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中职职业学校畜禽生产与疾病防治专业培养的是面向畜牧生产第一线的技能型实用人才，实验实训基地建设是制约专业建设的重要瓶颈之一，建好实训基地是保证教学质量，培养合格人才的关键，下面笔者对中等职业学校畜禽生产与疾病防治专业实训基地建设中面临的问题进行分析，并探究加强实训基地建设提高学生实践能力的相应对策。
一、中等职业学校畜禽生产与疾病防治专业实训基地建设面临问题
1.实训条件差。一是学校实验设备不足。据统计，目前我国教育投入约占国民生产总什的3%，低于世界平均5%水平，长期以来，由于对中等职业学校投资不足，学校长期不添置、不更新实验实训设备，使得实验室设备陈旧，且数量不足，学生最基本的实验课难以开展。二是一些学校没有自己的专业实训基地，或有实训基地，但功能单一。有的中等职业学校只有一个小型的猪场或只有养鸡场可供学生实习，其他畜禽饲养与疾病防治技术无法实习，只能纸上谈兵。三是缺乏校外实训基地或校外实训基地没能建立良好的远行机制。有的学校与社会大型养殖企业或养殖大户建立了合作关系，挂了一个基地的牌子，将其作为学校的实训基地，但由于没能建立互惠利的联合双赢运行机制，往往是“剃头挑子一头热”，虽有校外实训基地，但形同虚设，发挥不了作用。畜禽生产与疾病防治专业是理论性、实践性、专业性都很强的专业，直观教具、标本模型和实验与生产实训都非常重要。由于上述原因，学生实习机会少，使得学生的实践课和实践活动的开展得不到保证。因此培养出的学生不能动手操作解决生产中实际问题。
2.教师积极性低，专业教师缺乏.由于学校前途不明确给教师带来的生存压力，以及生源质量差造成教学成绩没有明显的提高，在社会同行面前没地位等因素影响教师工作的积极性，使教师产生了职业倦怠，由于主客观方面原因，职业学校教师结构不合理，专业课教师缺乏，文化课教师与专业课教师比例1：0.6，与国家教育部规定的1：1相距甚远，现在中职很多畜禽生产与疾病防治专业教师，有相当一部分是普教教师转行来的，农业院校大学毕业生由于无教师资格证很难进入教师岗位；由于前几年国家在中职投入不足，专业教师得不到有效的培养和锻炼，这些原因造成中职牧医队伍中专业教师缺乏，实践经验、专业动手能力弱，学科带头人缺少，尤其是缺乏既有丰富专业理论知识，又有很强操作动手能力的“双师型”专业教师。
二、加强中等职业学校畜禽生产与疾病防治专业实训基地建设对策
中職学校畜禽生产与疾病防治专业培养的是面向畜牧生产一线的技术型劳动者，建好实验和生产实训基地对于保证教学质量，培养合格实用人才至关重要。
1.加强实验室和实训基地建设，提高学生实践能力
（1）建好专业实验室。建立标本室、解剖室、各类实验室，并按本专业各门课要求配备专业仪器。我校（黑龙江省克东职教中心学校）在实验室建设中采用如下办法，将原来化学实验室闲置不用的普通仪器设备和用品，如：试管、酒精灯、铁架台、量筒、仪器柜、实验桌等拿来再用，在些基础上再新购置本专业必备的仪器设备，节约了大量资金。
（2）建立学校兽医门诊，利用学校实验室和专业教师资源，为学生提供疫病防治实习机会和场所，加强畜禽生产与疾病防治专业师生与社会畜牧生产实践的联系。门诊对外服务，增加实习机会，既锻炼老师和学生的实践技能，又能为三农服务，扩大学校社会影响力，提高学校社会效益。
2.统筹规划，优化配置，防止重复建设。加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训基地的投入。实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，实验实习的设备和内容都要有一定的技术含量。政府及相关部门对中职学校应建立实训基地建设专项资金，落实校内实训基地建设资金的到位和管理。学校应开拓思路，大胆创新，拓宽筹措实训基地建设资金的渠道，从创造自身效益、争取合作企业支持、联合社会力量办学等路子多方面地解决实训基地建设的资金来源问题。
3.组织人力编制大纲、专业指导等实习实训文件。在编制的过程中应充分考虑到企业对应用型人才的技术要求，还应广泛开展与企业的合作，吸收企业优秀专业技术人员，参与到中职实践教学教材的编写中来，确保编写的实习实训文件和教材既反映生产、技术和工艺方面的最新成果，且具有很强的职业针对性。
4.建立促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制
（1）通过“走出去，请进来”方法，建立一支高素质“双师型”教师队伍。有计划选派专业老师到对口高校深造、培训或到现代化正规养殖场去实习，开拓视野，接受外界生产技术。打破用人界限聘请对口高校优秀毕业生和社会兽医界、养殖业经验丰富的专家到校执教，通过传帮带提高教师整体素质。
（2）采取校企合作促进“双师型”专业教师队伍。一是实行在职教师到企业学习的制度。主要采取脱产和半脱产，挂职锻炼、跟班实践、参观考察等方式，有计划、有目的地组织职业学校教师到企业学习、了解企业的新工艺、新设备、新技术，同时也了解企业的用人规格，便于学校调整人才培养目标，提高教学实效。二是不断提高职业学校教师的业务水平，实行双证书制度。即职业学校教师既要取得教师资格证，又要考取专业技术等级证书。为促使教师不断发展，鼓励教师不断学习，尤其在专业技术等级上不断攀升，使职业学校教师的能力与水平在行业中保持领先。三是学校为“双师型”专业教师队伍建设提供有利条件。建立学校实习、实训基地，为提升教师实践能力、培养实用人才创造条件。建立校外实习基地，提升教师对新技术应用的实践能力。四是学校与企业联合开展课题研究，开展科技服务活动。既加强与生产科研部门的联系和合作，又为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件。五是建立激励机制，提高教师积极性。奖励肯学习、愿实践、技能强、善研究、能创新的教师，从而进一步加快教师专业化发展的进程。
就目前我国的教育体制、办学模式和学校与企业的关系，要实现校企合作培养“双师型”教师，促进职业学校教师专业化发展还面临一些困难。为此，学校要采取主动策略，争取企业的支持。要立足于自身建设与发展，培养出受社会欢迎的人才，在行业企业中形成良好的品牌效应，产生一定影响力，把企业人才库提前移到学校，使学校有与企业合作的资本，进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系。
注：黑龙江省职业教育改革试点项目课题《职业教育实训基地建设与运行研究》的子课题研究成果之一，课题编号：XMKT-SX-024.
一、中等职业学校畜禽生产与疾病防治专业实训基地建设面临问题
1.实训条件差。一是学校实验设备不足。据统计，目前我国教育投入约占国民生产总什的3%，低于世界平均5%水平，长期以来，由于对中等职业学校投资不足，学校长期不添置、不更新实验实训设备，使得实验室设备陈旧，且数量不足，学生最基本的实验课难以开展。二是一些学校没有自己的专业实训基地，或有实训基地，但功能单一。有的中等职业学校只有一个小型的猪场或只有养鸡场可供学生实习，其他畜禽饲养与疾病防治技术无法实习，只能纸上谈兵。三是缺乏校外实训基地或校外实训基地没能建立良好的远行机制。有的学校与社会大型养殖企业或养殖大户建立了合作关系，挂了一个基地的牌子，将其作为学校的实训基地，但由于没能建立互惠利的联合双赢运行机制，往往是“剃头挑子一头热”，虽有校外实训基地，但形同虚设，发挥不了作用。畜禽生产与疾病防治专业是理论性、实践性、专业性都很强的专业，直观教具、标本模型和实验与生产实训都非常重要。由于上述原因，学生实习机会少，使得学生的实践课和实践活动的开展得不到保证。因此培养出的学生不能动手操作解决生产中实际问题。
2.教师积极性低，专业教师缺乏.由于学校前途不明确给教师带来的生存压力，以及生源质量差造成教学成绩没有明显的提高，在社会同行面前没地位等因素影响教师工作的积极性，使教师产生了职业倦怠，由于主客观方面原因，职业学校教师结构不合理，专业课教师缺乏，文化课教师与专业课教师比例1：0.6，与国家教育部规定的1：1相距甚远，现在中职很多畜禽生产与疾病防治专业教师，有相当一部分是普教教师转行来的，农业院校大学毕业生由于无教师资格证很难进入教师岗位；由于前几年国家在中职投入不足，专业教师得不到有效的培养和锻炼，这些原因造成中职牧医队伍中专业教师缺乏，实践经验、专业动手能力弱，学科带头人缺少，尤其是缺乏既有丰富专业理论知识，又有很强操作动手能力的“双师型”专业教师。
二、加强中等职业学校畜禽生产与疾病防治专业实训基地建设对策
中職学校畜禽生产与疾病防治专业培养的是面向畜牧生产一线的技术型劳动者，建好实验和生产实训基地对于保证教学质量，培养合格实用人才至关重要。
1.加强实验室和实训基地建设，提高学生实践能力
（1）建好专业实验室。建立标本室、解剖室、各类实验室，并按本专业各门课要求配备专业仪器。我校（黑龙江省克东职教中心学校）在实验室建设中采用如下办法，将原来化学实验室闲置不用的普通仪器设备和用品，如：试管、酒精灯、铁架台、量筒、仪器柜、实验桌等拿来再用，在些基础上再新购置本专业必备的仪器设备，节约了大量资金。
（2）建立学校兽医门诊，利用学校实验室和专业教师资源，为学生提供疫病防治实习机会和场所，加强畜禽生产与疾病防治专业师生与社会畜牧生产实践的联系。门诊对外服务，增加实习机会，既锻炼老师和学生的实践技能，又能为三农服务，扩大学校社会影响力，提高学校社会效益。
2.统筹规划，优化配置，防止重复建设。加大对全盘性、基础性、共享性比较明显的实训基地的投入。实训基地建设与学科专业建设、课程建设相匹配，实验实习的设备和内容都要有一定的技术含量。政府及相关部门对中职学校应建立实训基地建设专项资金，落实校内实训基地建设资金的到位和管理。学校应开拓思路，大胆创新，拓宽筹措实训基地建设资金的渠道，从创造自身效益、争取合作企业支持、联合社会力量办学等路子多方面地解决实训基地建设的资金来源问题。
3.组织人力编制大纲、专业指导等实习实训文件。在编制的过程中应充分考虑到企业对应用型人才的技术要求，还应广泛开展与企业的合作，吸收企业优秀专业技术人员，参与到中职实践教学教材的编写中来，确保编写的实习实训文件和教材既反映生产、技术和工艺方面的最新成果，且具有很强的职业针对性。
4.建立促进“双师型”专业教师队伍发展的相关机制
（1）通过“走出去，请进来”方法，建立一支高素质“双师型”教师队伍。有计划选派专业老师到对口高校深造、培训或到现代化正规养殖场去实习，开拓视野，接受外界生产技术。打破用人界限聘请对口高校优秀毕业生和社会兽医界、养殖业经验丰富的专家到校执教，通过传帮带提高教师整体素质。
（2）采取校企合作促进“双师型”专业教师队伍。一是实行在职教师到企业学习的制度。主要采取脱产和半脱产，挂职锻炼、跟班实践、参观考察等方式，有计划、有目的地组织职业学校教师到企业学习、了解企业的新工艺、新设备、新技术，同时也了解企业的用人规格，便于学校调整人才培养目标，提高教学实效。二是不断提高职业学校教师的业务水平，实行双证书制度。即职业学校教师既要取得教师资格证，又要考取专业技术等级证书。为促使教师不断发展，鼓励教师不断学习，尤其在专业技术等级上不断攀升，使职业学校教师的能力与水平在行业中保持领先。三是学校为“双师型”专业教师队伍建设提供有利条件。建立学校实习、实训基地，为提升教师实践能力、培养实用人才创造条件。建立校外实习基地，提升教师对新技术应用的实践能力。四是学校与企业联合开展课题研究，开展科技服务活动。既加强与生产科研部门的联系和合作，又为教师创造生产实践和继续提高的机会和条件。五是建立激励机制，提高教师积极性。奖励肯学习、愿实践、技能强、善研究、能创新的教师，从而进一步加快教师专业化发展的进程。
就目前我国的教育体制、办学模式和学校与企业的关系，要实现校企合作培养“双师型”教师，促进职业学校教师专业化发展还面临一些困难。为此，学校要采取主动策略，争取企业的支持。要立足于自身建设与发展，培养出受社会欢迎的人才，在行业企业中形成良好的品牌效应，产生一定影响力，把企业人才库提前移到学校，使学校有与企业合作的资本，进而与企业建立长期、稳定、密切的合作关系。
注：黑龙江省职业教育改革试点项目课题《职业教育实训基地建设与运行研究》的子课题研究成果之一，课题编号：XMKT-SX-024.