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书面表达是英语学习中的听、说、读、写、译五大要求之一。可是，很多学生，尤其是乡镇普通中学的学生对书面表达感到困难，见到题目无从下手，即便写了出来，也是句式混乱揉杂、时态混乱、成分残缺、错词很多。究竟怎样才能提高学生的写作水平呢？下面我就书面表达训练及应注意的问题谈谈自己的看法。
1．书面表达的训练。
1．1书面表达训练应贯穿于整个英语学习的过程中。书面表达就像听力和阅读理解一样，不是靠一朝一夕的努力就能突破的，也不是靠某点技巧或耍一点小聪明就能过关的。它是一个踏踏实实、认认真真的过程。因此，可以说，英语学习一开始，英语的书面表达也就开始了。
1．2英语书面表达训练的两个阶段：感性阶段与理性阶段。这是根据学生的年龄阶段的智力特征与他们现有知识的客观情况来划分的。学生所处的阶段不同，训练的侧重点也就不同。感性训练阶段包括启蒙阶段和入门阶段，也就是小学与初中阶段。小学与初中年龄阶段的学生，智力特征表现为直观思维能力较强，抽象思维能力较差，也就是心理学上所说的感觉能力较好、知觉能力较差，因此叫做感性训练阶段。针对这一阶段特征，书面表达训练应从简单的内容及直观图像开始。这一阶段的书面表达我们不能按照传统意义进行短文训练，而只能训练一些简单的单词和句子。其中，在启蒙阶段主要以单词为主、通过直观形象的图形和手势，训练学生写下单词，从少到多、从易到难。如：出示一张画有生日蛋糕的图像，告诉学生这是birthday cake，多次反复训练，直到学生一看见这张图像，脑海里就闪现birthday cake这个单词。其他照此法教也能达到同样的效果。启蒙阶段训练也就此结束，进入感性训练的入门阶段。这一阶段的书面表达训练应以句子为主，如：This is a desk.反复地读和写，强调语序，通过培养语感来强调语序。因为这时学生的理性思维还不怎么好，英语知识贫乏，这时如果告诉他们复杂的句子结构，如：哪儿是主语，哪儿是谓语，哪儿是宾语，他们会一脸茫然，因此对于句子的语序问题主要是从语感着手，或者告诉他们就是这样。但到了感性的入门训练阶段，应该在教单词时，区分单词的词性，名词、动词、形容词等等，以便为下一个阶段的训练打下基础。书面表达训练的第二解阶段：理性训练阶段，也就是初、高中学习阶段。这一阶段学生的智力特征表现为抽象思维能力、知觉能力强，而英语知识也掌握了一定的量，因此这一阶段的训练应以段落为主，而在训练短文时，则要加强对句子结构成分的分析。如：完整的句子应有什么成分？句子各个成分分别由什么词来担当？句子各个成分的位置顺序怎样排列等等。同时要强调语法的要求，这样学生才能写出完整、正确的句子，进而才能组成通顺的短文。书面表达训练应是从易到难、从少到多、从单词到句子、从句子到文章，循序渐进，不能越级。
2．英语书面表达的问题。
2．1仔细研究所给的提示，弄清题材，确定基本内容，掌握应有的时态确定人称和字数，不宜写的过多或过少。
2．2选择出关键词，写出关键句，然后再加上一些必要的关联词语，关联词语连成文章。
2．3写作时句子不要追求复杂而应以正确性、扣题性和实用性为基准。尽量使用有把握的句型和词语，没有把握的句子要避免使用。
2．4写作时要灵活变通，不要死钻牛角尖。在遇到一些复杂的难度较大的词汇表达时，可以灵活变通，换个说法。
总之，英语书面表达需要长期不断的训练，需要根据实际情况分阶段地循序渐进地训练，要靠平时的积累。希望所述意见对学生书面表达有一定的帮助。
1．书面表达的训练。
1．1书面表达训练应贯穿于整个英语学习的过程中。书面表达就像听力和阅读理解一样，不是靠一朝一夕的努力就能突破的，也不是靠某点技巧或耍一点小聪明就能过关的。它是一个踏踏实实、认认真真的过程。因此，可以说，英语学习一开始，英语的书面表达也就开始了。
1．2英语书面表达训练的两个阶段：感性阶段与理性阶段。这是根据学生的年龄阶段的智力特征与他们现有知识的客观情况来划分的。学生所处的阶段不同，训练的侧重点也就不同。感性训练阶段包括启蒙阶段和入门阶段，也就是小学与初中阶段。小学与初中年龄阶段的学生，智力特征表现为直观思维能力较强，抽象思维能力较差，也就是心理学上所说的感觉能力较好、知觉能力较差，因此叫做感性训练阶段。针对这一阶段特征，书面表达训练应从简单的内容及直观图像开始。这一阶段的书面表达我们不能按照传统意义进行短文训练，而只能训练一些简单的单词和句子。其中，在启蒙阶段主要以单词为主、通过直观形象的图形和手势，训练学生写下单词，从少到多、从易到难。如：出示一张画有生日蛋糕的图像，告诉学生这是birthday cake，多次反复训练，直到学生一看见这张图像，脑海里就闪现birthday cake这个单词。其他照此法教也能达到同样的效果。启蒙阶段训练也就此结束，进入感性训练的入门阶段。这一阶段的书面表达训练应以句子为主，如：This is a desk.反复地读和写，强调语序，通过培养语感来强调语序。因为这时学生的理性思维还不怎么好，英语知识贫乏，这时如果告诉他们复杂的句子结构，如：哪儿是主语，哪儿是谓语，哪儿是宾语，他们会一脸茫然，因此对于句子的语序问题主要是从语感着手，或者告诉他们就是这样。但到了感性的入门训练阶段，应该在教单词时，区分单词的词性，名词、动词、形容词等等，以便为下一个阶段的训练打下基础。书面表达训练的第二解阶段：理性训练阶段，也就是初、高中学习阶段。这一阶段学生的智力特征表现为抽象思维能力、知觉能力强，而英语知识也掌握了一定的量，因此这一阶段的训练应以段落为主，而在训练短文时，则要加强对句子结构成分的分析。如：完整的句子应有什么成分？句子各个成分分别由什么词来担当？句子各个成分的位置顺序怎样排列等等。同时要强调语法的要求，这样学生才能写出完整、正确的句子，进而才能组成通顺的短文。书面表达训练应是从易到难、从少到多、从单词到句子、从句子到文章，循序渐进，不能越级。
2．英语书面表达的问题。
2．1仔细研究所给的提示，弄清题材，确定基本内容，掌握应有的时态确定人称和字数，不宜写的过多或过少。
2．2选择出关键词，写出关键句，然后再加上一些必要的关联词语，关联词语连成文章。
2．3写作时句子不要追求复杂而应以正确性、扣题性和实用性为基准。尽量使用有把握的句型和词语，没有把握的句子要避免使用。
2．4写作时要灵活变通，不要死钻牛角尖。在遇到一些复杂的难度较大的词汇表达时，可以灵活变通，换个说法。
总之，英语书面表达需要长期不断的训练，需要根据实际情况分阶段地循序渐进地训练，要靠平时的积累。希望所述意见对学生书面表达有一定的帮助。