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多年来，农村小学生语文学习中普遍存在的问题就是阅读能力不强。造成这一结果主要存在两方面的因素：一是教师没有提供能让学生参考学习、模仿的阅读方法；二是学生没有养成良好的阅读习惯，还没有把“要我学”的苦学模式转为“我爱学”的乐学模式。陈旧片面的“应试教育”还没有向全面发展的“素质教育”转轨，致使学生阅读水平跟不上去。那么，在语文教学中如何提高农村小学生的阅读能力呢？下面结合多年的教学实践，笔者摸索出一些行之有效的阅读教学策略，归纳如下：
一、切实抓好课前预习，教给学生阅读方法
预习是培养学生自学、提高阅读能力的有效途径，它不仅要求学生通过查字典、自学生字新词，能通过读全文，抓住课文主要内容，而且更主要的是培养学生发现问题和提出问题的能力。让他们试着去读懂课文。在讲读每篇文章之前，都要有针对性地提出一些问题去引导学生如何去读一篇文章，让学生反复实践，逐步掌握阅读方法，养成预习习惯，让学生在预习中闯出一条阅读路子，使他们从“学会”向“会学”转变。
二、实行优化课堂教学，培养学生阅读能力
充分利用课堂教学，为学生寻找一条阅读路子，努力培养学生的阅读理解能力。在讲课过程中，要很好地贯彻教学原则，将听、说、读、写结合起来，运用到实物、录像、录音、挂图等多种直观手段，充分调动学生的各种感官，进行优化课堂教学。在确立教学三维目标时，要在完成常规教学的“知识”“能力”“情感”三项目标，还着意教会学生学会、会学和爱学。一节优化结构的课堂，容量要大，密度要大，而且还要把握好重点，注意课堂教学的艺术，运用多种直观手段，充分调动学生学习的积极性，力争取得好的教学效果。从中培养学生对语文学科产生兴趣，使学生获得更多的知识。教育家第斯多惠曾说过这样一句话“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在全校观摩教研课活动中，我选上了小学六年制语文第十册《猫》这一课，在讲授这一课时，我是这样安排教学过程的。我先将一个玩具猫放在讲台的抽屉里，待上课时，我将它拿出来让大家看。顿时，学生的注意力全都被这个模型猫吸引过来，它引起了学生的极大兴趣。于是，我便顺势向学生提出了一个问题：“猫是一种常见的动物，有的同学家里可能还养有猫，现在谁来说说，猫有哪些性格特点？”问题一提出，学生们便争先恐后地发表意见，有的说猫很可爱，和谁都很亲热；有的说猫很顽皮等等。根据这些同学的热烈发言，我抓住学生的兴趣继续引导，并对他们的回答作了肯定，接着我向他们介绍老舍的《猫》这篇文章，让他们看看老舍家的猫的性格和他们所说的是不是一样。设计这样的导入，有利于引起学生的兴趣，使他们集中注意力，用提问的形式激发他们的求知欲，使他们在心情愉快的情况下进入角色，彻底地进行愉快教学。在教学内容时，我注意运用“启发式”教学，多演练，多操作。在整个教学过程中，我多次运用录音、挂图等直观手段提高课堂效率。对于一些难理解的字词，如猫的叫声“丰富多腔”和它睡觉时发出的“咕噜咕噜”的声音。在处理教材时，我先把这些声音录了下来，上课时再放给学生们聽，让他们在听录音过程中领会其意思。对于文中表现“勇猛”和“生气勃勃”特点的这些词语，我利用好挂图，让学生反复读句子，联系上下文让学生去理解，教给他们如何结合句子、文章去解词、解句。在整个教学过程中，我很好地采用语文课堂教学三步法——“一扶三放三创造”。我首先对课文中写大花猫性格这部分的内容，详细讲解，提出问题，提出具体要求让学生学习。让他们先朗读有关段落，再划出重点词语、句子，然后让学生讨论分析。最后就是品词赏句、体会作者思想感情。对于最后一点，教师要作适当的引导，由浅入深，循序渐进，逐步让学生过渡到自己会品词赏句，体会作者感情。如在教“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”这一重点句时，对于文中的“小梅花”这一词，我是这样提出几个问题让学生分析的。①“小梅花”在文中是指什么？②当你还在专心写作时，猫忽然跳上来，在稿纸上踩出多处乌黑的脚印弄脏了稿纸，你会有什么反应？③老舍先生与你的感觉有什么不同，他为什么有这样的感觉？这样一来，作者的思想感情让学生体会到了。接着我便让学生从学过的段落中找出表现作者对猫喜爱的感情的句子，并让他们分析。学生一下子便能找出并说出来。可见学生已经有了这种阅读习惯。接着是第二步，我先让学生总结学法，让学生按讲解第一部分课文内容的思路自己阅读第二部分，组织学生展开讨论。第三步，放手让学生提出问题，自由地展开讨论，同学之间解决问题，让学生全方位质疑或把学到的知识告诉大家。这样一来，可以让全体学生积极地、自主地参与，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，课堂气氛十分热烈。通过这样课堂教学“三步法”的训练，教给了学生有效的阅读方法，培养了学生的阅读能力。
三、积极开展课外读书活动，为提高学生阅读能力提供一条宽广路径
要有效地提高学生的阅读能力，必须要根据学生的认知过程，引导他们探求自学方法，培养自学能力。在这一过程中，要注意引起学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，训练坚强的毅力，养成良好的阅读习惯。因此，除了在课堂教学中注意提高学生的阅读能力外，还要指导学生进行课外阅读，向学生推荐有趣味的刊物，并引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，形成一种良好的阅读习惯。在这方面，我发动学生办“图书角”，组织读书小组，定期组织集体阅读、课外自由阅读等读书方法。此外，我还利用每周的活动课开展故事会，朗诵比赛，摘抄名人警句、精彩片断，让学生讲读书收获，谈心得，写体会。这样一来，学生的阅读兴趣不但可以得到培养，而且听、说、读、写各方面的素质有机综合起来了，从而使阅读理解能力得到了深化和升华。
以上这些，是本人在阅读教学中的一些粗浅的尝试。总之，要提高学生的阅读能力是一项比较复杂的长期的教学活动，它需要多方面的配合和良好的指导，更需要教师长期不懈的努力探索，不断实践，注意积累经验，及时总结，逐步掌握，只有这样，才能使这项工作取得令人满意的的效果。
一、切实抓好课前预习，教给学生阅读方法
预习是培养学生自学、提高阅读能力的有效途径，它不仅要求学生通过查字典、自学生字新词，能通过读全文，抓住课文主要内容，而且更主要的是培养学生发现问题和提出问题的能力。让他们试着去读懂课文。在讲读每篇文章之前，都要有针对性地提出一些问题去引导学生如何去读一篇文章，让学生反复实践，逐步掌握阅读方法，养成预习习惯，让学生在预习中闯出一条阅读路子，使他们从“学会”向“会学”转变。
二、实行优化课堂教学，培养学生阅读能力
充分利用课堂教学，为学生寻找一条阅读路子，努力培养学生的阅读理解能力。在讲课过程中，要很好地贯彻教学原则，将听、说、读、写结合起来，运用到实物、录像、录音、挂图等多种直观手段，充分调动学生的各种感官，进行优化课堂教学。在确立教学三维目标时，要在完成常规教学的“知识”“能力”“情感”三项目标，还着意教会学生学会、会学和爱学。一节优化结构的课堂，容量要大，密度要大，而且还要把握好重点，注意课堂教学的艺术，运用多种直观手段，充分调动学生学习的积极性，力争取得好的教学效果。从中培养学生对语文学科产生兴趣，使学生获得更多的知识。教育家第斯多惠曾说过这样一句话“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在全校观摩教研课活动中，我选上了小学六年制语文第十册《猫》这一课，在讲授这一课时，我是这样安排教学过程的。我先将一个玩具猫放在讲台的抽屉里，待上课时，我将它拿出来让大家看。顿时，学生的注意力全都被这个模型猫吸引过来，它引起了学生的极大兴趣。于是，我便顺势向学生提出了一个问题：“猫是一种常见的动物，有的同学家里可能还养有猫，现在谁来说说，猫有哪些性格特点？”问题一提出，学生们便争先恐后地发表意见，有的说猫很可爱，和谁都很亲热；有的说猫很顽皮等等。根据这些同学的热烈发言，我抓住学生的兴趣继续引导，并对他们的回答作了肯定，接着我向他们介绍老舍的《猫》这篇文章，让他们看看老舍家的猫的性格和他们所说的是不是一样。设计这样的导入，有利于引起学生的兴趣，使他们集中注意力，用提问的形式激发他们的求知欲，使他们在心情愉快的情况下进入角色，彻底地进行愉快教学。在教学内容时，我注意运用“启发式”教学，多演练，多操作。在整个教学过程中，我多次运用录音、挂图等直观手段提高课堂效率。对于一些难理解的字词，如猫的叫声“丰富多腔”和它睡觉时发出的“咕噜咕噜”的声音。在处理教材时，我先把这些声音录了下来，上课时再放给学生们聽，让他们在听录音过程中领会其意思。对于文中表现“勇猛”和“生气勃勃”特点的这些词语，我利用好挂图，让学生反复读句子，联系上下文让学生去理解，教给他们如何结合句子、文章去解词、解句。在整个教学过程中，我很好地采用语文课堂教学三步法——“一扶三放三创造”。我首先对课文中写大花猫性格这部分的内容，详细讲解，提出问题，提出具体要求让学生学习。让他们先朗读有关段落，再划出重点词语、句子，然后让学生讨论分析。最后就是品词赏句、体会作者思想感情。对于最后一点，教师要作适当的引导，由浅入深，循序渐进，逐步让学生过渡到自己会品词赏句，体会作者感情。如在教“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花”这一重点句时，对于文中的“小梅花”这一词，我是这样提出几个问题让学生分析的。①“小梅花”在文中是指什么？②当你还在专心写作时，猫忽然跳上来，在稿纸上踩出多处乌黑的脚印弄脏了稿纸，你会有什么反应？③老舍先生与你的感觉有什么不同，他为什么有这样的感觉？这样一来，作者的思想感情让学生体会到了。接着我便让学生从学过的段落中找出表现作者对猫喜爱的感情的句子，并让他们分析。学生一下子便能找出并说出来。可见学生已经有了这种阅读习惯。接着是第二步，我先让学生总结学法，让学生按讲解第一部分课文内容的思路自己阅读第二部分，组织学生展开讨论。第三步，放手让学生提出问题，自由地展开讨论，同学之间解决问题，让学生全方位质疑或把学到的知识告诉大家。这样一来，可以让全体学生积极地、自主地参与，既发挥了教师的主导作用，又发挥了学生的主体作用，课堂气氛十分热烈。通过这样课堂教学“三步法”的训练，教给了学生有效的阅读方法，培养了学生的阅读能力。
三、积极开展课外读书活动，为提高学生阅读能力提供一条宽广路径
要有效地提高学生的阅读能力，必须要根据学生的认知过程，引导他们探求自学方法，培养自学能力。在这一过程中，要注意引起学生的学习兴趣，调动学生的学习情绪，训练坚强的毅力，养成良好的阅读习惯。因此，除了在课堂教学中注意提高学生的阅读能力外，还要指导学生进行课外阅读，向学生推荐有趣味的刊物，并引导学生把语文课内学到的方法运用到课外阅读中去，形成一种良好的阅读习惯。在这方面，我发动学生办“图书角”，组织读书小组，定期组织集体阅读、课外自由阅读等读书方法。此外，我还利用每周的活动课开展故事会，朗诵比赛，摘抄名人警句、精彩片断，让学生讲读书收获，谈心得，写体会。这样一来，学生的阅读兴趣不但可以得到培养，而且听、说、读、写各方面的素质有机综合起来了，从而使阅读理解能力得到了深化和升华。
以上这些，是本人在阅读教学中的一些粗浅的尝试。总之，要提高学生的阅读能力是一项比较复杂的长期的教学活动，它需要多方面的配合和良好的指导，更需要教师长期不懈的努力探索，不断实践，注意积累经验，及时总结，逐步掌握，只有这样，才能使这项工作取得令人满意的的效果。