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英语是一种重要的语言交际工具，绝大部分学生，在掌握了大量的词汇和熟练的语法规则之后，依然耳不会听，口不善言。这种“哑巴英语”现象在农村学校里更为严重，主要原因是学生学习英语的主要渠道是课堂，离开课堂后就没有学英语、用英语的环境，绝大部分学生不会主动地学习和运用英语了。因此教师要切实提高英语课堂教学的有效性。
什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。衡量其标准主要是指通过在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此在每一堂课的落实中，我们都要认真做好以下几点：
一、明确教学要点，预设合理的教学目标。
人教版英语采用的是单元教学，围绕一个主题开展教学活动，因此每节课之间的教学目标要有连贯性、由浅入深，有易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现。任何一堂课必需有明确的教学要点，并且每个教学要点必须有具体清楚、可操作性强的教学目标。教学要点要体现新课程理论的三维目标，即知识、能力和非智力因素三方面。
叶澜教授曾说过“不去认真预设，那是不负责任；不善适时生成，那是不够优秀”。因此我们备课时确定的教学目标应该从学生的实际水平出发，符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，合理预设课堂生成。
二、切合学生实际，把握好教学的量和度
课堂应着重调控三个量：一是教师的授出量，二是学生的训练量，三是师生双边的活动量。量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，教师必须从学生的实际接受能力出发，根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，利用课堂中学生的各种生成性资源，来弥补教学设计预设中的不足，随时调控教学容量从而提高英语课堂教学的有效性。
课堂应注重处理好教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，充分尊重学生已有知识经验为前提，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，密切注意学生的思维进展情况，学生不易接受的教学点，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢得当。
在处理量和度的问题时还应该考虑学生练习试题的容量和难度。当教学难度和容量脱离了学生的理解和接受，要提高课堂教学有效性就会成为一句空话。
三、以活动为中心，不可忽视活动的有效性
新课程的教学理念倡导以活动为中心，主张通过游戏、唱歌、猜谜、表演、竞赛等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。教师应开展多个主题活动，恰当地运用多种活动形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，将枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的实践活动，变单调的听讲为有趣、活泼的采访活动或英语沙龙，为学生提供充分的语言实践机会，使学生在体验、感受、探究中将新的信息逐渐内化为自身的思维方式，并获得初步的语言运用能力。但我们也不能忽视活动的有效性。
1 活动内容一定要与教学内容相关，为教学目标服务，切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动。
2 活动设计要有序，具有可操作性。在设计活动时，教师既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动间的有序性。课堂活动不仅要多样性，难度适中，而且要连贯、紧凑，循序渐进和层层深入。
3 活动要尽量真实，体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
四、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不能打击他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能轻易放弃他们。每一个班级都会有少量的后进生，对于他们，我积极主动地找他们谈心，了解他们的思想，关心他们的学习和生活，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，对于他们的作业，我有时采用面批的方式，及时帮助他们纠正错误，对他们做对的部分和取得的点滴进步积极表扬，使他们保持学习的积极性，学生并不是单纯地追求表扬，他们会从老师的表扬中看出自己的被关注和重视。教师要积极主动地与学生创建融洽的师生关系，因为融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，学生在这种气氛下会比较配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。
什么样的教学是有效的?笔者认为有效的课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。衡量其标准主要是指通过在一段时间的教学之后，学生获得具体的进步和发展。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。因此在每一堂课的落实中，我们都要认真做好以下几点：
一、明确教学要点，预设合理的教学目标。
人教版英语采用的是单元教学，围绕一个主题开展教学活动，因此每节课之间的教学目标要有连贯性、由浅入深，有易到难，循序渐进，逐步扩展，点面结合，不断复现。任何一堂课必需有明确的教学要点，并且每个教学要点必须有具体清楚、可操作性强的教学目标。教学要点要体现新课程理论的三维目标，即知识、能力和非智力因素三方面。
叶澜教授曾说过“不去认真预设，那是不负责任；不善适时生成，那是不够优秀”。因此我们备课时确定的教学目标应该从学生的实际水平出发，符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实，合理预设课堂生成。
二、切合学生实际，把握好教学的量和度
课堂应着重调控三个量：一是教师的授出量，二是学生的训练量，三是师生双边的活动量。量过大，学生受不了；量过小，学生吃不饱。因此，在保证完成教材规定教学任务的前提下，教师必须从学生的实际接受能力出发，根据课堂上学生的知识反馈和思维活动情况灵活选择教法，利用课堂中学生的各种生成性资源，来弥补教学设计预设中的不足，随时调控教学容量从而提高英语课堂教学的有效性。
课堂应注重处理好教学的度。课堂教学必须注意以下三度：一是程度，包括难易度、深广度、灵活度，要体现大纲、教材习题反映的程度，充分尊重学生已有知识经验为前提，考虑学生可能接受的程度。二是密度，容量大则密度大，反之则小，必须做到疏密有致。三是速度，密切注意学生的思维进展情况，学生不易接受的教学点，速度应该放慢；反之，则应加快。教学过程应该快慢得当。
在处理量和度的问题时还应该考虑学生练习试题的容量和难度。当教学难度和容量脱离了学生的理解和接受，要提高课堂教学有效性就会成为一句空话。
三、以活动为中心，不可忽视活动的有效性
新课程的教学理念倡导以活动为中心，主张通过游戏、唱歌、猜谜、表演、竞赛等活动激发学生学习英语的兴趣，培养学生初步用英语进行听说读写的能力。教师应开展多个主题活动，恰当地运用多种活动形式，为学生创设一定的语境，充分调节课堂气氛，将枯燥的语言知识灌输变为喜闻乐见的实践活动，变单调的听讲为有趣、活泼的采访活动或英语沙龙，为学生提供充分的语言实践机会，使学生在体验、感受、探究中将新的信息逐渐内化为自身的思维方式，并获得初步的语言运用能力。但我们也不能忽视活动的有效性。
1 活动内容一定要与教学内容相关，为教学目标服务，切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动。
2 活动设计要有序，具有可操作性。在设计活动时，教师既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑活动间的有序性。课堂活动不仅要多样性，难度适中，而且要连贯、紧凑，循序渐进和层层深入。
3 活动要尽量真实，体现开放性。英语课程标准指出：活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实：并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展。
四、建立和谐的师生关系，创建有效的学习氛围
罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”在英语课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。
在英语课堂教学中，我们所面对的学生的英语程度参差不齐，教师要尊重学生的思想，不能打击他们的积极性，尤其是对后进生，教师的态度尤其要慎重，不能轻易放弃他们。每一个班级都会有少量的后进生，对于他们，我积极主动地找他们谈心，了解他们的思想，关心他们的学习和生活，努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，对于他们的作业，我有时采用面批的方式，及时帮助他们纠正错误，对他们做对的部分和取得的点滴进步积极表扬，使他们保持学习的积极性，学生并不是单纯地追求表扬，他们会从老师的表扬中看出自己的被关注和重视。教师要积极主动地与学生创建融洽的师生关系，因为融洽的师生关系有助于创造和谐的课堂气氛，学生在这种气氛下会比较配合老师的教学，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习氛围。