论文部分内容阅读
小学生作为刚刚步入学习环境的一个特殊群体，他们的诸多习惯还处于养成阶段，他们的许多潜力还没有被充分地挖掘出来。同样是由于年龄的限制，他们对于文字的感知能力还很弱，而语言和肢体动作对他们来说可能更容易接受。针对小学阶段学生的这一特性，老师们在课堂教学时也应该更注意语言和肢体动作的运用。表演性朗读，这是一个在教育改革背景下出现的新的教学模式，这一模式完全符合小学生学习规律的要求，能够更大程度地提高学生的学习能力。本文就小学语文课堂中表演性朗读的作用与运用进行简单叙述，以期为更多小学语文教师提供一个更加有效的教学方法。
表演性朗读就是在语文教学课堂上，老师组织同学们在理解课文内容的基础上，把文章中的一些语录、文段，转化为生动的故事情节，并根据自己的理解，伴随着充分的动作、神情，充满感情色彩地朗读出来。这一过程，不是仅限于教师的主导，也就是老师们来进行阅读，更多的是强调老师们组织同学们进行朗读。在这样的学习过程中，同学们可以加深对文字的理解，同时充分感受到作者所要表达的感情，提高课堂学习的效果。这就要求教师们在教育小学阶段的学生时，要充分利用各种手段，积极引导他们深入学习、思考，让他们可以积极配合并做出回应，养成良好的学习习惯，提升学习的兴趣。
一、表演性朗读在小学阶段课堂学习的突出作用
（一）增进同学们对于文章内容的理解
小学阶段的学生擅长形象思维，但是感性思维尚有不足。同学们年纪小，富有活力，喜欢展现自我，表演性朗读正好满足了同学们的心理、性格特点。在课堂教学过程中，老师们需要做一个合格的引路人。例如，在学习《叶子的眼睛》时，作者详细生动地描述了美丽的叶子，甚至还说它有了眼睛，全文饱含着作者对叶子的喜爱，此时就可以请学生深入到课文中去，体会作者的感情，把文章朗读出来，在表达出作者的感情的同时，将自己的感情也倾注其中。在这个过程中，同学们对文章就有了更深刻的理解和印象。同时，也加深了对文字的感知，积累更多的文字素材。
（二）激发同学们对于文章学习的热情
课堂上，老师们运用表演性朗读要求同学们尽自己最大的可能了解作者的内心世界，揣摩作者的思想感情。这就会激起同学们的学习热情，他们会积极地去寻求一个表现的机会，而主动带动课堂气氛。例如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，对自然界充满了好奇心的孩子们都非常有兴趣参与到朗读的队伍中来，在阅读的过程中，他们甚至把自己也想象成小动物，朗读中充满着活泼可爱。
（三）锻炼同学们的表现力
表演性朗读的运用，不仅可以促进同学们对于文章内容、作者感情的理解，而且在阅读的过程中，可以锻炼同学们的感情表达能力和朗读能力以及他们的胆识。例如，在《水滴的旅行》的课堂学习过程中，我选择了两位同学相互配合，一个同学负责阅读文章，一个同学负责表演。两位同学配合得非常好，生动形象地表现出了小水滴的旅行过程以及心理变化。在一次次的表演过程中，同学们越来越喜欢表演，擅长表演，完全没有了初次表演过程中的羞涩与不安。同样，在学习《地球和它的七个兄弟》时，我选择了一组同学来进行角色扮演朗读，几位同学的表现得到了班级其他同学的赞扬，让他们也跃跃欲试，争取下一次的表演机会。
（四）提高同学们的课堂参与意识
任何課堂教学的主体都应该是学生，而不是老师。老师们应该找准自己的定位，做一个组织者、引导者。朗读性表演让同学们有更多的机会在课堂上表现自己，并且积极地参与到课堂的学习过程中去。这激发了同学们的学习热情，并且给了同学们自我表现与潜力激发的机会。
二、表演性朗读在小学语文课堂中的合理应用
（一）将文字化作语言
教师在课堂教学时，可以给同学们营造一个自我表现的情境，引导同学们深入文章，将文章内容生动地表达出来。在这样一个由文字到语言的转变过程中，同学们不仅加强了对文字的感知，而且可以体会到作者的内心世界。例如，在学习《会睡觉的植物》一文的时候，我准备了许多植物的图片，让同学一起欣赏，并说出植物的名字和特点。同学们面对熟悉的不熟悉的植物，都有很大的兴趣。熟悉的，他们争前恐后地进行讲解，不熟悉的，他们就积极地互相讨论，课堂气氛异常活跃。甚至是平时一言不发的同学，也参与了进来，课堂效果特别好。在这种气氛下，引入课文的学习。同学们热情洋溢，对文章所描述的植物也有了很深的见解；并且此时让同学们朗读，他们的表现会非常出色，他们也有了自己的见解，在讨论自己的感受时滔滔不绝，绘声绘色。
（二）用朗读帮助学习
在不断进行朗读的过程中，同学们对每一句话所表达的感情都可以生动形象地表达出来。老师的鼓励与夸奖，同学们报以的热烈的掌声，更激发了他们不断学习，不断进步。同学们的朗读能力有了极大的提升，而且不难发现，他们的学习成绩也有了进步。因为同学们在课堂上做到了高度集中，甚至课前预习也相当认真。因为诸多同学对于课堂朗读抱有极大的兴趣，他们乐于表现，同时也为了更好地表现自己，他们愿意付出更多的时间去预习，去揣摩。
三、结语
表演性朗读是一种可以充分调动同学们学习热情的课堂教学方法，近年来诸多老师也积极应用这一方法。这一教学方法的合理使用，一定会提升课堂教学效果。例如，同学们的学习热情有了很大的提高；同学们的表现能力得到了充分的挖掘；同学们的学习成绩也有了显著的提升。在这一过程中，老师们要扮演好引导者的角色，为同学们提供足够的机会，切不要过度占有课堂，阻碍了同学们自我表现的发挥。
【作者单位：徐州市少华街第二小学 江苏】
表演性朗读就是在语文教学课堂上，老师组织同学们在理解课文内容的基础上，把文章中的一些语录、文段，转化为生动的故事情节，并根据自己的理解，伴随着充分的动作、神情，充满感情色彩地朗读出来。这一过程，不是仅限于教师的主导，也就是老师们来进行阅读，更多的是强调老师们组织同学们进行朗读。在这样的学习过程中，同学们可以加深对文字的理解，同时充分感受到作者所要表达的感情，提高课堂学习的效果。这就要求教师们在教育小学阶段的学生时，要充分利用各种手段，积极引导他们深入学习、思考，让他们可以积极配合并做出回应，养成良好的学习习惯，提升学习的兴趣。
一、表演性朗读在小学阶段课堂学习的突出作用
（一）增进同学们对于文章内容的理解
小学阶段的学生擅长形象思维，但是感性思维尚有不足。同学们年纪小，富有活力，喜欢展现自我，表演性朗读正好满足了同学们的心理、性格特点。在课堂教学过程中，老师们需要做一个合格的引路人。例如，在学习《叶子的眼睛》时，作者详细生动地描述了美丽的叶子，甚至还说它有了眼睛，全文饱含着作者对叶子的喜爱，此时就可以请学生深入到课文中去，体会作者的感情，把文章朗读出来，在表达出作者的感情的同时，将自己的感情也倾注其中。在这个过程中，同学们对文章就有了更深刻的理解和印象。同时，也加深了对文字的感知，积累更多的文字素材。
（二）激发同学们对于文章学习的热情
课堂上，老师们运用表演性朗读要求同学们尽自己最大的可能了解作者的内心世界，揣摩作者的思想感情。这就会激起同学们的学习热情，他们会积极地去寻求一个表现的机会，而主动带动课堂气氛。例如，在学习《蚂蚁和蝈蝈》时，对自然界充满了好奇心的孩子们都非常有兴趣参与到朗读的队伍中来，在阅读的过程中，他们甚至把自己也想象成小动物，朗读中充满着活泼可爱。
（三）锻炼同学们的表现力
表演性朗读的运用，不仅可以促进同学们对于文章内容、作者感情的理解，而且在阅读的过程中，可以锻炼同学们的感情表达能力和朗读能力以及他们的胆识。例如，在《水滴的旅行》的课堂学习过程中，我选择了两位同学相互配合，一个同学负责阅读文章，一个同学负责表演。两位同学配合得非常好，生动形象地表现出了小水滴的旅行过程以及心理变化。在一次次的表演过程中，同学们越来越喜欢表演，擅长表演，完全没有了初次表演过程中的羞涩与不安。同样，在学习《地球和它的七个兄弟》时，我选择了一组同学来进行角色扮演朗读，几位同学的表现得到了班级其他同学的赞扬，让他们也跃跃欲试，争取下一次的表演机会。
（四）提高同学们的课堂参与意识
任何課堂教学的主体都应该是学生，而不是老师。老师们应该找准自己的定位，做一个组织者、引导者。朗读性表演让同学们有更多的机会在课堂上表现自己，并且积极地参与到课堂的学习过程中去。这激发了同学们的学习热情，并且给了同学们自我表现与潜力激发的机会。
二、表演性朗读在小学语文课堂中的合理应用
（一）将文字化作语言
教师在课堂教学时，可以给同学们营造一个自我表现的情境，引导同学们深入文章，将文章内容生动地表达出来。在这样一个由文字到语言的转变过程中，同学们不仅加强了对文字的感知，而且可以体会到作者的内心世界。例如，在学习《会睡觉的植物》一文的时候，我准备了许多植物的图片，让同学一起欣赏，并说出植物的名字和特点。同学们面对熟悉的不熟悉的植物，都有很大的兴趣。熟悉的，他们争前恐后地进行讲解，不熟悉的，他们就积极地互相讨论，课堂气氛异常活跃。甚至是平时一言不发的同学，也参与了进来，课堂效果特别好。在这种气氛下，引入课文的学习。同学们热情洋溢，对文章所描述的植物也有了很深的见解；并且此时让同学们朗读，他们的表现会非常出色，他们也有了自己的见解，在讨论自己的感受时滔滔不绝，绘声绘色。
（二）用朗读帮助学习
在不断进行朗读的过程中，同学们对每一句话所表达的感情都可以生动形象地表达出来。老师的鼓励与夸奖，同学们报以的热烈的掌声，更激发了他们不断学习，不断进步。同学们的朗读能力有了极大的提升，而且不难发现，他们的学习成绩也有了进步。因为同学们在课堂上做到了高度集中，甚至课前预习也相当认真。因为诸多同学对于课堂朗读抱有极大的兴趣，他们乐于表现，同时也为了更好地表现自己，他们愿意付出更多的时间去预习，去揣摩。
三、结语
表演性朗读是一种可以充分调动同学们学习热情的课堂教学方法，近年来诸多老师也积极应用这一方法。这一教学方法的合理使用，一定会提升课堂教学效果。例如，同学们的学习热情有了很大的提高；同学们的表现能力得到了充分的挖掘；同学们的学习成绩也有了显著的提升。在这一过程中，老师们要扮演好引导者的角色，为同学们提供足够的机会，切不要过度占有课堂，阻碍了同学们自我表现的发挥。
【作者单位：徐州市少华街第二小学 江苏】