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【摘 要】数学是一门重要的必修课程，小学数学教育的开展对学生有着重要的意义，小学生处于学习的初级阶段，在这一阶段中，学生对事物的辨别能力还很弱，数学教育促进了学生的思维逻辑能力。小学数学教育关系着学生的健康发展与成长，需要我们进一步的完善数学教育中的漏洞。
【关键词】小学生；数学教育；对策
一、小学数学教育存在的问
小学数学知识的学习对小学生来讲是一个从无到有的过程，这一过程决定了学生以后的数学学习方向与学习习惯，对小学生有着极为重要的作用。在素质教育的大环境下，小学数学教育的发展已经取得了较为显著的成绩，小学生对小学数学的学习态度逐渐明确，对数学的学习兴趣有了较高的提升，同时小学生对小学数学教育产生了积极的心理情感，更有利于以后的数学学习。在小学数学取得教育成果的同时我们还存在一些教育的现状可以进一步的完善。
首先，小学数学教育的教学思想还存在一些违背素质教育的现象。在素质教育的大环境下，我们应当以学生为主，在课堂教学中结合学生的心理变化进行讲述，但在现代的教育中，许多教师难以转变教学的思想，依旧以自己的备课内容为主，经常忽略大部分学生的感受与课堂表现。学生作为教育的主体，需要积极踊跃的参与到小学数学教育的课堂中，而现代的数学教育，学生在课堂中的发言机会较少。小学数学课堂教学更多的是以教师的讲述为主，学生的表现机会较少，这样的教学并不利于学生对知识的掌握。
其次，小学数学教育的教学内容过于死板。在信息时代，许多发达的技术已经应用到了很多的领域，在小学数学教育中，教师可以采用多媒体的教学方式进行教学。在实际的教学环节中，许多教师为了方便书本知识的讲述，尽快的完成小学数学教育的教学目标，并未将现代的技术应用到小学数学教育的课堂中。小学数学教育教学内容较为死板，许多教师都采用教材的内容开展数学教育，这对小学生数学学习兴趣的培养产生了消极的情绪。在课堂教学中采用多媒体教学可以开拓学生的视野，调动学生的学习兴趣。
最后，小学数学教育的评价方式加剧了学生对书本知识的死记硬背。当代教育的评价方式主要以考试为主，对学生进行统一的测评，这样的评价方式使学生与教师在数学学习中过于追求高分，而忽视了一部分素质教育的数学思维的培养。小学生数学教育应当积极促进学生数学思维的培养，对学生的课堂表现以及平时表现进行评价，能够进一步的调动学生的数学学习。学生的个人特点与思维习惯都存在较大差异，每位学生对数学题目的解题角度不同，教师需要根据学生的个人特点对学生进行评价，而不能一味的否定或者肯定。学生的综合能力与素质需要教师进行培养，在死板的教学模式下很难真正实现素质教育，促进学生的个人发展。教育的模式包含了诸多方面的内容，对学生的影响最大的莫过于教学的严谨性与学生学习状态的培养。
二、对小学数学教育问题的对策
小学数学教育在现代的教学中是不可分割的一部分，对当代小学生的影响是较大的，只有将小学数学教育进一步的完善，才能积极促进学生对数学的学习兴趣。小学数学教育是当代教育体系中的一个重要组成部分，他对小学生的思维逻辑性、严谨性等进行了培养。本人根据小学数学教育的现状，结合小学数学教育的实际情况对小学数学教育的问题提出了相应的对策，以期我国小学数学教育事业的健康发展。
第一，小学生数学教育中应当转变教学的主体，以学生为主。传统的教学方式将学生置于被动地位，要求教师对数学知识进行讲述，进而使学生记住数学知识。在这一教学环境下，学生的数学思维并没有得到培养，对课堂知识的理解不到位。数学教学要同时培养学生的数学思维与良好的数学学习习惯，在课堂教学中以提问的方式进行师生互动，引发学生的思考，实现真正的素质教育。利用多媒体等教学技术可以作为数学学习的开始阶段，积极调动学生的数学学习兴趣，在轻松愉快的氛围中形成良好的数学学习习惯。课程内容与其他参考资料的整合更能激发学生多角度的思考，锻炼了学生的数学发散思维与逻辑能力。
第二，小学生的数学教育不应当局限于课堂，应当出现在校园的各个角落。数学是一门培养学生思维逻辑的学科，数学可以出现在学生的生活当中，小学数学教育也应当出现在学生生活学习的周围。小学生的数学学习是一个建設的过程，在这样的发展中，需要学校与教师不断地为学生提供良好的教育环境，启发学生的思维。将数学教育与小学校园文化建设相结合更有利于学生的全面发展与素质教育的开展。在课堂之外进行学生数学思维的培养所产生的教学成果要远大于学生在课堂所接受的知识的学习。
第三，调整当代小学数学教学的评价方式更有利于学生的素质教育与教学目标的高效实现。小学数学教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评。学生在接受、学习知识的过程中，要开动脑筋，在理解的基础上加以记忆，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。同学之间也可以互相评价，他们在进行合作探究的过程中，更加了解彼此在学习过程中的表现，对同伴作出的评价更有针对性和可参照性。这样学生可以更全面认识到自己的不足，从而加以改正，更有利于学生的学习。
总 结
数学教育是现代学生必须学习的一门课程，有利于提高学生的专业素养与人格魅力。小学生数学学习大大加强了学生对数学学习的基础，激发了学生对数学学习的性趣，同时，学生的思维水平与沟通交流的能力得到了提升，虽然小学数学教育已经取得了较为显著的教学成果，但依旧存在部分漏洞需要教师们完善，需要我们齐心协力将小学数学教育事业推向新的高峰。
参考文献：
[1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程（小学）.2013（09）.
[2]刘育华.浅谈新课标下的小学数学教学[J].教育教学论坛.2013（37）.
[3]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育）.2010（12）.
【关键词】小学生；数学教育；对策
一、小学数学教育存在的问
小学数学知识的学习对小学生来讲是一个从无到有的过程，这一过程决定了学生以后的数学学习方向与学习习惯，对小学生有着极为重要的作用。在素质教育的大环境下，小学数学教育的发展已经取得了较为显著的成绩，小学生对小学数学的学习态度逐渐明确，对数学的学习兴趣有了较高的提升，同时小学生对小学数学教育产生了积极的心理情感，更有利于以后的数学学习。在小学数学取得教育成果的同时我们还存在一些教育的现状可以进一步的完善。
首先，小学数学教育的教学思想还存在一些违背素质教育的现象。在素质教育的大环境下，我们应当以学生为主，在课堂教学中结合学生的心理变化进行讲述，但在现代的教育中，许多教师难以转变教学的思想，依旧以自己的备课内容为主，经常忽略大部分学生的感受与课堂表现。学生作为教育的主体，需要积极踊跃的参与到小学数学教育的课堂中，而现代的数学教育，学生在课堂中的发言机会较少。小学数学课堂教学更多的是以教师的讲述为主，学生的表现机会较少，这样的教学并不利于学生对知识的掌握。
其次，小学数学教育的教学内容过于死板。在信息时代，许多发达的技术已经应用到了很多的领域，在小学数学教育中，教师可以采用多媒体的教学方式进行教学。在实际的教学环节中，许多教师为了方便书本知识的讲述，尽快的完成小学数学教育的教学目标，并未将现代的技术应用到小学数学教育的课堂中。小学数学教育教学内容较为死板，许多教师都采用教材的内容开展数学教育，这对小学生数学学习兴趣的培养产生了消极的情绪。在课堂教学中采用多媒体教学可以开拓学生的视野，调动学生的学习兴趣。
最后，小学数学教育的评价方式加剧了学生对书本知识的死记硬背。当代教育的评价方式主要以考试为主，对学生进行统一的测评，这样的评价方式使学生与教师在数学学习中过于追求高分，而忽视了一部分素质教育的数学思维的培养。小学生数学教育应当积极促进学生数学思维的培养，对学生的课堂表现以及平时表现进行评价，能够进一步的调动学生的数学学习。学生的个人特点与思维习惯都存在较大差异，每位学生对数学题目的解题角度不同，教师需要根据学生的个人特点对学生进行评价，而不能一味的否定或者肯定。学生的综合能力与素质需要教师进行培养，在死板的教学模式下很难真正实现素质教育，促进学生的个人发展。教育的模式包含了诸多方面的内容，对学生的影响最大的莫过于教学的严谨性与学生学习状态的培养。
二、对小学数学教育问题的对策
小学数学教育在现代的教学中是不可分割的一部分，对当代小学生的影响是较大的，只有将小学数学教育进一步的完善，才能积极促进学生对数学的学习兴趣。小学数学教育是当代教育体系中的一个重要组成部分，他对小学生的思维逻辑性、严谨性等进行了培养。本人根据小学数学教育的现状，结合小学数学教育的实际情况对小学数学教育的问题提出了相应的对策，以期我国小学数学教育事业的健康发展。
第一，小学生数学教育中应当转变教学的主体，以学生为主。传统的教学方式将学生置于被动地位，要求教师对数学知识进行讲述，进而使学生记住数学知识。在这一教学环境下，学生的数学思维并没有得到培养，对课堂知识的理解不到位。数学教学要同时培养学生的数学思维与良好的数学学习习惯，在课堂教学中以提问的方式进行师生互动，引发学生的思考，实现真正的素质教育。利用多媒体等教学技术可以作为数学学习的开始阶段，积极调动学生的数学学习兴趣，在轻松愉快的氛围中形成良好的数学学习习惯。课程内容与其他参考资料的整合更能激发学生多角度的思考，锻炼了学生的数学发散思维与逻辑能力。
第二，小学生的数学教育不应当局限于课堂，应当出现在校园的各个角落。数学是一门培养学生思维逻辑的学科，数学可以出现在学生的生活当中，小学数学教育也应当出现在学生生活学习的周围。小学生的数学学习是一个建設的过程，在这样的发展中，需要学校与教师不断地为学生提供良好的教育环境，启发学生的思维。将数学教育与小学校园文化建设相结合更有利于学生的全面发展与素质教育的开展。在课堂之外进行学生数学思维的培养所产生的教学成果要远大于学生在课堂所接受的知识的学习。
第三，调整当代小学数学教学的评价方式更有利于学生的素质教育与教学目标的高效实现。小学数学教学中，学生真正成为课堂的主人，在课堂中占据主体地位，他们可以对自己的表现进行自评。学生在接受、学习知识的过程中，要开动脑筋，在理解的基础上加以记忆，找到适合自己的学习方法，提高学习效率，并能够灵活运用所学的知识解决实际问题。同学之间也可以互相评价，他们在进行合作探究的过程中，更加了解彼此在学习过程中的表现，对同伴作出的评价更有针对性和可参照性。这样学生可以更全面认识到自己的不足，从而加以改正，更有利于学生的学习。
总 结
数学教育是现代学生必须学习的一门课程，有利于提高学生的专业素养与人格魅力。小学生数学学习大大加强了学生对数学学习的基础，激发了学生对数学学习的性趣，同时，学生的思维水平与沟通交流的能力得到了提升，虽然小学数学教育已经取得了较为显著的教学成果，但依旧存在部分漏洞需要教师们完善，需要我们齐心协力将小学数学教育事业推向新的高峰。
参考文献：
[1]张作军.新课标下的小学数学教学思考[J].新课程（小学）.2013（09）.
[2]刘育华.浅谈新课标下的小学数学教学[J].教育教学论坛.2013（37）.
[3]刘明星.对新课标下小学数学教法的探讨[J].科学大众（科学教育）.2010（12）.