对。想要开发具有学校特色的校本课程，就应明确学校的办学理念，体现出学校的办学特色，以满足学生个性发展的不同需求，培养学生的兴趣、爱好。
一、校本课程开发的背景
在开发校本课程前夕，当时舞蹈体艺已成为我校的办学特色，已有少数学生具有一定舞蹈体艺特长，在婺城区、金华市乃至浙江省的舞蹈体艺表演中都获得各界领导的好评。当时全国上下都非常重视文明礼仪的教育以及安全健康教育。而我校学生中，时有发生不文明言语、行为以及不安全的举止。我校地处农村，学生的文明行为、安全健康的意识亟待加强。
针对我校学生的情况，我们希望我校的学生不仅仅少数人要具有舞蹈特长，而且绝大多数的人都要具有舞蹈特长。不仅如此，还要讲文明懂礼貌，要有一个健康的身心。这些仅仅通过国家课程是达不到，为此我们想通过校本课程的方式，给学生进行较系统的教育来达到我们的目标。突出舞蹈体艺，融合学校家乡、文明礼仪和安全健康的教育，把我校的学生培养成热爱学校、热爱家乡、能健康快乐成长、又讲文明懂礼貌、具有一定舞蹈体艺特长的综合素质的人。
由此，我们把校本课程取名为《琅峰艺林》。意寓着我们的学生挺拔向上，大山虽然耸立，却挡不住我们对知识的渴求，能迎难而上，勇攀高峰。“文舞双融、德艺双馨”，“农村的孩子、城里的学生”这是我们努力的方向，通过学习使最初的小艺苗，成长为充满一定舞蹈体艺特长的高素质人才的艺术森林。
二、校本课程的总体目标
校本课程开发总体目标分为两个层面。
（一）教师层面
1.通过校本课程开发，发挥教师的创新意识，实践的精神，使教师开发校本课程能力不断提高。
2.通过校本课程开发，使教师的合作能力、学习能力、反思能力和科研能力得到进一步的提高，促使教师向专业化方向发展。
（二）学生层面
1.培养热爱学校、家乡的思想情感。
2.养成人格健全、体魄强健、珍爱生命和健康生活的基本理念。
3.学会交往与合作，诚实、文明、自信、快乐、幸福地成长。
4.具有一定的独特的、乡土的舞蹈体艺特长，并有广泛的兴趣爱好。
5.能运用适合自己的学习方式快乐学习，会观察与思考，学会探究与质疑，形成创新实践能力。
三、我校校本课程的开发过程
1.在校本课程的开发过程中，我校教师在编写中实践，在实践中编写。在编写校本课程的过程中，我们试着把编写的内容先进入课堂。从“学校家乡”“安全卫生”“文明礼仪”“舞蹈体艺”四个方面的内容进行试教，通过试教把贴近学生的实际，符合学校办学特色的内容选进来。
如“学校家乡”内容的编写。首先，编写组成员分别到镇上进行实地考察，寻访一些年长的人，收集第一手资料。接下来，把每一内容进行分门别类，分成“认识学校、家乡的地理环境（认识家乡）、家乡的风情、家乡的山水、家乡的物产、家乡的名胜”六类。下一步工作，怎样把这些内容根据学生的年龄特点安排到每一册中（共六册每个年级一册），我们把收集到的第一手资料进行试教后，把适合的内容选进校本课程中，“学校家乡”分成六个方面的内容，依次编到为1～6册中。
其它方面的内容，用类似的方法进行编写。
2.整理汇编了《琅峰艺林》校本課程教学案例。把教师在试教过程中的一些经验反思加以总结整理编成教学案例集，为教师在上好校本课程提供借鉴。
四、校本课程的主要内容
《琅峰艺林》校本课程从一年级开始到六年级共六册。每册设立四个单元（板块），即“学校家乡”、“安全健康”、“文明礼仪”和“舞蹈体艺”。每个单元又分为若干循序渐进的主题，主题活动的取舍上力求体现地方特色和学校特色。如四年级，第一单元家乡山水分为美丽的琅峰山、瑰丽的琅峰诗歌文化、金兰水库、优质的饮用水四个主题。
五、我校校本课程的具体实施
（一）学校层面
1.课时保障。校本课程每周安排一节课，每学期十六个主题活动，提供给教师进行选择。每个主题活动1～2个课时。
2.组织形式。课程的组织形式必须以学生为本，教师应充分尊重学生的意愿，采用学生喜爱的组织形式和活动方式，充分调动学生的学习积极性。
3.活动环境。校本课程的实施过程中，教师要给学生创造宽松的活动环境，允許学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。
4.管理、考核、评估制度。通过各项制度的落实，提高校本课程开发与实施的实效性。具体做到“三个一样”，即校本课程与学科课教学一样重要，校本课备课同学科课备课一样认真，校本课程的考核同学科课的考核一样严格。
5.档案意识。教师必须在每次校本课程后作好记录，每学期应撰写校本课程教案，并建立校本课程教师档案袋。对校本课程教学中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程开发领导小组，以利总结、改进和推广，并作好展示汇报工作。
（二）教师层面
我作为一名一线教师，是校本课程的直接实施者，为上好校本课我也做了许多尝试。
1.让体验成为校本课的源头活水。《地方课课程标准》倡导体验性学习，把真实的社会生活情景引入课堂，以提高学生学习的兴趣，提高教学的针对性和有效性。体验式的教学也是一种学生感兴趣的教学方式，在体验中，学生能获得更多的收获。二年级《美丽而富饶的琅琊》这一课是属于家乡风情板块，在教学这一课时，我十分注重学生的体验过程。我课前指导学生用不同的方法调查、了解、收集家乡名胜、物产文字、照片等资料及物产的实物。在课堂上，创设有趣的活动——小小展览会，让学生把自己所看到的、听到的共同来交流。交流完后，又通过课件让学生简单了解了全国各地的物产，在情境欣赏活动中更缩短了学生与生活的距离，学生们乐在其中。最后设计了“赞一赞我们家乡的物产”，在这一系列的活动中，让学生去体验，帮助孩子们体会到家乡的美好，激发他们热爱家乡的情感。 2.让乐趣成为校本课的前进动力。校本课程是基于学校自身特色而开发的课程，我们教师必须联系实际，始终把握学生的兴趣趋向，使他们以高涨的热情、积极的态度在轻松、愉快之中参与活动，不断尝到参与的乐趣。如在教学三年级《我们一起来学踢毽子》这一课，我针对中年级学生的特点，以带领学生参加星光大道的选拔为主线，以小组形式参加，通过闯关的方式进行。通过超级模仿秀、我行我秀、超级大比拼等形式进行，充分调动了学生的积极性，让他们体会到参与的乐趣。在各个活动的过程中，给每个学生自我展示的机会，使学生充分体验到了成功的喜悦，培养了学生的团结协作的精神和集体荣誉感，使学生对这堂课更有兴趣。
3.让创新成为校本课的拓展平台。校本教材内容丰富，知识面广。教师要充分挖掘学生的学习潜能，拓宽学习渠道，引导学生积极主动地参与到学习过程中来，引导他们进行创新，发挥他们的创造性。在开放式的教学中，孩子们在分析问题和解决问题的过程中，往往能大胆地提出与众不同的意见和质疑，独辟蹊径地解决问题。在教学《冷水茭白》这课时，在让学生推广家乡的冷水茭白文化的环节中，为了激发学生的创造性，我问学生：“味美价廉的冷水茭白，繁荣了家乡的农业市场，促进了家乡的经济发展，提高了家乡人民的生活水平。那么，你想为家乡的冷水茭白文化做些什么？”以此激发起学生热爱家乡的一种感情，激发起学生主观能动的学习探究精神，所以引发了学生多种多样的想法，使学生独特的创造性得以发挥。
以上是我校校本课程实施以来阶段性的一些总结和收获，校本课程开发与实施任重而道远，需要我们潜心、静心去研究和探索，更需要相关专家学者的指导与帮助。我愿与各位专家、同仁共同携手在校本课程的路上坚实地走下去，使学校的办学特色、办学品质更加鲜明、更加壮大！
参考文献：
[1]马文丽.关于开展校本课程的分析[D].华东师范大学，2009.
[2]刘秋芳.校本课程开發中存在的问题及解决策略[J].教育导刊，2006（11）.
[3]曾文婕，黄甫全.课程改革与研究的新动向：彰显学习为本[J].课程·教材·教法，2013（07）.
[4]尹后庆.校本课程的价值追求和实践探索[J].上海教育，2013（01）.
[5]徐淀芳.从校本课程走向学校课程体系[J].上海教育，2013（01）.
[6]张炳意.区域推进农村学校校本课程建设的模式与路徑——甘肃省义务教育校本课程示范建设项目探究[J].课程教学研究，2012（12）.