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【摘要】英语作文评阅向来是英语教师比较惧怕的任务，因为作文评阅实在耗时耗力，本文作者所在学校引进了清华大学开发的教学资源平台（简称TRP平台），利用平台的作文评阅功能对自己任教的学生的作文进行评阅。通过对评阅数据的分析发现，评阅系统的五大板块中，作文评分情况、评语撰写（除“是否跑题”不够准确外）、难词翻译和体检报告四个板块总体比较准确，但语法纠错板块正确率只有50%左右，很多错误尚不能识别或识别不正确，或识别了却给出错误的修改建议。
【关键词】TRP平台；写作评阅；平台优势；平台不足
0. 导言
大学英语教师一般教学任务比较繁重，外加科研的压力，很难有大块的时间批改学生的作文，而如果不批改或不及时批改，学生得不到反馈，写作积极性会受到影响，也不利于他们写作能力的提高。那么，有没有什么办法或途径帮助英语教师减轻工作负担，同时，又能让学生得到及时的反馈，从而有助于他们能及时纠正，提高写作质量。基于这样的目的，杭州师范大学引进了清华大学研发的TRP（Teaching Resources Platform）教学资源平台（简称TRP平台）。
TRP平台有许多功能，但本文着重探讨它的智能评改功能，基于杭师大英语专业一年级的一个自然班（26人）《综合英语》课程的作文评改样本，看看TRP平台到底能为我们做些什么，还存在些什么不足。
1. TRP平台的优势
TRP平台是清华大学写作教学团队与高等教育出版社联合研发的，它的智能评改系统可以自动提供作文评分、语法纠错、评语撰写、难词翻译和体检报告（丁韬等，2016）。每次教师在平台上发布作文题目、字数要求以及交稿截止期后，学生就可在自己方便的时候到语言实验室把作文输入系统，教师可先选择自动评阅，26篇作文的自动评阅时间也就几分钟，教师可以直接提交，也可以选择在自动评阅的基础上人工评阅，然后再提交。教师提交后，学生就能看到自己作文的反馈信息，这大大缩短了学生等待的时间，也节约了教师的批改时间。
1.1 作文评分情况
提交的26篇作文的分值基本分布在72-78之间，80分的有3篇，90分以上或69分以下的没有，这个结果跟教师本人的意见基本一致。
1.2 语法纠错
系统识别出大约一半的诸如句子不全、（代）名词重复、主谓不一致、形态不一致、悬垂分词、词性误用及短语错误等问题，为教师大大节约了评阅的时间，从而增强了工作效率。
1.3 评语撰写
所有学生可以获得TRP平台提供的六个维度的信息：
（1）总体评价。26位学生会从平台得到诸如Suitable； Swell work； A little off target； Run of the mill； This is just break-even work； This is a middle-of-the-road result； This is pleasing work等评语。这些评语口语化，表达地道，评价符合所给的分值。
（2）是否跑题。每位学生都能得到是否跑题的信息。
（3）长度是否达标。此部分会提供学生的作文长度是否达标、是否在平均值之上等信息，便于学生了解整个班的情况，以及自己所处的位置。
（4）拼写检查。此部分会告诉学生是否存在拼写错误，对错误多的学生会鼓励和建议，对拼写好的学生会表扬。
（5）语法评价。平台会给出如This article has presented a few errors in grammar. In the future use a grammar book.或Your essay contains extraordinary（极佳的）grammar， and your effort（努力）should be encouraged.等评语，让学生对自己语法的准确率有些了解。
（6）是否迟交。这部分平台使用大量鼓励和表扬的语言，26位学生中无人迟交，所以他们均得到诸如You have made my day by knocking this off way ahead of schedule； You showed you are a great student by delivering this right on time等评语，这些评语无疑会激发学生学习的兴趣。
1.4 难词翻译
因为平台里的评语都是请美国教授撰写的，所以有些词语如swerve off track， swell work等对中国学生来讲有些难，为帮助学生更好地理解评语，平台会自动生成Usage（惯用语）栏目，用中文解释难点词语，这会降低学习的难度。
1.5 体检报告
此部分包含2块信息：
（1）基本信息：含所得分数、关键词数（本项得分擊败_%学生）、文章长度（总字数及击败_%的同学）、拼写错误（总错误数）、语法评价（按A/B/C/D等级）、作业提交时间。学生拿到这些信息可以更好、更全面了解自己和班级的总体情况。
（2）结构信息：包括单词总数，词重复率、单词类别、平均词长、平均句长。其中，单词类别又分为常用词汇、次常用词、学术词汇和其他词汇四类。学生可以了解自己的词汇、句子结构情况，教师通过这些信息不仅了解学生的用词情况，而且可以利用这些信息反拨自己的教学。
2. TRP平台的不足
如上所述，TRP平台的写作评阅功能可以快速对学生的作文做出评价，为学生和教师带来很大便利，但笔者在使用过程中，也发现系统存在一些问题。
首先，学生要到教室上传和阅读反馈意见，不能远程操作。若能在手机和个人电脑上操作，则会给师生带来更大的方便。 其次，有很多错误系统不能识别，如：In fact， we can do a lot to save the aging problem. 此处与problem搭配的动词应该为solve、tackle或deal with等，但系统没办法识别。
再次，系统还会给出错误的判断。如：Nowadays， there exists a common phenomenon that the population of the aging people becomes bigger and bigger.系统认为“exist是不及物动词，不能跟宾语”。实际上，此处a common phenomenon是主语，而不是宾语。又如：How to protect them become a issue.系统提示“protect后不能跟‘宾语+无to不定式’，请修改”。这说明系统不能准确识别How to protect them不定式短语结构作为句子的主語。此外，此句中包含两个语法错误，一是主谓不一致，become应改为becomes；二是形态不一致，issue前应用an。这些错误系统也未能指出。还有，针对句子Another retired teacher killed himself because he felt useless and couldn’t find anything to do without teaching. 系统指出“find等表示使役/祈使/感官含义动词后的不定式符号to一般省略，可改为do”，但如果我们把此句改为find anything do显然是错误的。《牛津高阶英汉双解词典》（第七版）有这么两个例句：
I’m having trouble finding anything new to say on this subject. 在这个课题上要提出什么新看法，我有困难。
Have they found anyone to replace her yet？ 他们找到了代替她的人没有？
这两个例子说明find sth/sb to do （sth）的用法是正确的。
此外，系统能识别出错误，但建议不一定准确，如系统能识别出句子To solve the problems， the government， indivuals and society should work together.里indivuals的拼写错误，但建议改为Induvial，还是错误的。又如：Plus， waking up the awareness of taking care of the elderly is important， too. 系统能识别出plus用法有误，建议换个副词做状语，但根据《朗文现代英语词典》（第五版），plus作连词时，可以单独成句，如：He’s been studying hard for exams. Plus he’s been working in a bar at night.
另外，在“是否跑题”评语板块，只有3位学生得到以下肯定的评语，其余均为如oriented in a wrong direction； swerved off track等提示跑题的评语，这跟教师本人的评价差别较大。
3. 结语
TRP评阅系统能快速对学生作文做出评价，使学生能及时了解自己作文的情况，无疑能大大提高学生的英语学习兴趣，但正如清华大学教授杨永林（杨永林等，2014）所言，“技术不是万能的，纯粹的自动化评改并不可取”，评阅系统不能识别所有的语法错误，在系统自动评阅的基础上，还是需要教师把关，以期给学生更精确、更有价值的反馈。
参考文献：
[1] Longman Dictionary of Contemporary English （5th edition） [M].Essex： Pearson Education Limited. 2009.（手机版）
[2] Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary （7th edition） [M]. Oxford： Oxford University Press. 2009.（手机版）
[3] 丁韬，杨永林. 资源化与智能化：写作教学改革的利器[J]. 现代教育技术， 2016 （2）.
[4] 杨永林，丁韬. 互联网+时代，英语写作怎么教？[J]. 外语研究， 2016 （1）.
[5] 杨永林，张世蓉，丁韬，张虹，王娜. 从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用[J]. 现代教育技术， 2014 （12）.
【作者简介】方红，女，汉族，杭州师范大学外国语学院任教。
【关键词】TRP平台；写作评阅；平台优势；平台不足
0. 导言
大学英语教师一般教学任务比较繁重，外加科研的压力，很难有大块的时间批改学生的作文，而如果不批改或不及时批改，学生得不到反馈，写作积极性会受到影响，也不利于他们写作能力的提高。那么，有没有什么办法或途径帮助英语教师减轻工作负担，同时，又能让学生得到及时的反馈，从而有助于他们能及时纠正，提高写作质量。基于这样的目的，杭州师范大学引进了清华大学研发的TRP（Teaching Resources Platform）教学资源平台（简称TRP平台）。
TRP平台有许多功能，但本文着重探讨它的智能评改功能，基于杭师大英语专业一年级的一个自然班（26人）《综合英语》课程的作文评改样本，看看TRP平台到底能为我们做些什么，还存在些什么不足。
1. TRP平台的优势
TRP平台是清华大学写作教学团队与高等教育出版社联合研发的，它的智能评改系统可以自动提供作文评分、语法纠错、评语撰写、难词翻译和体检报告（丁韬等，2016）。每次教师在平台上发布作文题目、字数要求以及交稿截止期后，学生就可在自己方便的时候到语言实验室把作文输入系统，教师可先选择自动评阅，26篇作文的自动评阅时间也就几分钟，教师可以直接提交，也可以选择在自动评阅的基础上人工评阅，然后再提交。教师提交后，学生就能看到自己作文的反馈信息，这大大缩短了学生等待的时间，也节约了教师的批改时间。
1.1 作文评分情况
提交的26篇作文的分值基本分布在72-78之间，80分的有3篇，90分以上或69分以下的没有，这个结果跟教师本人的意见基本一致。
1.2 语法纠错
系统识别出大约一半的诸如句子不全、（代）名词重复、主谓不一致、形态不一致、悬垂分词、词性误用及短语错误等问题，为教师大大节约了评阅的时间，从而增强了工作效率。
1.3 评语撰写
所有学生可以获得TRP平台提供的六个维度的信息：
（1）总体评价。26位学生会从平台得到诸如Suitable； Swell work； A little off target； Run of the mill； This is just break-even work； This is a middle-of-the-road result； This is pleasing work等评语。这些评语口语化，表达地道，评价符合所给的分值。
（2）是否跑题。每位学生都能得到是否跑题的信息。
（3）长度是否达标。此部分会提供学生的作文长度是否达标、是否在平均值之上等信息，便于学生了解整个班的情况，以及自己所处的位置。
（4）拼写检查。此部分会告诉学生是否存在拼写错误，对错误多的学生会鼓励和建议，对拼写好的学生会表扬。
（5）语法评价。平台会给出如This article has presented a few errors in grammar. In the future use a grammar book.或Your essay contains extraordinary（极佳的）grammar， and your effort（努力）should be encouraged.等评语，让学生对自己语法的准确率有些了解。
（6）是否迟交。这部分平台使用大量鼓励和表扬的语言，26位学生中无人迟交，所以他们均得到诸如You have made my day by knocking this off way ahead of schedule； You showed you are a great student by delivering this right on time等评语，这些评语无疑会激发学生学习的兴趣。
1.4 难词翻译
因为平台里的评语都是请美国教授撰写的，所以有些词语如swerve off track， swell work等对中国学生来讲有些难，为帮助学生更好地理解评语，平台会自动生成Usage（惯用语）栏目，用中文解释难点词语，这会降低学习的难度。
1.5 体检报告
此部分包含2块信息：
（1）基本信息：含所得分数、关键词数（本项得分擊败_%学生）、文章长度（总字数及击败_%的同学）、拼写错误（总错误数）、语法评价（按A/B/C/D等级）、作业提交时间。学生拿到这些信息可以更好、更全面了解自己和班级的总体情况。
（2）结构信息：包括单词总数，词重复率、单词类别、平均词长、平均句长。其中，单词类别又分为常用词汇、次常用词、学术词汇和其他词汇四类。学生可以了解自己的词汇、句子结构情况，教师通过这些信息不仅了解学生的用词情况，而且可以利用这些信息反拨自己的教学。
2. TRP平台的不足
如上所述，TRP平台的写作评阅功能可以快速对学生的作文做出评价，为学生和教师带来很大便利，但笔者在使用过程中，也发现系统存在一些问题。
首先，学生要到教室上传和阅读反馈意见，不能远程操作。若能在手机和个人电脑上操作，则会给师生带来更大的方便。 其次，有很多错误系统不能识别，如：In fact， we can do a lot to save the aging problem. 此处与problem搭配的动词应该为solve、tackle或deal with等，但系统没办法识别。
再次，系统还会给出错误的判断。如：Nowadays， there exists a common phenomenon that the population of the aging people becomes bigger and bigger.系统认为“exist是不及物动词，不能跟宾语”。实际上，此处a common phenomenon是主语，而不是宾语。又如：How to protect them become a issue.系统提示“protect后不能跟‘宾语+无to不定式’，请修改”。这说明系统不能准确识别How to protect them不定式短语结构作为句子的主語。此外，此句中包含两个语法错误，一是主谓不一致，become应改为becomes；二是形态不一致，issue前应用an。这些错误系统也未能指出。还有，针对句子Another retired teacher killed himself because he felt useless and couldn’t find anything to do without teaching. 系统指出“find等表示使役/祈使/感官含义动词后的不定式符号to一般省略，可改为do”，但如果我们把此句改为find anything do显然是错误的。《牛津高阶英汉双解词典》（第七版）有这么两个例句：
I’m having trouble finding anything new to say on this subject. 在这个课题上要提出什么新看法，我有困难。
Have they found anyone to replace her yet？ 他们找到了代替她的人没有？
这两个例子说明find sth/sb to do （sth）的用法是正确的。
此外，系统能识别出错误，但建议不一定准确，如系统能识别出句子To solve the problems， the government， indivuals and society should work together.里indivuals的拼写错误，但建议改为Induvial，还是错误的。又如：Plus， waking up the awareness of taking care of the elderly is important， too. 系统能识别出plus用法有误，建议换个副词做状语，但根据《朗文现代英语词典》（第五版），plus作连词时，可以单独成句，如：He’s been studying hard for exams. Plus he’s been working in a bar at night.
另外，在“是否跑题”评语板块，只有3位学生得到以下肯定的评语，其余均为如oriented in a wrong direction； swerved off track等提示跑题的评语，这跟教师本人的评价差别较大。
3. 结语
TRP评阅系统能快速对学生作文做出评价，使学生能及时了解自己作文的情况，无疑能大大提高学生的英语学习兴趣，但正如清华大学教授杨永林（杨永林等，2014）所言，“技术不是万能的，纯粹的自动化评改并不可取”，评阅系统不能识别所有的语法错误，在系统自动评阅的基础上，还是需要教师把关，以期给学生更精确、更有价值的反馈。
参考文献：
[1] Longman Dictionary of Contemporary English （5th edition） [M].Essex： Pearson Education Limited. 2009.（手机版）
[2] Oxford Advanced Learner’s English-Chinese Dictionary （7th edition） [M]. Oxford： Oxford University Press. 2009.（手机版）
[3] 丁韬，杨永林. 资源化与智能化：写作教学改革的利器[J]. 现代教育技术， 2016 （2）.
[4] 杨永林，丁韬. 互联网+时代，英语写作怎么教？[J]. 外语研究， 2016 （1）.
[5] 杨永林，张世蓉，丁韬，张虹，王娜. 从“慕课”到“小微课”，看大数据在教学中的应用[J]. 现代教育技术， 2014 （12）.
【作者简介】方红，女，汉族，杭州师范大学外国语学院任教。