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【摘 要】作文教学作为语文教学中至关重要的一环，应有所突破，有所创新。为了让学生由“怕写”到“想写”再到“爱写”，“即兴作文”不失为一种有效的方法。
【关键词】作文；即兴；冲动；思维；基础
语文教学作为基础教育的一门学科，对学生的各项能力和终身发展起到毋庸置疑的作用。作文教学作为语文教学中至关重要的一环，更应有所突破，有所创新，让学生习作不再一筹莫展，让语文教学更富生机，让学生语文素养得到提升。
长期以来，学生习作一直遵循着“指导——起草——修改——誊写”的四步法，长此以往，枯燥乏味，诸多弊端：教师难教，学生怕写，一提作文就头疼；要么为完成作业而作文，应付交差，无真情实感；要么受教师牵制或模仿例文，写出的作文千篇一律。更有老师要么让学生为应付考试背作文，要么预制作文，考试完后，忐忑不安。就算切题，实属侥幸，一旦偏题，全军覆没。这样的语文教学只能让学生误入歧途，思维狭隘，何谈能力提升？何谈终身发展？
作文，来源于生活，但高于生活。是运用书面语言反映现实生活，反映思维活动的一种创造性活动。在教学中，为了让学生由“怕写”到“想写”再到“爱写”， “即兴作文”不失为指导学生作文的一种有效方法。
“即兴作文”，顾名思义，即为对事物有所感触，发生兴致而产生写作欲望，及时动笔写作。它主要靠富有创造性的灵感思维起着决定作用。心理学研究表明：兴趣是最好的老师。即兴作文的关键正是引发写作兴趣，激发写作欲望，使学生产生“想一吐为快“的激情。这就要求教师善于创造各种条件，创设各类情景，引导学生捕捉生活中的每一点小火花。
一、渲染激趣，引发“即兴作文”的冲动
阅读教学中，学生兴味正浓时把握契机即按要求写下自己的想法；欣赏一篇美文，教师将学生带入某意境时，抓住实际布置作文。例如教学《鸟的天堂》一文，当学生正沉浸于一株大榕树的繁茂如森林，鸟多如聚会的美妙景致之中时，我布置作文《家乡的梨花》，学生定会想起九襄园艺场的春天，那漫山遍野，一望无际，似白雪皑皑的梨花盛景，作文的成功率当然很高。
（1）有益创设情境，引发写作冲动：如某日课上，一向守时的我故意迟到几分钟，然后气喘吁吁地跑进教室，此时要求他们写出老师来之前来之时，来之后的所见所问，所做所想，就不会成为一件难事了。
（2）善于把握契机，捕捉写作素材：如某日下课时，天上的彩云吸引了学生的注意力，上课铃响后，同学们极不情愿地朝教室走去，可眼睛却一直望着天上，还兴奋地议论着。我当即宣布：继续观察。十分钟后，回教室写下刚才的所见所闻所想。这样的作文质量当然高多了。
（3）开展丰富多彩的活动。爱玩是孩子的天性，教师应经常组织有意义有趣的活动，让学生尽情发挥，尽情游戏，然后趁他们意犹未尽的时候布置作文。如某日，我班进行扇鸡毛比赛。场上气氛热闹非凡，有的很顺利地扇到重点，有的鸡毛粘到扇上，有的鸡毛飞上天空掉不下来，好不容易才找到诀窍，有的为本组喝彩，有的在埋怨……此时要求学生写作绝非难事。
二、抓住机遇，开发“即兴作文”的思维
《课标》指出：小学生作文就是把自己的见闻、感受、想象写出来。
著名科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是只是进化的源泉。小学生的想象力是极其丰富的。因此，写想象作文对于培养孩子写作兴趣是有极大裨益的。如《二十一世纪的我》、《我发明了……》、《我的一个梦想》，让学生想到什么写什么，想怎么写就怎么写，就不至于千篇一律了。
（1）个别辅导。有意与学生个别闲聊，聊到开心处，伤心处，烦恼事……鼓励他写下来；当学生做了某些特殊事，不论好处，心中定有感慨，启发他写下来；有同学是有特殊经历的，如父母离异、转学而来，偷过家中的钱……心中是千头万绪，此时教师就可以抓住时机。如我班学生就曾写过父母吵架时心中的苦恼，作文获奖时的感想，受委屈时的想法，打架后的思想矛盾，甚至与母亲吵架后的感受，跟老师聊天时的心情，《XX，我想对你说》……当然，此类作文不要公开，大凡学生得到老师单独为其“开小灶”，且为他保密，是有一定荣耀感的，所以大多乐意写。这样，不仅增进师生感情，对培养学生观察社会，独立思考的能力也有极大好处，而最关键的是养成了他们主动写真情实感的好习惯，当然就不会再去照搬抄袭了。
（2）鼓励学生参加征文活动、作文竞赛。学生作文获奖或刊登，可极大地调动学生的积极和主动性，让他们享受唱功的喜悦，并培养学生健康的竞争意识。学生上进心强，一般不干预落人后，看到班上同学获奖无疑大大激发了同学们写作的欲望，他们跃跃欲试，也想一展自己才华，写作爱好者与日俱增，修改作文颇具耐心。
三、夯实基础，保证“即兴作文”的有效生发
“即兴作文”，不拘泥于一时一地，不局限于成段、成篇，题材、体裁不限，自由创作。但是，必须具备一定的表达能力，才能 “即兴作文”而“出口成章”。
第一、坚实的语言基本功。
字、词、句、段是构成文章必不可少的文字材料。因此，在語文教学中必须重视对学生进行扎扎实实的文字材料。因此，在语文教学中必须重视对学生进行扎扎实实的语言文字训练，否则，没有扎实的遣词造句功夫和正确运用词句、运用标点的能力，有灵感也只能想想，无法成文。
第二、丰富的生活资源。
“巧妇难为无米之炊。”再有激情心中空空也是枉然，这就要求我们平时有意培养学生的观察能力。只有积累大量的生活素材，才可能写出有血有肉有真情实感的文章。
第三、博闻强识的积累。
“见多则识广”平时多看课外书籍，多加分析，取长补短，对于初学者无疑是捷径，在模仿别人写法的基础上慢慢形成自己的风格。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。
“即兴作文”并非仅靠灵感和一时冲动就能完成，必须建立于长期的积累，植根于生活的土壤，取决于一点一滴的努力。没有经过“众里寻她千百度”的艰辛，岂会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
参考文献：
[1]《学习的革命》（美国 珍妮特.沃斯；新西兰 戈登.德莱顿）.
[2]《丁有宽读写结合教学案例》.
【关键词】作文；即兴；冲动；思维；基础
语文教学作为基础教育的一门学科，对学生的各项能力和终身发展起到毋庸置疑的作用。作文教学作为语文教学中至关重要的一环，更应有所突破，有所创新，让学生习作不再一筹莫展，让语文教学更富生机，让学生语文素养得到提升。
长期以来，学生习作一直遵循着“指导——起草——修改——誊写”的四步法，长此以往，枯燥乏味，诸多弊端：教师难教，学生怕写，一提作文就头疼；要么为完成作业而作文，应付交差，无真情实感；要么受教师牵制或模仿例文，写出的作文千篇一律。更有老师要么让学生为应付考试背作文，要么预制作文，考试完后，忐忑不安。就算切题，实属侥幸，一旦偏题，全军覆没。这样的语文教学只能让学生误入歧途，思维狭隘，何谈能力提升？何谈终身发展？
作文，来源于生活，但高于生活。是运用书面语言反映现实生活，反映思维活动的一种创造性活动。在教学中，为了让学生由“怕写”到“想写”再到“爱写”， “即兴作文”不失为指导学生作文的一种有效方法。
“即兴作文”，顾名思义，即为对事物有所感触，发生兴致而产生写作欲望，及时动笔写作。它主要靠富有创造性的灵感思维起着决定作用。心理学研究表明：兴趣是最好的老师。即兴作文的关键正是引发写作兴趣，激发写作欲望，使学生产生“想一吐为快“的激情。这就要求教师善于创造各种条件，创设各类情景，引导学生捕捉生活中的每一点小火花。
一、渲染激趣，引发“即兴作文”的冲动
阅读教学中，学生兴味正浓时把握契机即按要求写下自己的想法；欣赏一篇美文，教师将学生带入某意境时，抓住实际布置作文。例如教学《鸟的天堂》一文，当学生正沉浸于一株大榕树的繁茂如森林，鸟多如聚会的美妙景致之中时，我布置作文《家乡的梨花》，学生定会想起九襄园艺场的春天，那漫山遍野，一望无际，似白雪皑皑的梨花盛景，作文的成功率当然很高。
（1）有益创设情境，引发写作冲动：如某日课上，一向守时的我故意迟到几分钟，然后气喘吁吁地跑进教室，此时要求他们写出老师来之前来之时，来之后的所见所问，所做所想，就不会成为一件难事了。
（2）善于把握契机，捕捉写作素材：如某日下课时，天上的彩云吸引了学生的注意力，上课铃响后，同学们极不情愿地朝教室走去，可眼睛却一直望着天上，还兴奋地议论着。我当即宣布：继续观察。十分钟后，回教室写下刚才的所见所闻所想。这样的作文质量当然高多了。
（3）开展丰富多彩的活动。爱玩是孩子的天性，教师应经常组织有意义有趣的活动，让学生尽情发挥，尽情游戏，然后趁他们意犹未尽的时候布置作文。如某日，我班进行扇鸡毛比赛。场上气氛热闹非凡，有的很顺利地扇到重点，有的鸡毛粘到扇上，有的鸡毛飞上天空掉不下来，好不容易才找到诀窍，有的为本组喝彩，有的在埋怨……此时要求学生写作绝非难事。
二、抓住机遇，开发“即兴作文”的思维
《课标》指出：小学生作文就是把自己的见闻、感受、想象写出来。
著名科学家爱因斯坦认为想象力比知识更重要，想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是只是进化的源泉。小学生的想象力是极其丰富的。因此，写想象作文对于培养孩子写作兴趣是有极大裨益的。如《二十一世纪的我》、《我发明了……》、《我的一个梦想》，让学生想到什么写什么，想怎么写就怎么写，就不至于千篇一律了。
（1）个别辅导。有意与学生个别闲聊，聊到开心处，伤心处，烦恼事……鼓励他写下来；当学生做了某些特殊事，不论好处，心中定有感慨，启发他写下来；有同学是有特殊经历的，如父母离异、转学而来，偷过家中的钱……心中是千头万绪，此时教师就可以抓住时机。如我班学生就曾写过父母吵架时心中的苦恼，作文获奖时的感想，受委屈时的想法，打架后的思想矛盾，甚至与母亲吵架后的感受，跟老师聊天时的心情，《XX，我想对你说》……当然，此类作文不要公开，大凡学生得到老师单独为其“开小灶”，且为他保密，是有一定荣耀感的，所以大多乐意写。这样，不仅增进师生感情，对培养学生观察社会，独立思考的能力也有极大好处，而最关键的是养成了他们主动写真情实感的好习惯，当然就不会再去照搬抄袭了。
（2）鼓励学生参加征文活动、作文竞赛。学生作文获奖或刊登，可极大地调动学生的积极和主动性，让他们享受唱功的喜悦，并培养学生健康的竞争意识。学生上进心强，一般不干预落人后，看到班上同学获奖无疑大大激发了同学们写作的欲望，他们跃跃欲试，也想一展自己才华，写作爱好者与日俱增，修改作文颇具耐心。
三、夯实基础，保证“即兴作文”的有效生发
“即兴作文”，不拘泥于一时一地，不局限于成段、成篇，题材、体裁不限，自由创作。但是，必须具备一定的表达能力，才能 “即兴作文”而“出口成章”。
第一、坚实的语言基本功。
字、词、句、段是构成文章必不可少的文字材料。因此，在語文教学中必须重视对学生进行扎扎实实的文字材料。因此，在语文教学中必须重视对学生进行扎扎实实的语言文字训练，否则，没有扎实的遣词造句功夫和正确运用词句、运用标点的能力，有灵感也只能想想，无法成文。
第二、丰富的生活资源。
“巧妇难为无米之炊。”再有激情心中空空也是枉然，这就要求我们平时有意培养学生的观察能力。只有积累大量的生活素材，才可能写出有血有肉有真情实感的文章。
第三、博闻强识的积累。
“见多则识广”平时多看课外书籍，多加分析，取长补短，对于初学者无疑是捷径，在模仿别人写法的基础上慢慢形成自己的风格。正所谓：“读书破万卷，下笔如有神”。
“即兴作文”并非仅靠灵感和一时冲动就能完成，必须建立于长期的积累，植根于生活的土壤，取决于一点一滴的努力。没有经过“众里寻她千百度”的艰辛，岂会有“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
参考文献：
[1]《学习的革命》（美国 珍妮特.沃斯；新西兰 戈登.德莱顿）.
[2]《丁有宽读写结合教学案例》.