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苏霍姆林斯基说：“教师要想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，不动感情的脑力劳动只会带来疲倦。”可见，激发学习兴趣是使学生学而不倦的重要原因。因此。在小学英语教学中，教师必须思路新颖、独特，要根据小学生的生理和心理特点及发展要求，采用多种方法促进他们不断地产生新奇感，激活小学英语课堂，达到乐于学习、乐于交际运用的目的。
一、增强趣味，引发求知欲望
无论是学习哪个学科，内容都是由容易变得困难，是一个逐渐深入的过程。教师在处理学习内容的时候，一定要考虑学生的接受能力与兴趣程度，争取让学生始终保持积极的状态，让他们对英语的兴趣逐步提高。因为只有学生具备强烈的求知欲望，才会主动地去学习与思考。所以，在英语教学过程中，教师就要想办法增强教学环节的趣味性，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的学习动机。那么该如何做呢？在教学实践中，我是这么做的：在学习小学英语4年级上册Unitl I like dogs的时候，里面出现了很多关于小动物的名词。在以前教学的时候，都是我为学生范读，然后学生进行跟读。为了让学生对所学单词更感兴趣，我在课下学会了很多简笔画的画法。然后在教学中，我一边读单词，一边用简笔画，画出这个小动物的图案：cat、dog、elephant、horse等等。就这样，我边画边读，学生虽然也是在跟读，但是兴趣明显比以往要高。可见，简笔画在英语教学中的作用还是很大的，所以教师要注重平时的学习与提高，这样才可以为英语课堂增光添色，为学生更好地服务。学生在学习中的最佳刺激就是对所学内容要感兴趣，兴趣是影响教学效果的直接因素。所以教学千万不能只停留在老师讲、学生听的状态，要让枯燥的英语课堂充满趣味性，让学生远离厌倦与不屑，领悟到学习英语的快乐。
二、营造宽松和谐的课堂教学氛围
在英语课堂教学中，教师充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效途径。小学生个性活泼、好奇，喜欢交際，善于模仿，根据学生的这一特点，我在课堂教学中充分创设情境，让学生扮演对话或故事的角色，从而让学生在情境中感受语言知识，这也是适应新课标英语教学的需要。学生们通过自己亲身表演去感受各种各样的语言情景，去理解不同的表达方式，去琢磨其中的语言风采。如在5AUnit9Shapes教学中，我让学生们自由组合，可以照对话演，也可围绕本内容，根据个性创设其他不同的情景来演。又如，在教牛津英语中出现的How doesitfeel？这样的语法复杂的句型，学生不易理解，我巧妙设计了这样的活动：首先让几位学生蒙上眼睛，然后教师出示一个苹果，让这几位学生按秩序摸。每个学生在摸之前，我都用英语说：Touch it.How does it feel？由于在特定的情境中引出的句子，一般学生都能理解它的意义，凭自己的感觉告诉老师。It’s big.It’s rou曲.It’shot等等。随后在小组中进行相互提问，他们的提问也不仅仅局限于What’s this？What color is it？还能用What shapeisit？Do youlikeit？等多种句型，由于思路活跃，句型的运用非常自如。这样不仅能帮助学生增强自信心，还能最大限度地调动学生活动的积极性，激活了英语课堂。
三、结合多种教学方式设置情趣教学
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。在具体的教学过程中，教师应视情况而定，选择恰当的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生的自我管理能力较差，精力难以长时间集中，从而影响了课堂学习效率。那么面对这样的情况，尤其是小学生思维跳跃，应当设置更多、更灵活的教学方式，以应对较快的跳跃性思维，从而进一步帮助学生参与到课堂学习中，进而培养他们主动思考的能力。这就要求教师学会通过情趣教学方式，不仅通过语言上的描述，使用电脑等多媒体，并且注重通过游戏这样的互动方式完成课堂教学的任务。例如，在教学5A“Halloween”一课时，教师除了可给学生介绍各种万圣节的图片以外，还可以让学生准备鬼怪的服饰，在课堂上扮演怪物角色，刻制南瓜灯等，让他们切实感受到万圣节的习俗和特点。在这种边玩边学的过程中，学生各自以自己的方式，可以不费吹灰之力地学到有关节日的英语单词，并在游戏中运用学习过的英语句子。实践证明，这样大大提高了英语交流的水平。
四、活用教材，让课堂生活化
陶行知先生提出“生活即教育”，英语课程标准也规定：“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，我们要活用教材，在内容上既依据教材又不拘泥于教材，从儿童的实际生活中捕捉教学素材，让课堂与学生实际生活紧密联系，激发学生真实的情感体验，开展真实的交际活动。如在教学五年级上册Unitl My new teachers时，笔者让学生运用课文的词汇young、funny、tall……和主要句型"Do you havenew…？Yes.We have a…What’she/shelike？He’s/She’s…”介绍自己的老师、同学、家人和朋友。在互相介绍环节，学生能很好地运用funny、thin、fat等词汇，由于有真实参照，学生的注意力集中，反响热烈，争先恐后地表现，高效地达到了词汇学习和运用目标。小学英语教材选材贴近学生的生活实际，因此，教师要紧密联系生活实际开展课堂教学，让课堂教学还原生活，以生活为学生话题的源泉，让学生有话讲、敢讲，真正做到学以致用。
总之，活跃的课堂符合小学生活泼开朗的个性，教师应运用多种教学策略，唤起学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心，激发学生参与实践的热情，让学生变兴趣为参加活动的动力，从而让学生在课堂上主动地学、快乐地学，提高课堂教学效率。
一、增强趣味，引发求知欲望
无论是学习哪个学科，内容都是由容易变得困难，是一个逐渐深入的过程。教师在处理学习内容的时候，一定要考虑学生的接受能力与兴趣程度，争取让学生始终保持积极的状态，让他们对英语的兴趣逐步提高。因为只有学生具备强烈的求知欲望，才会主动地去学习与思考。所以，在英语教学过程中，教师就要想办法增强教学环节的趣味性，吸引学生的注意力，让学生产生强烈的学习动机。那么该如何做呢？在教学实践中，我是这么做的：在学习小学英语4年级上册Unitl I like dogs的时候，里面出现了很多关于小动物的名词。在以前教学的时候，都是我为学生范读，然后学生进行跟读。为了让学生对所学单词更感兴趣，我在课下学会了很多简笔画的画法。然后在教学中，我一边读单词，一边用简笔画，画出这个小动物的图案：cat、dog、elephant、horse等等。就这样，我边画边读，学生虽然也是在跟读，但是兴趣明显比以往要高。可见，简笔画在英语教学中的作用还是很大的，所以教师要注重平时的学习与提高，这样才可以为英语课堂增光添色，为学生更好地服务。学生在学习中的最佳刺激就是对所学内容要感兴趣，兴趣是影响教学效果的直接因素。所以教学千万不能只停留在老师讲、学生听的状态，要让枯燥的英语课堂充满趣味性，让学生远离厌倦与不屑，领悟到学习英语的快乐。
二、营造宽松和谐的课堂教学氛围
在英语课堂教学中，教师充分挖掘和利用有限的课堂教学时间是培养学生语言运用能力的最有效途径。小学生个性活泼、好奇，喜欢交際，善于模仿，根据学生的这一特点，我在课堂教学中充分创设情境，让学生扮演对话或故事的角色，从而让学生在情境中感受语言知识，这也是适应新课标英语教学的需要。学生们通过自己亲身表演去感受各种各样的语言情景，去理解不同的表达方式，去琢磨其中的语言风采。如在5AUnit9Shapes教学中，我让学生们自由组合，可以照对话演，也可围绕本内容，根据个性创设其他不同的情景来演。又如，在教牛津英语中出现的How doesitfeel？这样的语法复杂的句型，学生不易理解，我巧妙设计了这样的活动：首先让几位学生蒙上眼睛，然后教师出示一个苹果，让这几位学生按秩序摸。每个学生在摸之前，我都用英语说：Touch it.How does it feel？由于在特定的情境中引出的句子，一般学生都能理解它的意义，凭自己的感觉告诉老师。It’s big.It’s rou曲.It’shot等等。随后在小组中进行相互提问，他们的提问也不仅仅局限于What’s this？What color is it？还能用What shapeisit？Do youlikeit？等多种句型，由于思路活跃，句型的运用非常自如。这样不仅能帮助学生增强自信心，还能最大限度地调动学生活动的积极性，激活了英语课堂。
三、结合多种教学方式设置情趣教学
教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，是激发学生学习兴趣的关键。在具体的教学过程中，教师应视情况而定，选择恰当的教学方法。在小学英语教学过程中，由于小学生的自我管理能力较差，精力难以长时间集中，从而影响了课堂学习效率。那么面对这样的情况，尤其是小学生思维跳跃，应当设置更多、更灵活的教学方式，以应对较快的跳跃性思维，从而进一步帮助学生参与到课堂学习中，进而培养他们主动思考的能力。这就要求教师学会通过情趣教学方式，不仅通过语言上的描述，使用电脑等多媒体，并且注重通过游戏这样的互动方式完成课堂教学的任务。例如，在教学5A“Halloween”一课时，教师除了可给学生介绍各种万圣节的图片以外，还可以让学生准备鬼怪的服饰，在课堂上扮演怪物角色，刻制南瓜灯等，让他们切实感受到万圣节的习俗和特点。在这种边玩边学的过程中，学生各自以自己的方式，可以不费吹灰之力地学到有关节日的英语单词，并在游戏中运用学习过的英语句子。实践证明，这样大大提高了英语交流的水平。
四、活用教材，让课堂生活化
陶行知先生提出“生活即教育”，英语课程标准也规定：“要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力”。因此，我们要活用教材，在内容上既依据教材又不拘泥于教材，从儿童的实际生活中捕捉教学素材，让课堂与学生实际生活紧密联系，激发学生真实的情感体验，开展真实的交际活动。如在教学五年级上册Unitl My new teachers时，笔者让学生运用课文的词汇young、funny、tall……和主要句型"Do you havenew…？Yes.We have a…What’she/shelike？He’s/She’s…”介绍自己的老师、同学、家人和朋友。在互相介绍环节，学生能很好地运用funny、thin、fat等词汇，由于有真实参照，学生的注意力集中，反响热烈，争先恐后地表现，高效地达到了词汇学习和运用目标。小学英语教材选材贴近学生的生活实际，因此，教师要紧密联系生活实际开展课堂教学，让课堂教学还原生活，以生活为学生话题的源泉，让学生有话讲、敢讲，真正做到学以致用。
总之，活跃的课堂符合小学生活泼开朗的个性，教师应运用多种教学策略，唤起学生的学习兴趣，培养他们学习英语的积极态度，建立学习英语的自信心，激发学生参与实践的热情，让学生变兴趣为参加活动的动力，从而让学生在课堂上主动地学、快乐地学，提高课堂教学效率。