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【摘要】强调记忆能力在历史教学中的重要性，激发学生浓厚的学习兴趣，科学指导学生掌握些记忆方法，切实提高学生的记忆能力。
【关键词】学生记忆能力历史课堂教学教育教学效果学习能力培养
Brief talk about how to dig and cultivate students’ memory in history teaching
Li Xinhua
【Abstract】Teachers should emphasize the importance of the ability to memorize in the history teaching, arouse students’ thick learning interest, guide them master the memorizing method and improve students’ ability to memorize.
【Keywords】Students’ ability to memorizeHistory class teachingEducation teaching effectCultivation of learning ability
大家知道，记忆能力是提高历史教学水平的重要一环。想要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
近几年来，我在挖掘与培养学生记忆能力方面做了些尝试，取得了一些成效。
1．培养、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提。在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他（她）的注意力就能集中。集中对提高记忆的水平有举足轻重的作用。在激发和培养学生学习兴趣方面我采取了以下措施：
首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”故事的情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易•波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线的作用”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简明扼要，否则会出现喧宾夺主之感。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上曾显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整篇课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
2．科学指导学生掌握几种必要的记忆方法，切实提高学生的记忆能力。
2．1字头法。抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。例如：在讲第二次鸦片战争中签订的《天津条约》中开放的中国十处通商口岸营口、烟台、南京、镇江、九江、汉口、汕头、琼州、台湾、淡水时，我归纳为“天津增开十口岸，长江南镇和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡”。
2．2谐音法。讲究核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。例如：洋务派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，我编为“新（訢）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。
2．3奇特联想法。联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。例如：军阀割据时，冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨树（直隶、江苏）上饿（湖北）得快干（赣）了，段祺瑞端着一大碗（皖）卤（鲁）面（闽），这（浙江）应（英）该很美呀。”
2．4歌谣法，即以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗，合辙押韵的顺口溜，最适于记年代。例1、1935年瓦窑堡会议和1937年洛川会议的时间和内容很容易混淆。可编为“瓦早洛（落）后”及“瓦窑堡，统战方针好；到洛川，定全面抗战”。例2、1950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。
2．5排比法。即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。例1、袁世凯的复辟帝制活动，可总结为“一转正、两解散、三修改”。一转正：1913年强迫国会选举他为正式大总统。二解散：1913年解散国民党，次年又解散国会。三修改：废《临时约法》改为《中华民国约法》；改内阁制为总统制；改总统选举法（改选举为推举，改有限任期为连选连任）。例2、一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。
3．加强对学生在记忆的过程中的指导，切实提高在理解的基础上加强记忆。在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量，如我在《美国内战》一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
参考文献
1 《中等职业技术教育》
2 《中学历史教与学》
3 《面向21世纪的素质教育》
4 《教师职业技能训练教程》
【关键词】学生记忆能力历史课堂教学教育教学效果学习能力培养
Brief talk about how to dig and cultivate students’ memory in history teaching
Li Xinhua
【Abstract】Teachers should emphasize the importance of the ability to memorize in the history teaching, arouse students’ thick learning interest, guide them master the memorizing method and improve students’ ability to memorize.
【Keywords】Students’ ability to memorizeHistory class teachingEducation teaching effectCultivation of learning ability
大家知道，记忆能力是提高历史教学水平的重要一环。想要提高学生记忆能力，就要设法增强大脑对事物识记的痕迹的保存能力。因为记忆力的产生是由于客观事物对人的感官的作用，传入大脑，引起大脑皮层兴奋活动，形成一定的暂时神经联系，这种联系在大脑皮层上保存下来，便产生了记忆。
近几年来，我在挖掘与培养学生记忆能力方面做了些尝试，取得了一些成效。
1．培养、激发学生学习历史的兴趣是提高记忆能力的前提。在历史教学中，学生对你所讲的知识感兴趣，或者认为重要，他（她）的注意力就能集中。集中对提高记忆的水平有举足轻重的作用。在激发和培养学生学习兴趣方面我采取了以下措施：
首先，在导入新课上下功夫。一堂课的成功与否，导入新课一环非常重要。在讲述普法战争一节时，我作了简短的“埃姆斯急电”故事的情节介绍，然后着重指出：“普法战争爆发是路易•波拿巴的扩张野心同俾斯麦利用王朝战争统一德国的政策发生了冲突，而埃姆斯急电仅起到了导火线的作用”。采用与课文有关的传闻、秘史，有利于吸引学生的注意力，但讲述必须简明扼要，否则会出现喧宾夺主之感。
其二，利用课文中的插图加以渲染，烘托气氛，把学生的兴趣调动起来。1848年欧洲革命中有一幅《梅特涅夹着尾巴逃跑》的漫画插图。在导入新课中，我先让学生看这幅图，紧接着简短的介绍：“梅特涅是奥地利首相，擅长外交权术，他一贯仇视革命和民族解放运动。在十九世纪上半期的欧洲舞台上曾显赫一时，而在1848年革命中却男扮女装仓皇出逃，可见这场革命声势浩大，那么这场革命是怎样爆发的呢？”以此来导入新课。这种简短的插图介绍，给学生以1848年欧洲革命规模大，对反动统治打击之深，震动之大的信号。这对整篇课文的讲述起到了铺垫作用，学生的兴趣也就油然而生了。
2．科学指导学生掌握几种必要的记忆方法，切实提高学生的记忆能力。
2．1字头法。抽出核心字（多为首字），串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。例如：在讲第二次鸦片战争中签订的《天津条约》中开放的中国十处通商口岸营口、烟台、南京、镇江、九江、汉口、汕头、琼州、台湾、淡水时，我归纳为“天津增开十口岸，长江南镇和九汉，沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡”。
2．2谐音法。讲究核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。例如：洋务派在中央和地方的代表共八人——奕訢、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，我编为“新（訢）翻（藩）译（李）坐（左）洞审（沈）日昌”。
2．3奇特联想法。联想越奇特，记忆越深刻，因人而异，因事而异。例如：军阀割据时，冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为“曹锟靠在一棵日本梨树（直隶、江苏）上饿（湖北）得快干（赣）了，段祺瑞端着一大碗（皖）卤（鲁）面（闽），这（浙江）应（英）该很美呀。”
2．4歌谣法，即以“核心字”为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗，合辙押韵的顺口溜，最适于记年代。例1、1935年瓦窑堡会议和1937年洛川会议的时间和内容很容易混淆。可编为“瓦早洛（落）后”及“瓦窑堡，统战方针好；到洛川，定全面抗战”。例2、1950年6月，毛泽东在七届三中全会上提出的争取国家财政基本好转的三个条件可编为：“土改完成，工商调整，经费节省”。
2．5排比法。即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的“核心词”，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。例1、袁世凯的复辟帝制活动，可总结为“一转正、两解散、三修改”。一转正：1913年强迫国会选举他为正式大总统。二解散：1913年解散国民党，次年又解散国会。三修改：废《临时约法》改为《中华民国约法》；改内阁制为总统制；改总统选举法（改选举为推举，改有限任期为连选连任）。例2、一五计划经济建设的重大成就可总结为“一桥二铁三公四厂”。即武汉长江大桥；宝成和鹰厦铁路；康藏、青藏和新藏公路；鞍钢无缝钢管厂、一汽、沈阳飞机制造厂和沈阳机床厂。
3．加强对学生在记忆的过程中的指导，切实提高在理解的基础上加强记忆。在帮助学生巩固知识的过程中，要使他们在理解的基础上加以记忆，在记忆的过程中加深理解。这不仅有利于掌握历史基础知识，而且有利于发展学生的记忆能力。
在教学中，要想提高学生的记忆力，必须做到重点突出，抓住关键，解决难点。例如，十七世纪俄国彼得大帝改革，在课堂讲述中，我从三方面入手：经济上——盛行农奴制，工场手工业落后；政治上——目的是想向外扩张；措施——军事、经济文化。讲述时板书力求简洁，纲目明了，板书繁杂反而不利于学生记忆。
要巩固记忆水平，还必须在理解的基础上提高记忆质量，如我在《美国内战》一节讲析完后，一般学生对美国内战爆发的原因、概况、结果基本都掌握了，但是为了提高记忆水平，我给学生出了一个思考题“用史实说说美国内战为什么是第二次资产阶级革命”。我作了简单的提示：首先，独立战争虽然打碎了殖民枷锁，走上了资本主义发展道路，但不彻底，因为政权是资产阶级和种植园主的联合专政；其二，两种经济制度的矛盾日益尖锐，从背景方面可以看出美国独立战争没有完成资产阶级革命任务；其三，林肯代表资产阶级利益，主张逐步废除奴隶制，在内战中颁布的《解放黑人奴隶宣言》正体现了第二次革命的任务。综上分析就不难看出，美国内战确是第二次资产阶级革命。
参考文献
1 《中等职业技术教育》
2 《中学历史教与学》
3 《面向21世纪的素质教育》
4 《教师职业技能训练教程》