论文部分内容阅读
摘 要：文章结合笔者实践教学经验，在文中通过四个方面简要论述了小学科学课的有效教学策略，希望对小学科学教学效率的提升有所帮助。
关键词：小学科学；课堂教学；有效策略
小学科学是一门严谨的学科，同时也是一门很有趣的学科，随着新课改的深入发展，小学科学教学要紧紧围绕新理念开展教学，在实践教学中注重学生动手能力、创造能力的培养，保护好学生的好奇心，培养学生科学素养。
一、创设良好教学情境，引入多媒体技术
在小学科学课实践教学过程中，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，使学生更积极的参与到学习活动中，所以教师在科学课教学中，可以通过提问的形式营造一种积极的学习氛围，以问题引导学生，锻炼学生的思考能力，使学生掌握如何判断问题和解决问题的能力。在教科版小学科学课“杠杆科学”这部分内容的学习中，为了活跃课堂氛围，笔者以一种反常思维的方式提出这样的问题，大力士与小力士比赛，大力士距支点更近，为何在比赛较量中反而输给了小力士，这个问题吸引了学生们的兴趣，学生们积极的思考并表达出自己内心的看法，这种带着疑问探索科学原理的方式，有效提高了课堂教学效率。此外，教师还可以将多媒体技术引入小学科学课堂，在提高课堂趣味性的同时培养学生学习兴趣，如在学习“大气知识”这部分内容时，我们需要学习“雨”形成的过程，但仅通过口头的表述学生无法深入理解“雨”形成的过程到底是怎样的，这时笔者通过多媒体为学生们播放了“雨”形成过程的视频，使学生可以生动形象的看到，这种多媒体技术与课堂教学的结合，使学生可以更好的学习。
二、通过组织科学实验，培养学生动手能力
科学实验是小学科学课的重要组成内容，对这门学科的开展具有重要意义。为此，小学科学教师可以在学生掌握一定知识的基础上，适当的组织开展科学实验，增强学生学习兴趣的同时，培养了学生的动手能力。如在科教版小学科学“做一个钟摆”这节内容学习中，为了加深学生对知识的理解，笔者引导学生实际动手操作体验，学生在课上独立制作钟摆，制作完成后学生会产生满满的自豪感，同时拉近了学生与科学的距离，使学生认识到科学就在我们的身边。小学科学教师要充分发挥出科学实验的作用，将科学与现实相结合，以学生动手实验的方式，提高小学科学教学效果。教师应有意识的引导学生归纳科学知识，再参与到科学实验中，使学生愿意亲近实验，教师要结合教学内容，设计学生可以亲自加入的实验，在培养学生动手能力的同时，强化学生对科学实验的体验感。
三、引导学生产生质疑，培养学生独立思考能力
在小学教育阶段传统灌输式教学方式，已经无法满足当前小学教育中学生的学习需求，当然小学科学学科也不例外，在新课改背景下，要教会学生怎样学，培养学生的独立思考能力，不能只局限于教材内容的学习，还要深入的探索其内涵。例如在科教版小学科学“铁定生锈”这节内容学习中，笔者在课堂的开端便抛给学生两个问题，一个问题是大家有没有在生活中见到过生锈的铁，那么铁又是在什么情况下才会生锈的呢？学生们对于这两个简单的问题可以很快的解决，之后我们再以问题的方式去深入的分析这节内容，铁为什么在干燥的空气中不易生锈、在潮湿的空气中易生锈，通过问题的引导可以使学生将学习的内容与日常生活中观察到的画面结合起来，引导学生的质疑意识，并且通过课堂的学习化解学生的质疑。在解答学生质疑的过程中，学生所掌握的知识会更深刻和牢固，这个过程也是学生独立思考能力形成的过程，这对学生后面知识的学习有很大帮助。
四、充分利用课外资源，增强学生的体验感
新课程标准指出小学科学教学应当是开放的，不应当将学生局限在教室中，教室外才是学生学习科学的广阔天地。因此，在小学科学课教学中教师要落实这一理念，在课堂教学的基础上，带领学生来到室外进行科学学习，充分利用课外资源，合理设置教学目标，精心设计教学过程，使学生在室外环境中产生真实的体验，进而学习和掌握科学知识。在室外教学中教师要先掌握室外教学的特点，设计适合室外教学的流程和教学方法，教师要带领学生在广阔的空间中，走近科学，寻找科学规律，发现科学本质。在学习“寻访小动物”这节内容时，课前要准备好放大镜和所需其他仪器，在规定地点学生们要整齐排列，确保学生们都在教师的视线范围内，教师先讲解学习任务和活动注意事项，不允许直接触碰小动物，不认识的小动物可以画出来或拍照，教师要确保整个活动可以顺畅的进行。此外，教师可以引导学生在家里进行科学实验，使用生活中常见的材料探索科学，以此增強学生的体验感和学习科学课的兴趣。
五、结束语
综上所述，小学科学教师在实践教学中，要在保证教学严谨性的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，为学生们创设良好的教学氛围，融入多媒体技术，使科学课堂更生动。通过科学实验，培养学生的动手能力和独立思考能力，同时要充分利用课外资源，增强学生的体验感。相信在这样的教学氛围下，小学科学学科教学会得到有效的提升。
参考文献
[1]宗念苏.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].课程教育研究，2018（35）：169-170.
[2]王金喜.浅议在小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力[J].中国校外教育，2018（25）：106+112.
关键词：小学科学；课堂教学；有效策略
小学科学是一门严谨的学科，同时也是一门很有趣的学科，随着新课改的深入发展，小学科学教学要紧紧围绕新理念开展教学，在实践教学中注重学生动手能力、创造能力的培养，保护好学生的好奇心，培养学生科学素养。
一、创设良好教学情境，引入多媒体技术
在小学科学课实践教学过程中，良好的教学情境能够激发学生的学习兴趣，使学生更积极的参与到学习活动中，所以教师在科学课教学中，可以通过提问的形式营造一种积极的学习氛围，以问题引导学生，锻炼学生的思考能力，使学生掌握如何判断问题和解决问题的能力。在教科版小学科学课“杠杆科学”这部分内容的学习中，为了活跃课堂氛围，笔者以一种反常思维的方式提出这样的问题，大力士与小力士比赛，大力士距支点更近，为何在比赛较量中反而输给了小力士，这个问题吸引了学生们的兴趣，学生们积极的思考并表达出自己内心的看法，这种带着疑问探索科学原理的方式，有效提高了课堂教学效率。此外，教师还可以将多媒体技术引入小学科学课堂，在提高课堂趣味性的同时培养学生学习兴趣，如在学习“大气知识”这部分内容时，我们需要学习“雨”形成的过程，但仅通过口头的表述学生无法深入理解“雨”形成的过程到底是怎样的，这时笔者通过多媒体为学生们播放了“雨”形成过程的视频，使学生可以生动形象的看到，这种多媒体技术与课堂教学的结合，使学生可以更好的学习。
二、通过组织科学实验，培养学生动手能力
科学实验是小学科学课的重要组成内容，对这门学科的开展具有重要意义。为此，小学科学教师可以在学生掌握一定知识的基础上，适当的组织开展科学实验，增强学生学习兴趣的同时，培养了学生的动手能力。如在科教版小学科学“做一个钟摆”这节内容学习中，为了加深学生对知识的理解，笔者引导学生实际动手操作体验，学生在课上独立制作钟摆，制作完成后学生会产生满满的自豪感，同时拉近了学生与科学的距离，使学生认识到科学就在我们的身边。小学科学教师要充分发挥出科学实验的作用，将科学与现实相结合，以学生动手实验的方式，提高小学科学教学效果。教师应有意识的引导学生归纳科学知识，再参与到科学实验中，使学生愿意亲近实验，教师要结合教学内容，设计学生可以亲自加入的实验，在培养学生动手能力的同时，强化学生对科学实验的体验感。
三、引导学生产生质疑，培养学生独立思考能力
在小学教育阶段传统灌输式教学方式，已经无法满足当前小学教育中学生的学习需求，当然小学科学学科也不例外，在新课改背景下，要教会学生怎样学，培养学生的独立思考能力，不能只局限于教材内容的学习，还要深入的探索其内涵。例如在科教版小学科学“铁定生锈”这节内容学习中，笔者在课堂的开端便抛给学生两个问题，一个问题是大家有没有在生活中见到过生锈的铁，那么铁又是在什么情况下才会生锈的呢？学生们对于这两个简单的问题可以很快的解决，之后我们再以问题的方式去深入的分析这节内容，铁为什么在干燥的空气中不易生锈、在潮湿的空气中易生锈，通过问题的引导可以使学生将学习的内容与日常生活中观察到的画面结合起来，引导学生的质疑意识，并且通过课堂的学习化解学生的质疑。在解答学生质疑的过程中，学生所掌握的知识会更深刻和牢固，这个过程也是学生独立思考能力形成的过程，这对学生后面知识的学习有很大帮助。
四、充分利用课外资源，增强学生的体验感
新课程标准指出小学科学教学应当是开放的，不应当将学生局限在教室中，教室外才是学生学习科学的广阔天地。因此，在小学科学课教学中教师要落实这一理念，在课堂教学的基础上，带领学生来到室外进行科学学习，充分利用课外资源，合理设置教学目标，精心设计教学过程，使学生在室外环境中产生真实的体验，进而学习和掌握科学知识。在室外教学中教师要先掌握室外教学的特点，设计适合室外教学的流程和教学方法，教师要带领学生在广阔的空间中，走近科学，寻找科学规律，发现科学本质。在学习“寻访小动物”这节内容时，课前要准备好放大镜和所需其他仪器，在规定地点学生们要整齐排列，确保学生们都在教师的视线范围内，教师先讲解学习任务和活动注意事项，不允许直接触碰小动物，不认识的小动物可以画出来或拍照，教师要确保整个活动可以顺畅的进行。此外，教师可以引导学生在家里进行科学实验，使用生活中常见的材料探索科学，以此增強学生的体验感和学习科学课的兴趣。
五、结束语
综上所述，小学科学教师在实践教学中，要在保证教学严谨性的同时，激发学生的学习兴趣和积极性，为学生们创设良好的教学氛围，融入多媒体技术，使科学课堂更生动。通过科学实验，培养学生的动手能力和独立思考能力，同时要充分利用课外资源，增强学生的体验感。相信在这样的教学氛围下，小学科学学科教学会得到有效的提升。
参考文献
[1]宗念苏.新课程背景下小学科学课堂教学有效性的发展对策[J].课程教育研究，2018（35）：169-170.
[2]王金喜.浅议在小学科学课程教学中培养学生的主动分析能力[J].中国校外教育，2018（25）：106+112.