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摘 要：针对《计算机网络》课程的特点，结合高职高专的办学特色与实际教学经验,适应学科和社会发展的要求，对专科计算机专业《计算机网络》课程进行了重点建设。从教学内容、教学方法、实践性教学环节、考试制度建设等几方面进行了改革与实践,突出针对性和实用性。
关键词：计算机网络 课程建设 高职高专 教学改革
目前国内计算机专业专科《计算机网络》的教学，主要以网络工作原理为主线进行理论教学，内容相对陈旧，较少涉及工程和应用技术，毕业生解决实际问题的能力很差，难以满足工作岗位要求。本课程的学习，可以使学生初步掌握计算机网络的基本原理，熟悉网络协议以及网络的一些具体应用，掌握网络组建的基本技能，培养学生的自学和创新能力。
一、为高职高专培养人才，设置课程建设总方向
《计算机网络》是研究计算机网络的工作原理和工程技术的一门课程，即有很强的理论性，又有很强的实践性，新技术发展迅速。我院该课教学团队多年来承担着专科生《计算机网络》的教学任务，同时承担着计算机基础、网络等培训任务。并长期关注社会对计算机人才、特别是网络人才的需求情况，通过对多年多方面经验的总结，我们认识到：对计算机网络而言，没有必备的理论基础，就无法掌握工程技术，也很难适应技术的快速发展，无法在复杂的工程难题面前游刃有余；仅学习理论，不进行工程实践，最终对理论的掌握也很难深入，基本上没有实际工作能力，难以胜任实际工作。
面对新世纪的挑战，根据因材施教的基本原则，在仔细分析工作岗位的实际需求基础上，我院将计算机专业专科《计算机网络》课程建设的总体目标定位为：以够用为度的网络基础理论＋网络工程技术。在课程建设中,我们从教学内容、教学方法、实践性教学环节、考试制度建设教学等几方面进行了改革与实践。
二、依据高职高专培养目标，设置调整教学内容
《计算机网络》是一门理论性很强的课程。经过认真学习和深入思考后，可将该门课程分为理论教学和实践环节两个部分。
结合培养目标，精选理论教学内容在课程理论内容的选择上注重把握计算机网络理论体系的系统性和高职高专理论教育的“必需、够用”原则，将理论教学内容分为计算机网络基础知识、局域网技术、网络互联技术和网络应用四个部分。在这四个部分的基础上适当介绍Internet接入技术和网络安全技术，使整个理论体系更加完整、更加合理。
结合能力培养，按阶段组织实践教学根据理论教学内容，可将实践教学分为四个阶段，第一阶段的教学目标为：熟悉网络架构，识别常用网络设备；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试等技术，以太网和VLAN（Virtual Local Area Network）虚拟局域网的构建、安装、配置、测试技术、子网划分技术等；第三阶段的教学目标为：掌握路由器、交换机的配置技术；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站点的配置、电子邮件系统的配置技术及网络安全维护技能等。
在学习过程中，学生很容易对枯燥的理论知识产生畏难和厌烦情绪，因此，在每个理论教学模块结束后，都要安排相应的实践教学环节，从加强理论联系实际能力的培养。
三、改进教学方法和手段，提高教学效率
为了调动学生的学习积极性，我们以教学大纲为依据，以社会需求和学生的长远发展为目标，经过不断的积极的探索，改变以往单一、单调的教学方法，针对不同教学的内容分别采用不同的教学方法，以取得更好的效果。
根据理论知识特点，采取针对性教学计算机网络基础理论的系统性和逻辑性强，概念较多，因此在授课过程中应该突出重点和难点，着重介绍基本概念和原理，举一反三，理论联系实际，使学生能够充分理解并熟练掌握所学知识。对与网络基础理论的应用息息相关的新技术，例如网络操作系统管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个热门方向，可在教师的综合指导下，以单个学生或分组提交论文的方式进行学习。这种方法可以促使学生在认真阅读教材的基础上，充分利用互联网丰富的资源进行归纳总结式的自学，使其自学能力、信息检索能力及对专业新动向的敏感度都会有较大的提高。
为了使学生对整个网络系统有比较全面、透彻的理解，课程结束时，教师可重点讲解一个现成的网络，如校园网。从建网的背景、拓扑结构、主要设备（交换机、路由器等）的选择、各主要站点的配置（操作系统、协议、管理软件等）到日常维护，进行比较全面的介绍，再结合日常的应用加以讲解，使抽象、神秘的问题变得通俗易懂。
四、侧重实践教学，培养学生的动手和创新能力
减少不必要的演示性、验证性实验，根据高职高专学生的岗位能力和培养目标，突出实用部分，把模拟组建和管理局域网作为实验的重点。根据事先制定的实验实训大纲，注意培训学生在计算机网络操作中的实际应用能力和应变能力，为学生今后独立组建计算机网络打好基础。在此同时我们机房实验室采用学生管理的办法，这样也提高了学生的网络动手能力。
五、改变传统考试方式，推进考试改革
考试制度，对学生的学习态度有很大的影响。本课原来采用期末闭卷考试制。其弊病主要有以下几点：①容易引导学生死记硬背；②平时不认真学习，期末突击；③不认真对待实践性教学环节。针对以上缺点，进行了以下考试制度改革：①平时网上练习成绩按30％计入总评成绩；②每次实验都要打分，实验总成绩按20％计入总评成绩；③期末考试成绩按50％计入总评成绩；④实验总成绩和练习成绩有一项不合格，要重修此课。
实践表明，以上制度促进了学生平时学习的积极性，提高了参与实践环节的主动性，变被动学习为主动认真地学好一门课、掌握一项技术，学到了知识提高，随着计算机网络技术的不断发展及高职高专教育体系改革的深入，如何使《计算机网络》这门课程更符合职业教育的需要，如何深化这门课程的教学改革，找到更好的教学方法，以便使学生在掌握理论的同时最大限度地提高专业技能，应该是我们今后不断探索的课题，也需要在实际教学中注重总结，虚心学习成功经验，深入探讨《计算机网络》课程改革的有效方法。
参考文献：
[1]吴守一．提高课堂讲授效果的探讨[J]．江苏大学学报（高教研究版），2004，（1）：70-76.
[2]晋玉星.计算机网络课的教改研究[J].开封大学学报，2001，15（1）:66-68
作者简介：
兰秀英，女，本科生，副教授，研究方向：计算机网络与多媒体通信技术。
关键词：计算机网络 课程建设 高职高专 教学改革
目前国内计算机专业专科《计算机网络》的教学，主要以网络工作原理为主线进行理论教学，内容相对陈旧，较少涉及工程和应用技术，毕业生解决实际问题的能力很差，难以满足工作岗位要求。本课程的学习，可以使学生初步掌握计算机网络的基本原理，熟悉网络协议以及网络的一些具体应用，掌握网络组建的基本技能，培养学生的自学和创新能力。
一、为高职高专培养人才，设置课程建设总方向
《计算机网络》是研究计算机网络的工作原理和工程技术的一门课程，即有很强的理论性，又有很强的实践性，新技术发展迅速。我院该课教学团队多年来承担着专科生《计算机网络》的教学任务，同时承担着计算机基础、网络等培训任务。并长期关注社会对计算机人才、特别是网络人才的需求情况，通过对多年多方面经验的总结，我们认识到：对计算机网络而言，没有必备的理论基础，就无法掌握工程技术，也很难适应技术的快速发展，无法在复杂的工程难题面前游刃有余；仅学习理论，不进行工程实践，最终对理论的掌握也很难深入，基本上没有实际工作能力，难以胜任实际工作。
面对新世纪的挑战，根据因材施教的基本原则，在仔细分析工作岗位的实际需求基础上，我院将计算机专业专科《计算机网络》课程建设的总体目标定位为：以够用为度的网络基础理论＋网络工程技术。在课程建设中,我们从教学内容、教学方法、实践性教学环节、考试制度建设教学等几方面进行了改革与实践。
二、依据高职高专培养目标，设置调整教学内容
《计算机网络》是一门理论性很强的课程。经过认真学习和深入思考后，可将该门课程分为理论教学和实践环节两个部分。
结合培养目标，精选理论教学内容在课程理论内容的选择上注重把握计算机网络理论体系的系统性和高职高专理论教育的“必需、够用”原则，将理论教学内容分为计算机网络基础知识、局域网技术、网络互联技术和网络应用四个部分。在这四个部分的基础上适当介绍Internet接入技术和网络安全技术，使整个理论体系更加完整、更加合理。
结合能力培养，按阶段组织实践教学根据理论教学内容，可将实践教学分为四个阶段，第一阶段的教学目标为：熟悉网络架构，识别常用网络设备；第二阶段的教学目标为：熟练掌握双绞线的制作、测试等技术，以太网和VLAN（Virtual Local Area Network）虚拟局域网的构建、安装、配置、测试技术、子网划分技术等；第三阶段的教学目标为：掌握路由器、交换机的配置技术；第四阶段的教学目标为：掌握网络的应用技术，包括DNS的配置、FTP的配置、Web站点的配置、电子邮件系统的配置技术及网络安全维护技能等。
在学习过程中，学生很容易对枯燥的理论知识产生畏难和厌烦情绪，因此，在每个理论教学模块结束后，都要安排相应的实践教学环节，从加强理论联系实际能力的培养。
三、改进教学方法和手段，提高教学效率
为了调动学生的学习积极性，我们以教学大纲为依据，以社会需求和学生的长远发展为目标，经过不断的积极的探索，改变以往单一、单调的教学方法，针对不同教学的内容分别采用不同的教学方法，以取得更好的效果。
根据理论知识特点，采取针对性教学计算机网络基础理论的系统性和逻辑性强，概念较多，因此在授课过程中应该突出重点和难点，着重介绍基本概念和原理，举一反三，理论联系实际，使学生能够充分理解并熟练掌握所学知识。对与网络基础理论的应用息息相关的新技术，例如网络操作系统管理、网络安全、多层交换技术、防火墙技术、路由器技术等几个热门方向，可在教师的综合指导下，以单个学生或分组提交论文的方式进行学习。这种方法可以促使学生在认真阅读教材的基础上，充分利用互联网丰富的资源进行归纳总结式的自学，使其自学能力、信息检索能力及对专业新动向的敏感度都会有较大的提高。
为了使学生对整个网络系统有比较全面、透彻的理解，课程结束时，教师可重点讲解一个现成的网络，如校园网。从建网的背景、拓扑结构、主要设备（交换机、路由器等）的选择、各主要站点的配置（操作系统、协议、管理软件等）到日常维护，进行比较全面的介绍，再结合日常的应用加以讲解，使抽象、神秘的问题变得通俗易懂。
四、侧重实践教学，培养学生的动手和创新能力
减少不必要的演示性、验证性实验，根据高职高专学生的岗位能力和培养目标，突出实用部分，把模拟组建和管理局域网作为实验的重点。根据事先制定的实验实训大纲，注意培训学生在计算机网络操作中的实际应用能力和应变能力，为学生今后独立组建计算机网络打好基础。在此同时我们机房实验室采用学生管理的办法，这样也提高了学生的网络动手能力。
五、改变传统考试方式，推进考试改革
考试制度，对学生的学习态度有很大的影响。本课原来采用期末闭卷考试制。其弊病主要有以下几点：①容易引导学生死记硬背；②平时不认真学习，期末突击；③不认真对待实践性教学环节。针对以上缺点，进行了以下考试制度改革：①平时网上练习成绩按30％计入总评成绩；②每次实验都要打分，实验总成绩按20％计入总评成绩；③期末考试成绩按50％计入总评成绩；④实验总成绩和练习成绩有一项不合格，要重修此课。
实践表明，以上制度促进了学生平时学习的积极性，提高了参与实践环节的主动性，变被动学习为主动认真地学好一门课、掌握一项技术，学到了知识提高，随着计算机网络技术的不断发展及高职高专教育体系改革的深入，如何使《计算机网络》这门课程更符合职业教育的需要，如何深化这门课程的教学改革，找到更好的教学方法，以便使学生在掌握理论的同时最大限度地提高专业技能，应该是我们今后不断探索的课题，也需要在实际教学中注重总结，虚心学习成功经验，深入探讨《计算机网络》课程改革的有效方法。
参考文献：
[1]吴守一．提高课堂讲授效果的探讨[J]．江苏大学学报（高教研究版），2004，（1）：70-76.
[2]晋玉星.计算机网络课的教改研究[J].开封大学学报，2001，15（1）:66-68
作者简介：
兰秀英，女，本科生，副教授，研究方向：计算机网络与多媒体通信技术。