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摘要:随着英语教学改革的深入, 阅读理解在初中英语教学中所占的地位已变的越来越重要。初步培养学生英语综合运用能力和学生获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力是对现在初中阶段学生的基本要求。要恰当地利用各种方式，培养学生的阅读理解兴趣和能力。
关键词：阅读理解 关键词 脑中构图 合作
中考英语试题中分值所占比例最大的是阅读理解，它也是学生综合语言运用能力的具体体现，同时也是学生们比较头疼的一类试题。在新课程标准的指导下，各个版本教材对阅读能力的培养都有不同程度的侧重。
笔者以人教版为例来分析说明一下。初中人教版九年级（全一册）共15个单元，除第5、10、15单元外，其余12个单元后都有一篇长篇阅读材料，并配有一些练习题，文章开头简单介绍了一些阅读方法。在全册各单元中共有约36篇中短篇阅读材料，需要学生们当堂消化理解，从而具备相应的理解英语短文能力。可见对阅读课的重视。
下面笔者就结合自身的一些教学经验，简单介绍一些实际教学中应对阅读理解的做题方法。
一、消除“恐惧”心理
这是做阅读题的前提，无论是中短篇、还是长篇阅读，总会出现一些不认识的词汇，难以理解的长句子。中考阅读的生词量约在3%左右，这也是考查考生能力的一种体现。很多同学在看到长篇短文或者是生词较多的阅读时，往往用“我看不懂”“我不认识里面的单词”等等理由来为自己做错题找借口。当这种思想占据学生的思想时，他们能够做对的试题也会做错。所以，消除学生的这种心理至关重要。
教师在平时的教学过程中应该将消除学生“恐惧”阅读的心理，作为培养初期阅读能力的重中之重，利用图片，形象的描述，适当的提醒，让学生没有过度的阅读压力，让他们在一种竞争的氛围中，把文章看完，通过自己的努力，赢得全组，乃至全班同学的认可，下次再有阅读课，他们就不再“恐惧”，并能主动的参与到学习中来。
二、查找“关键词”
学生们一般做阅读的习惯是先阅读，再看题，然后做题。当然了，在看懂文章后，选择正确的答案，并非难事。然而，通过对上百套中考模拟试题中阅读理解的分析，对于大部分阅读A和阅读B中前两道考题运用这种方法，有点浪费宝贵的时间。笔者认为运用查找“关键词”法最为省时省力，正确率也较高。
查找关键词，也就是说，在没有读文章之前，先看试题中题干中所包含的“关键词”，例如人名、地名、日期、中心词汇等等。通过这些词汇，我们可确定题干所在文章中的位置，借助于文章所给出的ABCD四个备选答案和上下文意思，不用读完全篇即可得到正确答案。
三、“脑中构图”法
无论何种文章，简单或难，在阅读的过程一定要有意识的将自己读到的文字联系在一起，借助于自己已知的知识去猜测作者的写作意图和全文所表达的中心思想，对于每篇阅读的第3到第4题，有很大的帮助。
阅读的过程中，会遇到不懂的词汇、难以理解的长句，怎样克服自己的消极情绪，保持清晰、活跃的大脑至关重要。保持一种积极进取的态度，将自己在阅读过程中获取的一点一滴，通过自己原始积累的知识，连成一副完整的画面，然后找到它们之间的内在联系，从而更好的理解文章。
将一幅幅简短图画连成一个完整的故事之前，需要发挥自己的主观作用，合理的想象，通过第二次阅读完善自己的想法，借助上下文的理解，猜测生词的意思，理解长句的含义。也可以借助于所学到的语法知识如词性，动词的时态等来推测句子的含义，更好的理解文章。
四、合作学习法
对于阅读，笔者认为另外一个最好的方法就是“合作学习”。两个人思考问题通常比一个人强，也比一个人快。要想富有创意或者学的更好，那就要与别人合作学习，相互鼓励、交流你们的想法。
对于同一个事物，“仁者见仁，智者见智”在现实生活中并不少见，这也可以用于英语的阅读中来，同一篇文章，从不同的角度阐述不同的问题。不同的人会有不同的看法，并能说出一些道理来，合作交流这些不同的观点，可以更好的理解文章主旨，并且可以让学生们开阔眼界，交流自己的想法，锻炼自己的语言表达能力和与他人交流的能力。另外，还可以在单位时间内完成更多的任务，达到事半功倍的效果。特别是应对阅读理解中每篇文章的最后一道试题和现在中考中“任务型”阅读的训练，有显著效果。
以上是笔者总结的应对阅读训练的几种方法，无论哪种方法都会有它的局限性，而合理的运用各种好的方法，将他们运用到自己做题的过程中，才能达到预期的效果。对于阅读掌握再多的方法，不去实践，就像掌握了游泳的要领，从来没有下过水是一样的。通过大量的用心训练和对各种好方法的尝试，找出一种或几种适合自己的方法来提高英语阅读能力。
关键词：阅读理解 关键词 脑中构图 合作
中考英语试题中分值所占比例最大的是阅读理解，它也是学生综合语言运用能力的具体体现，同时也是学生们比较头疼的一类试题。在新课程标准的指导下，各个版本教材对阅读能力的培养都有不同程度的侧重。
笔者以人教版为例来分析说明一下。初中人教版九年级（全一册）共15个单元，除第5、10、15单元外，其余12个单元后都有一篇长篇阅读材料，并配有一些练习题，文章开头简单介绍了一些阅读方法。在全册各单元中共有约36篇中短篇阅读材料，需要学生们当堂消化理解，从而具备相应的理解英语短文能力。可见对阅读课的重视。
下面笔者就结合自身的一些教学经验，简单介绍一些实际教学中应对阅读理解的做题方法。
一、消除“恐惧”心理
这是做阅读题的前提，无论是中短篇、还是长篇阅读，总会出现一些不认识的词汇，难以理解的长句子。中考阅读的生词量约在3%左右，这也是考查考生能力的一种体现。很多同学在看到长篇短文或者是生词较多的阅读时，往往用“我看不懂”“我不认识里面的单词”等等理由来为自己做错题找借口。当这种思想占据学生的思想时，他们能够做对的试题也会做错。所以，消除学生的这种心理至关重要。
教师在平时的教学过程中应该将消除学生“恐惧”阅读的心理，作为培养初期阅读能力的重中之重，利用图片，形象的描述，适当的提醒，让学生没有过度的阅读压力，让他们在一种竞争的氛围中，把文章看完，通过自己的努力，赢得全组，乃至全班同学的认可，下次再有阅读课，他们就不再“恐惧”，并能主动的参与到学习中来。
二、查找“关键词”
学生们一般做阅读的习惯是先阅读，再看题，然后做题。当然了，在看懂文章后，选择正确的答案，并非难事。然而，通过对上百套中考模拟试题中阅读理解的分析，对于大部分阅读A和阅读B中前两道考题运用这种方法，有点浪费宝贵的时间。笔者认为运用查找“关键词”法最为省时省力，正确率也较高。
查找关键词，也就是说，在没有读文章之前，先看试题中题干中所包含的“关键词”，例如人名、地名、日期、中心词汇等等。通过这些词汇，我们可确定题干所在文章中的位置，借助于文章所给出的ABCD四个备选答案和上下文意思，不用读完全篇即可得到正确答案。
三、“脑中构图”法
无论何种文章，简单或难，在阅读的过程一定要有意识的将自己读到的文字联系在一起，借助于自己已知的知识去猜测作者的写作意图和全文所表达的中心思想，对于每篇阅读的第3到第4题，有很大的帮助。
阅读的过程中，会遇到不懂的词汇、难以理解的长句，怎样克服自己的消极情绪，保持清晰、活跃的大脑至关重要。保持一种积极进取的态度，将自己在阅读过程中获取的一点一滴，通过自己原始积累的知识，连成一副完整的画面，然后找到它们之间的内在联系，从而更好的理解文章。
将一幅幅简短图画连成一个完整的故事之前，需要发挥自己的主观作用，合理的想象，通过第二次阅读完善自己的想法，借助上下文的理解，猜测生词的意思，理解长句的含义。也可以借助于所学到的语法知识如词性，动词的时态等来推测句子的含义，更好的理解文章。
四、合作学习法
对于阅读，笔者认为另外一个最好的方法就是“合作学习”。两个人思考问题通常比一个人强，也比一个人快。要想富有创意或者学的更好，那就要与别人合作学习，相互鼓励、交流你们的想法。
对于同一个事物，“仁者见仁，智者见智”在现实生活中并不少见，这也可以用于英语的阅读中来，同一篇文章，从不同的角度阐述不同的问题。不同的人会有不同的看法，并能说出一些道理来，合作交流这些不同的观点，可以更好的理解文章主旨，并且可以让学生们开阔眼界，交流自己的想法，锻炼自己的语言表达能力和与他人交流的能力。另外，还可以在单位时间内完成更多的任务，达到事半功倍的效果。特别是应对阅读理解中每篇文章的最后一道试题和现在中考中“任务型”阅读的训练，有显著效果。
以上是笔者总结的应对阅读训练的几种方法，无论哪种方法都会有它的局限性，而合理的运用各种好的方法，将他们运用到自己做题的过程中，才能达到预期的效果。对于阅读掌握再多的方法，不去实践，就像掌握了游泳的要领，从来没有下过水是一样的。通过大量的用心训练和对各种好方法的尝试，找出一种或几种适合自己的方法来提高英语阅读能力。