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《小学语文教学大纲》明确规定：小学语文教学的目的是培养学生识字、看书、作文的能力。我对《大纲》的认识归纳起来是三句话：培养能力是重点；搞好自学是关键；狠抓作文破难关。
1．语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
1．1培养学生的识字能力。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
1．2培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。 那么怎样培养呢？①要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果搞清楚、明白。②在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
2．语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。所以，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，逐步培养学生的自学能力，由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
3．提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练.只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。那么，如何破关呢？
3．1紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。
3．2多读、多写。
多读：每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？
1．语文是工具，掌握工具必须具备能力，所以语文教学必须在学懂语文知识的前提下，以培养能力为重点。
1．1培养学生的识字能力。在教学中，我注重培养训练学生自学字词的能力。我把识字方法归纳为六个字：点（点出生字）、读（读准字音）、记（记住音、形特点）、查（利用工具书查字义）、写（连词端正书写）、默（自己默出所学生字）。经过一段独立性学习，学生完全养成习惯，掌握了识字能力，学习兴趣高了，看书、作文的能力也相应提高。
1．2培养学生的阅读能力。培养学生的阅读能力，是项细致、复杂而艰巨的教学任务。 那么怎样培养呢？①要把事情发生的时间、地点、人物以及起因、经过、结果搞清楚、明白。②在记叙过程时，要把重要的场面、中心话语写具体生动。教学时，揭示以上规律，引导学生按以上两点自学，边阅读、边思考、边讨论，只用了一堂课，使学生既清楚、明白、深刻懂得了这篇文章，受到了教育，学到了知识，又初步培养了学生阅读和写作这类记叙文的能力。
2．语文是工具，亲自使用工具，才能掌握好工具。所以，语文教学要提高效果，必须培养学生的自学能力。学生的能力是从实践中来的。勤于实践，能力必强。所以，我给自己订了一个教学原则：给自学让路；把时间“还给”学生；把学习主动权“交给”学生，逐步培养学生的自学能力，由于开展了自学，不仅提高了学习语文的能力，而且逐渐形成了：“主动学、动脑思、学踏实、学方法、勤实践、好又精”的良好学风。
3．提高语文教学的效果，必须抓好作文教学，培养写作能力。作文是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练.只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。那么，如何破关呢？
3．1紧密联系阅读联系教材，紧密联系实际生活。阅读教学与作文教学有着密切的联系。每篇课文都是学生的范文，在阅读教学中，引导学生学习作者是怎样围绕中心思想，用词造句、谋篇布局的，有助于提高学生的作文水平。但这只是纸上谈兵，要把知识化为能力非多写不可。
3．2多读、多写。
多读：每星期抽一、二节语文课，由老师或同学介绍一两篇好文章，师生共同细细欣赏。从而达到：学写作方法，品好词好句，练写作能力的目的。
多写：笔勤出好文。我们班坚持每周两篇小作，两周一篇大作，有的同学还坚持写日记。这样，每周动三次笔进行写作练习，思路会开、笔头会活、文章会精。
把学习的主动权交给学生，既“解放”了老师，又“救活”了学生，何乐而不为呢？