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摘 要：新课改下明确提出，教师要注重培养学生实践与创造思维能力。随着社会的不断发展，对创新型人才的需求量也不断扩增。而初中语文教学具有开放性特征，学习这门课程也需有广阔的知识眼界，开放性的思维能力，在开发培养青少年的创新思维上，初中语文较之其他学科也有优势所在，文章将就如何借助语文教学来实现对学生创新思维的培养展开论述。
关键词：初中语文；学生；创新思维；培养策略
一个国家、民族进步发展，永葆生机的不竭动力在于创新，若缺少了创新，无疑会阻碍社会的进步，使其停滞不前，人们的思想也会逐渐朝着愚昧化方向发展。随着教育改革的不断深入，对语文教学总目标也有了新变化，要求教师必须将激发学生想象力，开发学生创造潜能贯穿到整个教学的始终。因为语文作为工具性和基础性的教育学科，在学生创造思维培养上起着不可替代的作用。
一、联系生活实际，巧设问题探究
知识来源于生活，生活处处解释学问，因为对生活有了深刻认知，使学生能更好地将所学知识用于生活难题的解决，而创新思维的培养势必也要从生活实际出发。语文学习的最终目的并非只是纯粹语言学习，而是一种文化的传承，将语文真正用到实处。作为语文教育工作者，就应当将语文与生活充分结合，学生掌握到语文与生活内在联系，就能更好地展开创新了。教师据此来巧设问题，引发学生对生活的探究，从中获得关于创造的灵感。例如，教学《傅雷家书》后，基于素质教育倡导创新能力的背景下，教师教学目标就不应当只局限于对课文重点字词段落或作者基本情感的掌握，切莫再按照传统的灌输式教学方式，学生齐读，然后逐段分析，最后将整个文章的情感主旨讲述给学生听，学让生做下笔记，教学就此完成，这显然是难以让学生全面理解课文的。教师应多鼓励学生自主学习和提问，大胆放权给学生，让学生自行去领悟不同类型文章的独特之处，亦或是让学生先自主学习然后归纳总结出自己所领悟的思想情感。但要真正做到这些，离不开教师的合理指导，因此，教师可适时提出如下问题：第一，傅雷将“儿子变成了朋友”，你是如何理解这句话的？你与自己的父亲是否也会像朋友间交流攀谈呢？第二，“坚强”二字贯穿两封信，可见坚强对人生意义的重要性，对你来说，什么才算是真正的坚强？借助这些生活问题，引发学生深层次思考，为培养创新思维打下坚实基础。
二、着手文章题目，激发想象空间
学生学习新课程时，一般会对未知的知识具有期待性，特别是刚接触课题时，就会根据课题来猜测文章会描写什么内容。所以，教师可根据学生这一认知规律和特有的思维习惯着手进行，巧用课题来培养学生想象空间，为帮助学生形成与发展创新思维打下良好基础。例如，教学《雨的四季》时，教师可直接询问学生：当看到这个课题，你想到了什么呢？不同季节的雨水都是怎样的？问题抛出后，学生立即调动自己的大脑思考，争相发言。有学生说：“春雨绵绵，给人很细腻温柔的感觉。”有的则说：“夏雨热烈，为我们驱走了酷热，好不凉爽。”还有的说：“冬雨凛冽，再加上寒风作伴，真叫人感觉冷啊！”见学生如此积极主动，教师顺势提出：那么，雨的四季是否如你们所言？究竟又存在什么样的特别之处？请大家快速阅读全文，看看大自然都给我们带来什么样的奇迹吧！从课题着手进行，即可激发学生学习新课的热情，也能进一步提升学生想象空间，帮助学生更好地进行阅读，从而实现对创新思维的发展。
三、學问贵在质疑，鼓励学生发问
具体来说，教师应该要求学生在每一课的自主学习中都要找出自己对课文的怀疑之处，然后在自主学习情况交流时提出自己的怀疑与见解。因为创新的前提是质疑，心有疑惑，想去解决这个疑问，也就激发了人的创造力。所以，语文教学过程中，教师还应鼓励学生勇敢质疑，即便是教师所传授的知识或是课本教材，有疑惑就大胆说出来，敢质疑权威，方可有助自身创造思维基础的建立。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，就有学生质疑道：描写关于长妈妈讲述的美女蛇故事，似有离题之意。对于学生的质疑，教师不应直接就否定学生的质疑，可邀请学生先说下质疑的原因，并于学生阐述完毕后，教师再邀请其他学生与之共同探讨，终于得出了结论，美女蛇这件故事也是在百草园内发生的。因此，并不会有突兀之感，且从主题上出发，这个故事能使这地方更具神秘感，引众人去探究。而从结构来看，更没有所谓的断裂痕迹。借助这种质疑方式，既能解除该学生困惑所在，还可强化学生创新思维能力。
四、想法书写成文，鼓励文章创造
写作本身就是创造的体现，将脑海中的想法观点借助已有的知识体系，用文字加以表述出来。作文教学时，教师应鼓励学生采用更多新颖方式来构思文章，切莫直接引用他人或是用固有的模式，应努力调动自己的大脑思考，从文章标题乃至正文结构都应安排妥当，让人看到标题就能引起思考，继而深入探究正文内容。教师作为引导者，也需多为学生安排灵活化的写作练习。如：学完某篇文章后，要求学生根据课文中的留白处展开想象，进行续写。不同学生的脑海中蕴藏着巨大宝藏，想法更是千奇百怪，只要学生文章富有创新性，教师就应当给予充分的认可与赞扬，并做适时指导，如此，学生写出来的文章才更具有可读性，也能给学生创新思维予以培养。
五、结束语
初中语文教学过程中，注重培养学生创新思维能力，既能实现学生语文水平的提升，还可活跃学生思维大脑，促进学生综合素质与实践能力的增强。所以，教师还需不断丰富教学方法模式，立足学生学习需求，为学生创设良好的学习环境，方可引起学生学习热忱，为社会培养更多的创新人才。
参考文献
[1]陈明辉.如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力[J].新一代月刊，2015（3）.
[2]陈英.如何在初中语文教学中培养学生创新思维能力[J].考试周刊，2014（83）.
[3]尚军升.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课外语文，2015（12）.
关键词：初中语文；学生；创新思维；培养策略
一个国家、民族进步发展，永葆生机的不竭动力在于创新，若缺少了创新，无疑会阻碍社会的进步，使其停滞不前，人们的思想也会逐渐朝着愚昧化方向发展。随着教育改革的不断深入，对语文教学总目标也有了新变化，要求教师必须将激发学生想象力，开发学生创造潜能贯穿到整个教学的始终。因为语文作为工具性和基础性的教育学科，在学生创造思维培养上起着不可替代的作用。
一、联系生活实际，巧设问题探究
知识来源于生活，生活处处解释学问，因为对生活有了深刻认知，使学生能更好地将所学知识用于生活难题的解决，而创新思维的培养势必也要从生活实际出发。语文学习的最终目的并非只是纯粹语言学习，而是一种文化的传承，将语文真正用到实处。作为语文教育工作者，就应当将语文与生活充分结合，学生掌握到语文与生活内在联系，就能更好地展开创新了。教师据此来巧设问题，引发学生对生活的探究，从中获得关于创造的灵感。例如，教学《傅雷家书》后，基于素质教育倡导创新能力的背景下，教师教学目标就不应当只局限于对课文重点字词段落或作者基本情感的掌握，切莫再按照传统的灌输式教学方式，学生齐读，然后逐段分析，最后将整个文章的情感主旨讲述给学生听，学让生做下笔记，教学就此完成，这显然是难以让学生全面理解课文的。教师应多鼓励学生自主学习和提问，大胆放权给学生，让学生自行去领悟不同类型文章的独特之处，亦或是让学生先自主学习然后归纳总结出自己所领悟的思想情感。但要真正做到这些，离不开教师的合理指导，因此，教师可适时提出如下问题：第一，傅雷将“儿子变成了朋友”，你是如何理解这句话的？你与自己的父亲是否也会像朋友间交流攀谈呢？第二，“坚强”二字贯穿两封信，可见坚强对人生意义的重要性，对你来说，什么才算是真正的坚强？借助这些生活问题，引发学生深层次思考，为培养创新思维打下坚实基础。
二、着手文章题目，激发想象空间
学生学习新课程时，一般会对未知的知识具有期待性，特别是刚接触课题时，就会根据课题来猜测文章会描写什么内容。所以，教师可根据学生这一认知规律和特有的思维习惯着手进行，巧用课题来培养学生想象空间，为帮助学生形成与发展创新思维打下良好基础。例如，教学《雨的四季》时，教师可直接询问学生：当看到这个课题，你想到了什么呢？不同季节的雨水都是怎样的？问题抛出后，学生立即调动自己的大脑思考，争相发言。有学生说：“春雨绵绵，给人很细腻温柔的感觉。”有的则说：“夏雨热烈，为我们驱走了酷热，好不凉爽。”还有的说：“冬雨凛冽，再加上寒风作伴，真叫人感觉冷啊！”见学生如此积极主动，教师顺势提出：那么，雨的四季是否如你们所言？究竟又存在什么样的特别之处？请大家快速阅读全文，看看大自然都给我们带来什么样的奇迹吧！从课题着手进行，即可激发学生学习新课的热情，也能进一步提升学生想象空间，帮助学生更好地进行阅读，从而实现对创新思维的发展。
三、學问贵在质疑，鼓励学生发问
具体来说，教师应该要求学生在每一课的自主学习中都要找出自己对课文的怀疑之处，然后在自主学习情况交流时提出自己的怀疑与见解。因为创新的前提是质疑，心有疑惑，想去解决这个疑问，也就激发了人的创造力。所以，语文教学过程中，教师还应鼓励学生勇敢质疑，即便是教师所传授的知识或是课本教材，有疑惑就大胆说出来，敢质疑权威，方可有助自身创造思维基础的建立。例如，教学《从百草园到三味书屋》时，就有学生质疑道：描写关于长妈妈讲述的美女蛇故事，似有离题之意。对于学生的质疑，教师不应直接就否定学生的质疑，可邀请学生先说下质疑的原因，并于学生阐述完毕后，教师再邀请其他学生与之共同探讨，终于得出了结论，美女蛇这件故事也是在百草园内发生的。因此，并不会有突兀之感，且从主题上出发，这个故事能使这地方更具神秘感，引众人去探究。而从结构来看，更没有所谓的断裂痕迹。借助这种质疑方式，既能解除该学生困惑所在，还可强化学生创新思维能力。
四、想法书写成文，鼓励文章创造
写作本身就是创造的体现，将脑海中的想法观点借助已有的知识体系，用文字加以表述出来。作文教学时，教师应鼓励学生采用更多新颖方式来构思文章，切莫直接引用他人或是用固有的模式，应努力调动自己的大脑思考，从文章标题乃至正文结构都应安排妥当，让人看到标题就能引起思考，继而深入探究正文内容。教师作为引导者，也需多为学生安排灵活化的写作练习。如：学完某篇文章后，要求学生根据课文中的留白处展开想象，进行续写。不同学生的脑海中蕴藏着巨大宝藏，想法更是千奇百怪，只要学生文章富有创新性，教师就应当给予充分的认可与赞扬，并做适时指导，如此，学生写出来的文章才更具有可读性，也能给学生创新思维予以培养。
五、结束语
初中语文教学过程中，注重培养学生创新思维能力，既能实现学生语文水平的提升，还可活跃学生思维大脑，促进学生综合素质与实践能力的增强。所以，教师还需不断丰富教学方法模式，立足学生学习需求，为学生创设良好的学习环境，方可引起学生学习热忱，为社会培养更多的创新人才。
参考文献
[1]陈明辉.如何在初中语文教学中培养学生的创新思维能力[J].新一代月刊，2015（3）.
[2]陈英.如何在初中语文教学中培养学生创新思维能力[J].考试周刊，2014（83）.
[3]尚军升.浅析如何在初中语文教学中培养学生的创新思维[J].课外语文，2015（12）.