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幽默是一种优美健康的生活品质，是生活的调味品和润滑剂，使人们的生活充满情趣。在英语教学中，教师在传授语言知识的同时，将幽默感融入其中，既能渗透西方的语言文化，也像一股神气的力量，常能使课堂瞬间闪烁出耀眼多彩的火花。康格里夫曾说过：“机智的人不一定是幽默的人，但幽默的人必定是机智的人。”教学幽默在课堂的运用是教师智慧与个性的体现，也是课堂上有效组织教学和课堂应变能力的体现，让你的课堂绽放异彩。如何运用幽默使课堂绽放异彩，我想结合我的学习和实践谈一谈。
一、巧用幽默语言，消除语言障碍
小学生年龄小，外语积累很少的情况下，在全英文的授课环境中还想让孩子们对外语这门枯燥的学科感兴趣，是每位英语教师孜孜以求的目标。在教“Wash your hands.”这一句的时候，我端了一盆水，走到学生中间，假装检查他们的手是否干净，是否需要洗手，我拿起一个学生的手，表情滑稽地说：“Look！your hands are dirty.Wash your hands.”“Ok！Wash my hands.”他调皮地回答道，把手伸到盆里，其他的同学也哈哈大笑。这样，学生很容易地听懂了我的话，消除了语言的障碍。在教“I have got a doll.”这个句子的时候，我故意一副古怪的表情问男生“Have you got a doll？”全班男生赶紧大声回答“No！”，接着我又学着女孩子的样子，说“Oh！Girls like dolls，right？”后来在句子练习中，还有男生故意回答“I have a doll.”全班哗然，后来他解释道“for my sister”。瞧，幽默的语言果然起作用了。
二、幽默的语调，拉近师生距离
教师简单幽默的语言，可以打破由于外语授课师生间的陌生感，拉近師生的关系，使师生间的关系更为融洽。英语教学大师田湘军老师可不亏是幽默教学的掌门人。他在课堂上经常会用动画里的语调说英语，或用英语的语调说几句汉语，帮助学生理解较难懂的地方，听起来像外国人说着蹩脚的汉语，这样既亲切，拉近了师生之间的距离，也加深了学生对于知识点的印象。我也将这一方法用到我的课堂上，在活动环节，我请同学上台展示的时候会用电影里的语调说：“Welcome Mr....，Miss...”或者在活动开始时，以这样的口吻宣布“Ladies and gentlemen，it’s time for...”孩子们觉得很有意思，愿意主动参与。又如我在教“Clean your room”一课时会要求孩子模仿迪士尼动画里灰姑娘边唱边说的语调，把学到的句子都用这样的语调说出来，还会找同学来模仿后妈的语气，孩子们纷纷积极模仿，都像试一试看自己像不像。
三、从知识点本身挖掘幽默元素，加深记忆
课堂上的幽默元素还有一大功力就是帮助学生加深记忆，把所学记得更牢固。从知识点的本身挖掘出幽默元素必然是个好办法。我在教“eye”这个单词的时候，从网络上学习了一招，就是让孩子把“y”看成是一个人的鼻子，两个眼睛“e”长在鼻子的两边，PPT上也是将“y”两边两个大大的眼睛一晃变成两个字母“e”；讲“nose”时也是在PPT上将字母“O”做成一个大红鼻子，一晃变成一个字母“O”；还有在讲“butterfly”的时候我给他们分解成了“butter”和“fly”两个词，并给他们讲了蝴蝶偷黄油吃的传说故事；又如在讲“jellyfish”的时候，我分解成了“jelly”“fish”，让学生观察水母图片是否像个果冻一样，并让他们模仿水母做动作说自己是个果冻鱼“jellyfish”。如此的幽默的表现形式生动形象，学生记忆起来非常迅速，也不会忘记。
四、幽默的肢体语言，活跃课堂
老师的一颦一笑，一个姿势，一个动作，都可以折射出幽默之光来，可以利用滑稽，喜剧的肢体动作制造幽默，活跃课堂。名师之路来自郑州的小学校长兼英语教师王超是个魅力十足的教师，他的所在，总会感染在场所有的人。这一切源于他丰富而极具幽默的肢体语言，他在讲授五年级的一节观摩课上，改编了歌曲“小苹果”，台上他歪带鸭舌帽，又唱又跳，孩子们也跟着他活跃起来，把当堂的所学全部串了起来。领略过大师的风采，我也迫不及待应用到我的课堂中来，我在讲授“This is my pencil.”句子中的“my”时，拿着铅笔走到一个学生面前，给他，他去拿的时候，我又立马收回来，大声强调“It’s my pencil.”孩子们在欢笑的同时也记住了“my”的用法。又如在教“How old are you？I am...years old.”时，在提问某学生“How old are you？”回答不上来的时候，我会用提示的问题“Are you one year old？”立马做出一岁孩子吃奶嘴，擦鼻子的动作，孩子笑了，而后在我用手势提示六的时候，说出了正确的答案。最有趣的一次是在讲“slide”这个单词的时候，我伸直两条腿真的给孩子支成了一个滑滑梯，上来说对单词的孩子可以由我抱起在腿上滑下去，孩子们说着英语，玩得不亦乐乎。
五、创设情境，创造幽默的活动形式
情境教学是英语教学中的一种重要的教学方法。而将情境创设得幽默有趣，孩子才更乐于参与。英语名师叶建军在讲授“water”一课时，加上各种声效和自己的动作做了一系列夸张幽默的表演，给学生创设了一个他早上上课快迟到了，急忙喝水，洗脸，然后来到教室现场的情境。旨在通过动作，表演，声音，多感官刺激的情境让孩子感受到水在生活中的无处不在。在一次校内赛教课中，我讲授了“A snack bar”一课，我利用美图秀秀做了我和一位美国朋友的动图，然后给孩子们创设了一个带美国朋友Anna在西安旅游，品尝美食的情境，让孩子们用英语给Anna介绍并请她吃喝，每一次，我都会播放提前制做好的Anna的语音：“Oh！I am still hungry.”通过Anna不停地说饿，吃也吃不饱幽默搞笑的情境，增加多次让孩子们表达的机会，孩子们在觉得好笑之余，也多次进行了语言的操练。
“幽默是一种元素，它既不是化合物，也不是成品”萧伯纳曾经说过。这种元素要怎样添加，怎样合成，才能达到最完美的效果，也是教学中应该思考的问题。英语教师在渗透西方语言文化的同时，用自己的智慧，做好课堂的预设，多元化地，适时地，不失时机地加入幽默，就能让自己的课堂绽放异彩。
作者简介：
杨建峰，职务：副校长；职称：一级教师；学历：硕士。
一、巧用幽默语言，消除语言障碍
小学生年龄小，外语积累很少的情况下，在全英文的授课环境中还想让孩子们对外语这门枯燥的学科感兴趣，是每位英语教师孜孜以求的目标。在教“Wash your hands.”这一句的时候，我端了一盆水，走到学生中间，假装检查他们的手是否干净，是否需要洗手，我拿起一个学生的手，表情滑稽地说：“Look！your hands are dirty.Wash your hands.”“Ok！Wash my hands.”他调皮地回答道，把手伸到盆里，其他的同学也哈哈大笑。这样，学生很容易地听懂了我的话，消除了语言的障碍。在教“I have got a doll.”这个句子的时候，我故意一副古怪的表情问男生“Have you got a doll？”全班男生赶紧大声回答“No！”，接着我又学着女孩子的样子，说“Oh！Girls like dolls，right？”后来在句子练习中，还有男生故意回答“I have a doll.”全班哗然，后来他解释道“for my sister”。瞧，幽默的语言果然起作用了。
二、幽默的语调，拉近师生距离
教师简单幽默的语言，可以打破由于外语授课师生间的陌生感，拉近師生的关系，使师生间的关系更为融洽。英语教学大师田湘军老师可不亏是幽默教学的掌门人。他在课堂上经常会用动画里的语调说英语，或用英语的语调说几句汉语，帮助学生理解较难懂的地方，听起来像外国人说着蹩脚的汉语，这样既亲切，拉近了师生之间的距离，也加深了学生对于知识点的印象。我也将这一方法用到我的课堂上，在活动环节，我请同学上台展示的时候会用电影里的语调说：“Welcome Mr....，Miss...”或者在活动开始时，以这样的口吻宣布“Ladies and gentlemen，it’s time for...”孩子们觉得很有意思，愿意主动参与。又如我在教“Clean your room”一课时会要求孩子模仿迪士尼动画里灰姑娘边唱边说的语调，把学到的句子都用这样的语调说出来，还会找同学来模仿后妈的语气，孩子们纷纷积极模仿，都像试一试看自己像不像。
三、从知识点本身挖掘幽默元素，加深记忆
课堂上的幽默元素还有一大功力就是帮助学生加深记忆，把所学记得更牢固。从知识点的本身挖掘出幽默元素必然是个好办法。我在教“eye”这个单词的时候，从网络上学习了一招，就是让孩子把“y”看成是一个人的鼻子，两个眼睛“e”长在鼻子的两边，PPT上也是将“y”两边两个大大的眼睛一晃变成两个字母“e”；讲“nose”时也是在PPT上将字母“O”做成一个大红鼻子，一晃变成一个字母“O”；还有在讲“butterfly”的时候我给他们分解成了“butter”和“fly”两个词，并给他们讲了蝴蝶偷黄油吃的传说故事；又如在讲“jellyfish”的时候，我分解成了“jelly”“fish”，让学生观察水母图片是否像个果冻一样，并让他们模仿水母做动作说自己是个果冻鱼“jellyfish”。如此的幽默的表现形式生动形象，学生记忆起来非常迅速，也不会忘记。
四、幽默的肢体语言，活跃课堂
老师的一颦一笑，一个姿势，一个动作，都可以折射出幽默之光来，可以利用滑稽，喜剧的肢体动作制造幽默，活跃课堂。名师之路来自郑州的小学校长兼英语教师王超是个魅力十足的教师，他的所在，总会感染在场所有的人。这一切源于他丰富而极具幽默的肢体语言，他在讲授五年级的一节观摩课上，改编了歌曲“小苹果”，台上他歪带鸭舌帽，又唱又跳，孩子们也跟着他活跃起来，把当堂的所学全部串了起来。领略过大师的风采，我也迫不及待应用到我的课堂中来，我在讲授“This is my pencil.”句子中的“my”时，拿着铅笔走到一个学生面前，给他，他去拿的时候，我又立马收回来，大声强调“It’s my pencil.”孩子们在欢笑的同时也记住了“my”的用法。又如在教“How old are you？I am...years old.”时，在提问某学生“How old are you？”回答不上来的时候，我会用提示的问题“Are you one year old？”立马做出一岁孩子吃奶嘴，擦鼻子的动作，孩子笑了，而后在我用手势提示六的时候，说出了正确的答案。最有趣的一次是在讲“slide”这个单词的时候，我伸直两条腿真的给孩子支成了一个滑滑梯，上来说对单词的孩子可以由我抱起在腿上滑下去，孩子们说着英语，玩得不亦乐乎。
五、创设情境，创造幽默的活动形式
情境教学是英语教学中的一种重要的教学方法。而将情境创设得幽默有趣，孩子才更乐于参与。英语名师叶建军在讲授“water”一课时，加上各种声效和自己的动作做了一系列夸张幽默的表演，给学生创设了一个他早上上课快迟到了，急忙喝水，洗脸，然后来到教室现场的情境。旨在通过动作，表演，声音，多感官刺激的情境让孩子感受到水在生活中的无处不在。在一次校内赛教课中，我讲授了“A snack bar”一课，我利用美图秀秀做了我和一位美国朋友的动图，然后给孩子们创设了一个带美国朋友Anna在西安旅游，品尝美食的情境，让孩子们用英语给Anna介绍并请她吃喝，每一次，我都会播放提前制做好的Anna的语音：“Oh！I am still hungry.”通过Anna不停地说饿，吃也吃不饱幽默搞笑的情境，增加多次让孩子们表达的机会，孩子们在觉得好笑之余，也多次进行了语言的操练。
“幽默是一种元素，它既不是化合物，也不是成品”萧伯纳曾经说过。这种元素要怎样添加，怎样合成，才能达到最完美的效果，也是教学中应该思考的问题。英语教师在渗透西方语言文化的同时，用自己的智慧，做好课堂的预设，多元化地，适时地，不失时机地加入幽默，就能让自己的课堂绽放异彩。
作者简介：
杨建峰，职务：副校长；职称：一级教师；学历：硕士。