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【摘要】在现阶段的聋校高中语文课堂，有效性缺失的现象较为严重，这直接给整体课堂教学功能的完成带来了一定的阻碍。为了实现聋校高中语文课堂教学的有效性，对于当前的课堂教学改革势在必行，同时这也是聋哑学校课程教育体制改革的主要内容。本文通过对聋哑学校高中课堂语文教学中存在的有效性缺失进行阐述，以及对聋哑学校课堂有效性教学的构建进行论述，仅供参考。
【关键词】聋哑学校；高中语文课堂；有效性；缺失；构建
【中图分类号】G712 【文献标識码】A
课程内容的实施，是课堂教学的主要内容，想使课程内容得以有效开展，唯一的办法就是进行课堂教学。如果没有科学且规范的课堂教学，那么课程标准就没有实际意义。课堂教学的有效性构建，其本质就是教师在经过一个阶段的课堂教学后，就会通过对学生学习情况的考查来检测课堂教学是否存在有效性缺失的问题。
一、聋校高中语文课堂有效性缺失的表现
当前，我国聋哑学校的现状就是教学讲课非常辛苦，但是学生们的学习效率不佳。在高中语文课堂上，呈现教学有效性缺失的情况，且有效性缺失的情况十分严重，主要表现为以下几个方面：
（一）手语交流方面的有效性缺失
对于聋哑学校的实际教学过程来说，其在课堂上主要的表达方式就是通过手语进行交流，但是尴尬的是，大部分教师看不懂学生的手语，表达的是什么内容，而同样学生对教师的手语，所表达的含义也不清楚，这就给师生之间的交流带来了极大的障碍，究其原因，是手语不规范。所以，在聋哑学校高中语文课堂上，产生教学有效性缺失就不足为奇了，师生之间的交流与沟通存在障碍，使得学生的学习效率下降，教师无法成功构建高中语文高效课堂。
（二）在书面语言的交流与沟通上，同样存在障碍
语文课堂的书面语言文字，主要包括对教材文章的个人背景与写作背景的介绍以及对文章的细致解读，还有文章中的问题和课后对知识学习的巩固联系等。通过对课件中文章的阐述，能够加强师生之间的交流沟通，但是有个别的文章内容，不在部分听障学生的认知能力范围之内，面对这种情况，学生无法发挥，对高中语文的积极性，削弱了学生对语文知识的学习热情，仅仅是被动的对语文知识进行接受。
二、对聋校高中课堂语文有效性教学的开展
（一）增强语文课堂教学，书面间的交流与深入理解
聋校，作为有别于其他学校特殊学校，在课堂教学过程中一定要有着自己独有的教学特色，以满足学生的特殊需要，以便于学校在此基础上对失聪的学生开展双语教学。教师在实际教学过程中要善于构建教学情境，利用多样的教学资源，来完成对高中语文课堂的有效性教学。
例如，在学习《渔父》的实际教学过程中，在教师的引导下，完成对该文章的理解，然后教师邀请学生进行角色扮演，一名同学扮演渔父，另一名同学扮演屈原，对文章所表达的内容进行演绎（用手语代替语言，用表情代替语调）。在学生演绎的过程中，教师可以加入适当的音乐，通过两名学生的演绎，给学生们一种身临其境的感觉，加深学生对文章内容与中心思想的掌握与认知。
（二）加强教师在语文课堂上的手语规范
对教师的手语进行规范，有利于加强师生之间的沟通。语言是一种规范程度较高的符号系统，但是由于学生生理上的原因，使得教师无法通过语言与学生进行交流，只能通过手语来沟通，但是手语，是一种规范性相对不高的语言。所以，教师在运用手语进行交流时，由于不规范，使得学生有时并没有理解教师所要表达的意思。鉴于此，教师要加强对于手语规范的训练，尽最大限度加强师生之间的有效沟通，最少要使学生对教师在语文课堂上所讲授的内容完全了解。
例如，为了加强教师的手语规范性，聋校可以组织相关教师进行手语规范的训练，甚至可以进行与手语规范有关的比赛。对手语规范优秀的教师，可以进行物质奖励与精神奖励；对不重视规范手语的教师，要进行严厉的批评，甚至处分。
（三）将多媒体教学在聋校中进行大力推广
1.尽最大限度提升学生们学习兴趣。
兴趣是最好的老师，利用多媒体技术，通过对视频、音频、图像的播放吸引学生们的注意力，使得枯燥乏味的学习内容变得有趣生动，使学生在一种轻松愉悦的环境中进行学习，进而充分发挥学生对高中语文知识学习的主观能动性，激发学生对语文学习活动的参与热情。
2.构建教学情境，突破教学重难点。
教师在语文课堂上，讲到重点与难点问题的时候，有的学生在理解与认知上产生了阻碍，而为了扫清这种阻碍，使学生可以直观地加深对重难点知识的掌握与理解，将多媒体应用到语文课堂活动中来是有效途径之一，通过音视频以及图片的放送，使学生加深对文章重点与难点内容的理解，进而进行语文课堂有效性教学的开展，提高学生的学习效率，提升教学成果。
例如，再次以《渔父》的教学实践为例，当学生对这篇文章的中心思想理解不够的时候，首先由学生分角色朗读（手语结合表情）课文，在学生朗读课文的同时，教师通过多媒体播放与文章内容相关的视频，使学生进入文章所表述的情境中去，进而加深学生对文章中心内容的掌握与认知，然后可以让同学们再看一个关于屈原的视频，最后结合文章内容，同学之间讨论一下这篇文章的中心思想到底是什么。
三、结语
随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用于教育领域的方方面面，多媒体技术在聋校语文课堂上的运用，有利于语文课堂有效性教学的开展。与此同时，聋校还要加强教师与学生手语的规范性，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的参与热情，在完成语文课堂有效性教学的同时，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈静.聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].南京特教学院学报，2007（2）.
[2]李学艺.分析聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].文理导航（上旬），2014（4）.
（编辑：张驰）
【关键词】聋哑学校；高中语文课堂；有效性；缺失；构建
【中图分类号】G712 【文献标識码】A
课程内容的实施，是课堂教学的主要内容，想使课程内容得以有效开展，唯一的办法就是进行课堂教学。如果没有科学且规范的课堂教学，那么课程标准就没有实际意义。课堂教学的有效性构建，其本质就是教师在经过一个阶段的课堂教学后，就会通过对学生学习情况的考查来检测课堂教学是否存在有效性缺失的问题。
一、聋校高中语文课堂有效性缺失的表现
当前，我国聋哑学校的现状就是教学讲课非常辛苦，但是学生们的学习效率不佳。在高中语文课堂上，呈现教学有效性缺失的情况，且有效性缺失的情况十分严重，主要表现为以下几个方面：
（一）手语交流方面的有效性缺失
对于聋哑学校的实际教学过程来说，其在课堂上主要的表达方式就是通过手语进行交流，但是尴尬的是，大部分教师看不懂学生的手语，表达的是什么内容，而同样学生对教师的手语，所表达的含义也不清楚，这就给师生之间的交流带来了极大的障碍，究其原因，是手语不规范。所以，在聋哑学校高中语文课堂上，产生教学有效性缺失就不足为奇了，师生之间的交流与沟通存在障碍，使得学生的学习效率下降，教师无法成功构建高中语文高效课堂。
（二）在书面语言的交流与沟通上，同样存在障碍
语文课堂的书面语言文字，主要包括对教材文章的个人背景与写作背景的介绍以及对文章的细致解读，还有文章中的问题和课后对知识学习的巩固联系等。通过对课件中文章的阐述，能够加强师生之间的交流沟通，但是有个别的文章内容，不在部分听障学生的认知能力范围之内，面对这种情况，学生无法发挥，对高中语文的积极性，削弱了学生对语文知识的学习热情，仅仅是被动的对语文知识进行接受。
二、对聋校高中课堂语文有效性教学的开展
（一）增强语文课堂教学，书面间的交流与深入理解
聋校，作为有别于其他学校特殊学校，在课堂教学过程中一定要有着自己独有的教学特色，以满足学生的特殊需要，以便于学校在此基础上对失聪的学生开展双语教学。教师在实际教学过程中要善于构建教学情境，利用多样的教学资源，来完成对高中语文课堂的有效性教学。
例如，在学习《渔父》的实际教学过程中，在教师的引导下，完成对该文章的理解，然后教师邀请学生进行角色扮演，一名同学扮演渔父，另一名同学扮演屈原，对文章所表达的内容进行演绎（用手语代替语言，用表情代替语调）。在学生演绎的过程中，教师可以加入适当的音乐，通过两名学生的演绎，给学生们一种身临其境的感觉，加深学生对文章内容与中心思想的掌握与认知。
（二）加强教师在语文课堂上的手语规范
对教师的手语进行规范，有利于加强师生之间的沟通。语言是一种规范程度较高的符号系统，但是由于学生生理上的原因，使得教师无法通过语言与学生进行交流，只能通过手语来沟通，但是手语，是一种规范性相对不高的语言。所以，教师在运用手语进行交流时，由于不规范，使得学生有时并没有理解教师所要表达的意思。鉴于此，教师要加强对于手语规范的训练，尽最大限度加强师生之间的有效沟通，最少要使学生对教师在语文课堂上所讲授的内容完全了解。
例如，为了加强教师的手语规范性，聋校可以组织相关教师进行手语规范的训练，甚至可以进行与手语规范有关的比赛。对手语规范优秀的教师，可以进行物质奖励与精神奖励；对不重视规范手语的教师，要进行严厉的批评，甚至处分。
（三）将多媒体教学在聋校中进行大力推广
1.尽最大限度提升学生们学习兴趣。
兴趣是最好的老师，利用多媒体技术，通过对视频、音频、图像的播放吸引学生们的注意力，使得枯燥乏味的学习内容变得有趣生动，使学生在一种轻松愉悦的环境中进行学习，进而充分发挥学生对高中语文知识学习的主观能动性，激发学生对语文学习活动的参与热情。
2.构建教学情境，突破教学重难点。
教师在语文课堂上，讲到重点与难点问题的时候，有的学生在理解与认知上产生了阻碍，而为了扫清这种阻碍，使学生可以直观地加深对重难点知识的掌握与理解，将多媒体应用到语文课堂活动中来是有效途径之一，通过音视频以及图片的放送，使学生加深对文章重点与难点内容的理解，进而进行语文课堂有效性教学的开展，提高学生的学习效率，提升教学成果。
例如，再次以《渔父》的教学实践为例，当学生对这篇文章的中心思想理解不够的时候，首先由学生分角色朗读（手语结合表情）课文，在学生朗读课文的同时，教师通过多媒体播放与文章内容相关的视频，使学生进入文章所表述的情境中去，进而加深学生对文章中心内容的掌握与认知，然后可以让同学们再看一个关于屈原的视频，最后结合文章内容，同学之间讨论一下这篇文章的中心思想到底是什么。
三、结语
随着科学技术的飞速发展，信息技术被广泛应用于教育领域的方方面面，多媒体技术在聋校语文课堂上的运用，有利于语文课堂有效性教学的开展。与此同时，聋校还要加强教师与学生手语的规范性，激发学生对语文学习的兴趣，增强学生的参与热情，在完成语文课堂有效性教学的同时，提高学生的学习效率。
参考文献
[1]陈静.聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].南京特教学院学报，2007（2）.
[2]李学艺.分析聋校高中语文课堂教学有效性缺失之问诊与矫治[J].文理导航（上旬），2014（4）.
（编辑：张驰）