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【摘要】随着新课程改革的深入，小学英语教学迎来的发展的机遇，同时也面临着新的挑战。小学英语教学中，教师不仅仅需要培养学生英语听、说、读、写的能力，同时加强学生创新思维和创新能力的培养，帮助学生深入的理解和掌握课文，灵活运用知识内容，提高英语学习的效果。因此，在小学英语教学中，教师应当注重学生学习兴趣的激发，调动学生的思维，帮助学生掌握英语学习方式，培养学生创新能力。本文结合小学英语教学，提出几点创新能力的培养策略。
【关键词】小学英语；创新能力；培养策略
【作者简介】钟小娟，瑞金市解放小学。
随着素质教育观念的深入，教育教学开展的过程中，注重学生创新能力的培养。培养学生创新能力，是素质教育的核心内容，有利于学生全面发展。因此，小学英语教学的过程中，教师应当充分开发和利用教学资源，创造学生自主学习的环境，鼓励学生思维方式的转变，不断的创新，培养学生的创新能力，提高学生英语语言能力和水平。
一、布置课堂任务，培养学生创新思维
疑问是学生思维锻炼的重要方式。引导学生自主提问，培养学生独立思考能力，在思考的过程中，培养学生创新思维。因此，在教学的过程中，教师应当引导学生从多个方面思考，多种角度提出问题。鼓励学生质疑老师和教材，活跃学生思维，促进学生创新思维的培养。例如，在人教版小学英语三年级下册“Do you like pears”的教学中，教师可以设置和朋友买水果，并且邀请朋友到家吃水果的大情境，利用PPT向学生展示所要学生的水果图片和单词，并且向学生讲解单词的发音和含义，针对发音中的知识重点讲解。之后教师提出相应的问题：Where is the apple/pear？通过这样的问题引导学生回答，通过这样的任务，借助句型帮助学习学习单词，降低学习的难度。之后教师引出需要学习的新句型，“Do you like...？”以及其回答形式，引导学生利用水果单词开展课堂练习。通过这样的方式，学生通过词汇和句型的融合，借助情境和任务，加深知识内容的学习。营造良好的课堂氛围，巩固学生知识的学习。之后教师向学生布置相应的任务，请同学利用所学的单词和句式，以两人一组的形式，开展对话训练，其训练的内容是：要求同学吃水果，询问同学喜欢的水果，另一名同学根据自己的喜好回答。通过这样的方式，帮助学生学习和掌握新单词和新句型，同时能够锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、借助有效问题，培养学生创新思维
小学英语教学的过程中，应当注重学生思维的培养，培养学生的创新思维和创新能力。因此，在实际教学开展的过程中，教师应当根据课堂教学的内容，设置相应的问题，引导学生自主思考，借助问题的指引，设置发散和集中思维活动，培养学生的创新思维，进一步培养学生的创新能力。例如，在人教版小学英语四年级下册“Weather”的教学中，教师向学生展示相应的图片，某人出去旅游时，拍下不同地区的不同气候照片，并且提出相应的问题：After seeing these pictures， how do you feel about it？通过这样的引导学生发散思维，通过这样的方式引导学生深入的思考，锻炼学生的发散性思维，吸引学生的注意力。之后教师根据不同的图片，提出相应的问题：How is the weather In the second picture？通过这样的提问，学生根据图片做出相应的回答。If you are in the fourth picture， what do you wear？通过学生的思考之后，做出相应的回答。在小学英语教学的过程中，教师借助問题，引导学生独立的思考，培养学生的发散思维和集中思维，构建学生的认知结构，提高课堂教学效率。借助这样的课堂教学方式，培养学生的创新能力。
三、发挥学生主体作用，培养学生创造力
新课程改革的深入，要求以学生为本，开展课堂教学，发挥学生在课堂教学的主体作用。小学英语教学中，注重学生能力的培养，借助学生的想象力，培养学生的创新能力。因此，教师应当引导学生自主创新，独立解决问题。例如，在人教版小学英语六年级上册“My weekend plan”的教学中，教师向学生展示Main scene部分的教学图片，引导学生观察，并且让学生以小组的形式开展讨论活动。教师可以以问题引导学生讨论：Who are they？What are they talking about？通过这样的讨论活动让学生处理了解本节课程的内容。教师引导学生将讨论的结果开展展示和交流活动，借助录音和朗读帮助学生理解对话内容，掌握英语词汇和句式。之后教师播放相应的录音，让学生完成下面的问题：What is Sarah going to do tomorrow？What is Mike going to do now？What does Mike have to do now？通过这样的对话练习，让学生掌握重点句式，有利于学生编写对话能力的培养，提高学生的对话和口语能力。之后，让每个学生和同学说一说自己周末的计划，引导学生使用所学的动词和句式，开展小组内的调查活动，利用What are going to do？句式，了解他人将要进行的活动。通过这样的方式，激发学生的表现欲望，引导学生自主探究和交流，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。
四、结语
总之，小学教学的过程中，英语作为一门重要的语言学科，应当注重学生创新能力的培养。在实际教学中，教师应当营造良好的课堂学习环境，为学生创新思维的培养，创造良好的平台，借助课堂问题，引导学生逐步的思考，培养学生发散思维，发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，促进学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]周广平.探讨英语教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中学课程辅导（教师教育），2017（03）：59.
【关键词】小学英语；创新能力；培养策略
【作者简介】钟小娟，瑞金市解放小学。
随着素质教育观念的深入，教育教学开展的过程中，注重学生创新能力的培养。培养学生创新能力，是素质教育的核心内容，有利于学生全面发展。因此，小学英语教学的过程中，教师应当充分开发和利用教学资源，创造学生自主学习的环境，鼓励学生思维方式的转变，不断的创新，培养学生的创新能力，提高学生英语语言能力和水平。
一、布置课堂任务，培养学生创新思维
疑问是学生思维锻炼的重要方式。引导学生自主提问，培养学生独立思考能力，在思考的过程中，培养学生创新思维。因此，在教学的过程中，教师应当引导学生从多个方面思考，多种角度提出问题。鼓励学生质疑老师和教材，活跃学生思维，促进学生创新思维的培养。例如，在人教版小学英语三年级下册“Do you like pears”的教学中，教师可以设置和朋友买水果，并且邀请朋友到家吃水果的大情境，利用PPT向学生展示所要学生的水果图片和单词，并且向学生讲解单词的发音和含义，针对发音中的知识重点讲解。之后教师提出相应的问题：Where is the apple/pear？通过这样的问题引导学生回答，通过这样的任务，借助句型帮助学习学习单词，降低学习的难度。之后教师引出需要学习的新句型，“Do you like...？”以及其回答形式，引导学生利用水果单词开展课堂练习。通过这样的方式，学生通过词汇和句型的融合，借助情境和任务，加深知识内容的学习。营造良好的课堂氛围，巩固学生知识的学习。之后教师向学生布置相应的任务，请同学利用所学的单词和句式，以两人一组的形式，开展对话训练，其训练的内容是：要求同学吃水果，询问同学喜欢的水果，另一名同学根据自己的喜好回答。通过这样的方式，帮助学生学习和掌握新单词和新句型，同时能够锻炼学生的创新思维，培养学生的创新能力。
二、借助有效问题，培养学生创新思维
小学英语教学的过程中，应当注重学生思维的培养，培养学生的创新思维和创新能力。因此，在实际教学开展的过程中，教师应当根据课堂教学的内容，设置相应的问题，引导学生自主思考，借助问题的指引，设置发散和集中思维活动，培养学生的创新思维，进一步培养学生的创新能力。例如，在人教版小学英语四年级下册“Weather”的教学中，教师向学生展示相应的图片，某人出去旅游时，拍下不同地区的不同气候照片，并且提出相应的问题：After seeing these pictures， how do you feel about it？通过这样的引导学生发散思维，通过这样的方式引导学生深入的思考，锻炼学生的发散性思维，吸引学生的注意力。之后教师根据不同的图片，提出相应的问题：How is the weather In the second picture？通过这样的提问，学生根据图片做出相应的回答。If you are in the fourth picture， what do you wear？通过学生的思考之后，做出相应的回答。在小学英语教学的过程中，教师借助問题，引导学生独立的思考，培养学生的发散思维和集中思维，构建学生的认知结构，提高课堂教学效率。借助这样的课堂教学方式，培养学生的创新能力。
三、发挥学生主体作用，培养学生创造力
新课程改革的深入，要求以学生为本，开展课堂教学，发挥学生在课堂教学的主体作用。小学英语教学中，注重学生能力的培养，借助学生的想象力，培养学生的创新能力。因此，教师应当引导学生自主创新，独立解决问题。例如，在人教版小学英语六年级上册“My weekend plan”的教学中，教师向学生展示Main scene部分的教学图片，引导学生观察，并且让学生以小组的形式开展讨论活动。教师可以以问题引导学生讨论：Who are they？What are they talking about？通过这样的讨论活动让学生处理了解本节课程的内容。教师引导学生将讨论的结果开展展示和交流活动，借助录音和朗读帮助学生理解对话内容，掌握英语词汇和句式。之后教师播放相应的录音，让学生完成下面的问题：What is Sarah going to do tomorrow？What is Mike going to do now？What does Mike have to do now？通过这样的对话练习，让学生掌握重点句式，有利于学生编写对话能力的培养，提高学生的对话和口语能力。之后，让每个学生和同学说一说自己周末的计划，引导学生使用所学的动词和句式，开展小组内的调查活动，利用What are going to do？句式，了解他人将要进行的活动。通过这样的方式，激发学生的表现欲望，引导学生自主探究和交流，激发学生学习兴趣，培养学生创新能力。
四、结语
总之，小学教学的过程中，英语作为一门重要的语言学科，应当注重学生创新能力的培养。在实际教学中，教师应当营造良好的课堂学习环境，为学生创新思维的培养，创造良好的平台，借助课堂问题，引导学生逐步的思考，培养学生发散思维，发挥学生的主体作用，培养学生的创新意识，促进学生创新能力的培养。
参考文献：
[1]周广平.探讨英语教学中学生创新思维能力的培养途径[J].中学课程辅导（教师教育），2017（03）：59.