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摘 要：在高中阶段的学科体系中，地理学科占据了很关键的位置。近些年来，信息化正在融入高中阶段的课堂；面对新课标的全面推行，高中阶段的地理教学也应当密切结合信息技术，在此基础上提升地理课堂的综合实效。相比于传统模式的地理课堂，新课标指引下的信息化地理课堂通常具有更强的趣味性，因此也有利于调动高中生针对地理学科的浓厚兴趣。由此可见，高中阶段的地理课堂应当运用新时期的地理信息技术，通过这种方式来保障地理学科的整体教学质量，进而符合最基本的新课改目标。
关键词：地理信息技术；高中地理；新课标教学；具体应用
与传统模式相比而言，建立于地理信息技术前提下的新型地理课堂具有更浓厚的开放性以及趣味性，因此在根源上摆脱了枯燥与单调的地理课堂氛围。面对新课改的整体形势，高中阶段开展的地理学科教学也应当符合新课标的宗旨，确保把地理信息技术融入各个环节的地理课堂。在此过程中，师生有必要密切配合，在课堂上开展实时性的互动。依照新课标的基本线索来推行信息化的地理课堂，这种措施有助于消除高中生针对地理学科产生的厌倦或者畏难心态，同时也提升了高中生具备的地理学科综合水平。
一、地理课堂运用信息技术的价值与意义
面对新课改的宏观形势，与高中地理密切相关的教学措施与课堂模式也在发生转变。在传统模式下，教师通常在地理课堂上为同学们讲授最基本的地理学科原理，然后选择与之相关的地理习题让同学们演练。这种措施固然有助于提升同学们的学科测试分数，但却背离了新课标对于地理学科的基本宗旨，因此亟待加以转变。相比于传统的课堂措施，建立于地理信息技术基础上的新型地理课堂引入了信息化的模式，这种方式有助于转变同学们针对地理学科的单调印象。这是由于，信息技术可以简化繁杂的地理学科知识，确保把抽象性的地理学科原理转换为更易懂的直观印象。对于高中生来讲，这种转变就意味着减轻了同学们学习地理的负担，因此多數高中生将会更加乐于接受地理的学科知识。
从本质上讲，地理学科包含了较多的难点以及要点。因此对于很多同学来讲，如果要学好地理学科那么难度通常是相对较高的。由此可见，高中地理如果能致力于转变课堂模式，那么就能从根源上消除同学们在面对地理课堂时的畏难感或者厌倦感，进而激发高中生的浓厚兴趣。目前的状态下，很多师生都开始尝试着把信息技术与地理课堂紧密结合在一起，这种措施实质上有助于提升课堂实效性。然而从整体角度来讲，现阶段的地理课堂并没有充分融入信息化的手段，这种现状来源于师生对于信息技术欠缺了解与认识。因此可以得知，高中阶段的地理课堂仍然亟待进行转变，借助信息化的方式为高中生提供所需的地理学科知识。
二、具体的教学运用
地理学科本来应当是充满乐趣的，与之相应的地理课堂也应当表现为浓厚的趣味性特征。但是从目前来看，现阶段的地理课堂却并没有达到最佳效果。究其根源，就在于师生仍然没有真正接受地理信息技术。由此可见，在新课标的指引下，针对地理教学有必要进行如下的转型。
（一）运用多样化的课堂模式
针对现阶段的地理课堂模式应当予以丰富，确保更强的针对性与实效性。从课堂内容的角度来讲，针对地理课堂有必要综合运用多样的信息技术模式，在此前提下才能保障课堂实效性。具体的措施为：教师在地理课堂上先要让同学们明确地理信息技术的基本特征，然后针对不同类型的地理课堂内容选择各不相同的信息化手段。在必要的时候，教师可以在地理课堂中尝试运用特定的微机软件，通过直观演示的手段与措施让同学们获得真切的感受。此外，对于多样化的地理现象而言，也应当选择适当的措施来提供逼真且直观的感受。
例如：针对新疆省区在分析地形时，可以借助特定的软件来探究独特的地形特征。教师应当指引同学们打开特定的软件，在移动鼠标的前提下就能获得旋转效果的动态地图；如果把鼠标停止于特定的位置上，那么与之相应的地图画面就可以迅速定格，进而让同学们深入观察这个区域的地形。某些情况下，如果无法清晰查看特定的地形图，则可以借助滑动滚轮来放大新疆省区的地形图，通过这种措施就能获得清晰度更高的省区轮廓。
（二）增强课堂本身的直观性
目前的状态下，很多高中生都感觉到地理学科的学习难度较大，这是由于地理学科本身包含了抽象性较强的基本原理或者运算公式。由此可见，教师如果要消除同学们针对地理学科的乏味印象，那么有必要选择新颖的措施来辅助教学。从现状来看，很多高中仍然并不具备信息化地理教学所需的设施或者器材，对此应当加以健全。例如：某些高中生通常感觉到很难背诵某些地理知识点。如果要解决此类难题，那么可以运用直观性或者形象性的画面演示方式来帮助同学们完成记忆，在此前提下就能留下更深的知识点印象。高中生再次接触此类知识点时，就能消除针对地理知识的畏难感。
（三）创造趣味性课堂
地理课堂本身应当是富于趣味的，只有充满乐趣的地理课堂才不至于陷于枯燥与乏味。为了在课堂中融入更多的趣味性，师生应当致力于密切配合，通过运用新型的地理技术措施和手段来提供全方位的技术支撑。例如：教师在讲解与月相有关的地理知识时，可以在备课时收集与之相关的视频或者图片，然后带到课堂上与同学们分享。高中生在观看了与月相变化有关的视频之后，就能深切体会每个月不同阶段的月相变化规则，这种措施有助于加深印象并且增强了解，增进课堂上的师生互动。
三、結语
在新课标的引导下，针对高中地理学科应当引入信息技术的新手段，在此基础上转化抽象性的地理学科知识，进而让同学们感受到地理学科本身的趣味性。这是由于，新课改密切关注了地理信息技术运用于现阶段地理教学的可行性，通过这种方式来培育同学们针对地理的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]刘梦男.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：197.
[2]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015（36）：46.
[3]雒瑞芳.新课标下地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2015（01）：116.
[4]李淑梅.信息化技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2013（20）：115.
[5]孙汉群.高中地理新课标与地理信息技术应用教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2016（01）：111-115.
关键词：地理信息技术；高中地理；新课标教学；具体应用
与传统模式相比而言，建立于地理信息技术前提下的新型地理课堂具有更浓厚的开放性以及趣味性，因此在根源上摆脱了枯燥与单调的地理课堂氛围。面对新课改的整体形势，高中阶段开展的地理学科教学也应当符合新课标的宗旨，确保把地理信息技术融入各个环节的地理课堂。在此过程中，师生有必要密切配合，在课堂上开展实时性的互动。依照新课标的基本线索来推行信息化的地理课堂，这种措施有助于消除高中生针对地理学科产生的厌倦或者畏难心态，同时也提升了高中生具备的地理学科综合水平。
一、地理课堂运用信息技术的价值与意义
面对新课改的宏观形势，与高中地理密切相关的教学措施与课堂模式也在发生转变。在传统模式下，教师通常在地理课堂上为同学们讲授最基本的地理学科原理，然后选择与之相关的地理习题让同学们演练。这种措施固然有助于提升同学们的学科测试分数，但却背离了新课标对于地理学科的基本宗旨，因此亟待加以转变。相比于传统的课堂措施，建立于地理信息技术基础上的新型地理课堂引入了信息化的模式，这种方式有助于转变同学们针对地理学科的单调印象。这是由于，信息技术可以简化繁杂的地理学科知识，确保把抽象性的地理学科原理转换为更易懂的直观印象。对于高中生来讲，这种转变就意味着减轻了同学们学习地理的负担，因此多數高中生将会更加乐于接受地理的学科知识。
从本质上讲，地理学科包含了较多的难点以及要点。因此对于很多同学来讲，如果要学好地理学科那么难度通常是相对较高的。由此可见，高中地理如果能致力于转变课堂模式，那么就能从根源上消除同学们在面对地理课堂时的畏难感或者厌倦感，进而激发高中生的浓厚兴趣。目前的状态下，很多师生都开始尝试着把信息技术与地理课堂紧密结合在一起，这种措施实质上有助于提升课堂实效性。然而从整体角度来讲，现阶段的地理课堂并没有充分融入信息化的手段，这种现状来源于师生对于信息技术欠缺了解与认识。因此可以得知，高中阶段的地理课堂仍然亟待进行转变，借助信息化的方式为高中生提供所需的地理学科知识。
二、具体的教学运用
地理学科本来应当是充满乐趣的，与之相应的地理课堂也应当表现为浓厚的趣味性特征。但是从目前来看，现阶段的地理课堂却并没有达到最佳效果。究其根源，就在于师生仍然没有真正接受地理信息技术。由此可见，在新课标的指引下，针对地理教学有必要进行如下的转型。
（一）运用多样化的课堂模式
针对现阶段的地理课堂模式应当予以丰富，确保更强的针对性与实效性。从课堂内容的角度来讲，针对地理课堂有必要综合运用多样的信息技术模式，在此前提下才能保障课堂实效性。具体的措施为：教师在地理课堂上先要让同学们明确地理信息技术的基本特征，然后针对不同类型的地理课堂内容选择各不相同的信息化手段。在必要的时候，教师可以在地理课堂中尝试运用特定的微机软件，通过直观演示的手段与措施让同学们获得真切的感受。此外，对于多样化的地理现象而言，也应当选择适当的措施来提供逼真且直观的感受。
例如：针对新疆省区在分析地形时，可以借助特定的软件来探究独特的地形特征。教师应当指引同学们打开特定的软件，在移动鼠标的前提下就能获得旋转效果的动态地图；如果把鼠标停止于特定的位置上，那么与之相应的地图画面就可以迅速定格，进而让同学们深入观察这个区域的地形。某些情况下，如果无法清晰查看特定的地形图，则可以借助滑动滚轮来放大新疆省区的地形图，通过这种措施就能获得清晰度更高的省区轮廓。
（二）增强课堂本身的直观性
目前的状态下，很多高中生都感觉到地理学科的学习难度较大，这是由于地理学科本身包含了抽象性较强的基本原理或者运算公式。由此可见，教师如果要消除同学们针对地理学科的乏味印象，那么有必要选择新颖的措施来辅助教学。从现状来看，很多高中仍然并不具备信息化地理教学所需的设施或者器材，对此应当加以健全。例如：某些高中生通常感觉到很难背诵某些地理知识点。如果要解决此类难题，那么可以运用直观性或者形象性的画面演示方式来帮助同学们完成记忆，在此前提下就能留下更深的知识点印象。高中生再次接触此类知识点时，就能消除针对地理知识的畏难感。
（三）创造趣味性课堂
地理课堂本身应当是富于趣味的，只有充满乐趣的地理课堂才不至于陷于枯燥与乏味。为了在课堂中融入更多的趣味性，师生应当致力于密切配合，通过运用新型的地理技术措施和手段来提供全方位的技术支撑。例如：教师在讲解与月相有关的地理知识时，可以在备课时收集与之相关的视频或者图片，然后带到课堂上与同学们分享。高中生在观看了与月相变化有关的视频之后，就能深切体会每个月不同阶段的月相变化规则，这种措施有助于加深印象并且增强了解，增进课堂上的师生互动。
三、結语
在新课标的引导下，针对高中地理学科应当引入信息技术的新手段，在此基础上转化抽象性的地理学科知识，进而让同学们感受到地理学科本身的趣味性。这是由于，新课改密切关注了地理信息技术运用于现阶段地理教学的可行性，通过这种方式来培育同学们针对地理的浓厚兴趣。
参考文献：
[1]刘梦男.信息技术在高中地理教学中的应用研究[J].赤子（上中旬），2016（19）：197.
[2]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015（36）：46.
[3]雒瑞芳.新课标下地理信息技术在高中地理教学中的应用[J].中国校外教育，2015（01）：116.
[4]李淑梅.信息化技术在高中地理教学中的应用[J].才智，2013（20）：115.
[5]孙汉群.高中地理新课标与地理信息技术应用教学[J].江苏教育学院学报（自然科学版），2016（01）：111-115.