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语文综合实踐活动是以语文教材为依托，通过动手制作、社会调查等形式来开展实践活动，进行语文教学的课程，是语文教学活动的重要组成部分。它是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。语文综合实践活动能够调动学生的内在潜能，陶冶学生情操，培养学生思维，拓宽学生视野，激发学生兴趣，促进学生语文素养的整体提高，使语文课堂变得更加开放而丰富多彩。它的产生既适应了学生个性发展的需要，又适应了社会发展的需求，集中体现了新课程改革的理念。怎样才能提高语文综合实践活动的质量，在实践中培养学生的语文能力、创新精神和实践能力，为学生的终身学习发展打下坚实而全面的基础呢？我有以下两点体会：
一、从生活中充分挖掘资源
综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，所以，我们要优化组合学校课程资源和社会课程资源，研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然资源，让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以应用、拓展、提高。
1.就地取材，挖掘校内资源
校园蕴含着丰富的教育资源，教室、图书馆、美术室、实验室、电脑室、花圃等都为开展综合实践活动课创造了良好的条件。对学生而言，这些教育资源是他们最熟悉的，也是最容易接受的；对教师来说，无论从时间还是从空间上，它也比较容易操作。
我校是“省绿色学校”，校园绿化、美化很好，一年四季，五彩缤纷，郁郁葱葱。三年级开始接触植物学，为此，我们开展了以“校园里的植物”为主题的综合实践活动，希望通过调查研究，让更多的同学了解这些植物。
我们在各班建立了“根茎叶花果”五人研究小组若干个，要求从形态特征、习性、价值和诗文、传说等方面开展探究活动。每组由组长牵头制定活动计划，撰写研究方案。接着，深入校园，选定植物，观察植物的特点，记录下发现和疑惑，填写观察记录；通过读书、上网或请教家长、老师、花工等方式收集资料；在年级里开展问卷活动，调查同学们对校园里植物的了解情况。各小组以不同形式展示调查的植物的名称、在学校里的数量、分布的位置及其他相关的资料，为校园里的植物制作名片，开展爱绿、护绿宣传语创作大赛活动……
教师根据各小组的活动计划，深入了解活动开展的情况，发现问题，及时给予指导。在整个探究活动中，他们不仅培养自己搜集、整理资料的能力，而且锻炼了自己语言表达能力，培养了团结协作精神。通过活动，同学们充分体验到研究性学习带来的无穷快乐。
2.借助乡土特色，开发校外资源
综合实践活动课是面向学生整个生活的课程，如果我们只注重学校内部的课程资源，忽略校外课程资源的开发和利用，就会造成学生生活与自然、社会的分离，使学生不能正确认识社会与自然。作为长期居住的乡土，对学生发展具有优先、深厚的影响。利用本土特色，培养学生对家乡的亲近感、自豪感，是便捷有效的题材。
曹王是一座古老的集镇，张若虚的《春江花月夜》中，“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，描写就是的船至曹王附近时所见美景。“曹王寺的由来”“金蛛钓宝船”“猎杀蛇妖”等民间故事，口口相传。正是基于这些传承优势，我们在四、五年级开展了“我爱家乡”主题综合实践活动。学生们通过访问、调查、记录、整理，对家乡的历史进行了研究，收获颇丰。这些综合性实践活动，完全打破了课堂教学的局限性，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得学生在课堂上学到的知识与能力等语文综合素养在“小课堂”中生根，在社会这个“大课堂”中发芽、开花、结果。
二、在活动中营造浓厚语文味
所谓语文味，是指在语文教学过程中，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨。富有语文味的综合性实践活动，有利于提高学生的语文综合实力，可以帮助学生归纳重点，积累知识，扩大语文视野，提高对语文知识运用的能力，培养学生的创新思维等。因此，教师在设计语文综合性活动时，应该有意识地凸显语文味。
1.注重积累语言
语文新课标在课程目标中明确指出，要让学生有较丰富的积累，要让他们在阅读中积累优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。如在设计语文综合实践活动课《古诗中的春夏秋冬》时，先让学生回忆课堂所学古诗，再让学生探讨哪些诗句是描写四季美景的，然后让他们熟读成诵。在此基础上，让学生交流课外搜集的诗句，读一读，品一品，写一写，背一背。这样由课内到课外，循序渐进，适当拓展，学生在老师的悉心引导下，不但开阔了视野，品读了许多古诗名句，而且学到了积累的方法，提高了他们的语文素养，更激发了他们对中华古典文化的热爱。
2.整合听说读写
语文综合实践活动过程应是听说读写能力整体发展的过程。作为构建语文基本素养的这四个方面，本身就是不可分割的一个整体。如根据我校特色设计的语文综合实践活动课《书香童谣》，首先让学生留心校园内开展的各层级“书香系列活动”，再让学生用简短的一句话，说说自己所看的情景，然后引导学生创编“书香童谣”，接着让学生诵读体会、推敲斟酌哪些童谣更朗朗上口，更便于记忆。最后通过学校广播台、电视台、书香长廊进行宣传，既可以推广书香系列活动，又使学生的语文创新能力、审美能力、表达能力得到锻炼和提高。这一具有“语文味”的综合实践活动，有琅琅的读书声，有浓浓的情感体验，有扎实的语言文字训练，有学习方法和学习习惯的自然养成，更有自然和谐的师生互动场景。
综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。作为教师，应该不断拓展思维空间，开发、利用无限的课程资源，探索各种行之有效的方法，使学生在生活中学语文，用语文，享受共同参与、探究学习的快乐，感悟语言文字的优美，张扬个性，活跃思维，真正提高学生的语文素养，让语文综合实践活动课程更有效。
一、从生活中充分挖掘资源
综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，所以，我们要优化组合学校课程资源和社会课程资源，研究和分析地方和社区的背景和条件，充分挖掘地方自然资源，让学生将已有的语文知识技能在实践活动中加以应用、拓展、提高。
1.就地取材，挖掘校内资源
校园蕴含着丰富的教育资源，教室、图书馆、美术室、实验室、电脑室、花圃等都为开展综合实践活动课创造了良好的条件。对学生而言，这些教育资源是他们最熟悉的，也是最容易接受的；对教师来说，无论从时间还是从空间上，它也比较容易操作。
我校是“省绿色学校”，校园绿化、美化很好，一年四季，五彩缤纷，郁郁葱葱。三年级开始接触植物学，为此，我们开展了以“校园里的植物”为主题的综合实践活动，希望通过调查研究，让更多的同学了解这些植物。
我们在各班建立了“根茎叶花果”五人研究小组若干个，要求从形态特征、习性、价值和诗文、传说等方面开展探究活动。每组由组长牵头制定活动计划，撰写研究方案。接着，深入校园，选定植物，观察植物的特点，记录下发现和疑惑，填写观察记录；通过读书、上网或请教家长、老师、花工等方式收集资料；在年级里开展问卷活动，调查同学们对校园里植物的了解情况。各小组以不同形式展示调查的植物的名称、在学校里的数量、分布的位置及其他相关的资料，为校园里的植物制作名片，开展爱绿、护绿宣传语创作大赛活动……
教师根据各小组的活动计划，深入了解活动开展的情况，发现问题，及时给予指导。在整个探究活动中，他们不仅培养自己搜集、整理资料的能力，而且锻炼了自己语言表达能力，培养了团结协作精神。通过活动，同学们充分体验到研究性学习带来的无穷快乐。
2.借助乡土特色，开发校外资源
综合实践活动课是面向学生整个生活的课程，如果我们只注重学校内部的课程资源，忽略校外课程资源的开发和利用，就会造成学生生活与自然、社会的分离，使学生不能正确认识社会与自然。作为长期居住的乡土，对学生发展具有优先、深厚的影响。利用本土特色，培养学生对家乡的亲近感、自豪感，是便捷有效的题材。
曹王是一座古老的集镇，张若虚的《春江花月夜》中，“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰”，描写就是的船至曹王附近时所见美景。“曹王寺的由来”“金蛛钓宝船”“猎杀蛇妖”等民间故事，口口相传。正是基于这些传承优势，我们在四、五年级开展了“我爱家乡”主题综合实践活动。学生们通过访问、调查、记录、整理，对家乡的历史进行了研究，收获颇丰。这些综合性实践活动，完全打破了课堂教学的局限性，既培养了学生搜集、筛选、整理资料的能力，又培养了学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使得学生在课堂上学到的知识与能力等语文综合素养在“小课堂”中生根，在社会这个“大课堂”中发芽、开花、结果。
二、在活动中营造浓厚语文味
所谓语文味，是指在语文教学过程中，以提高学生的语文素养、丰富学生的生存智慧、提升学生的人生境界和激发学生学习语文的兴趣为宗旨。富有语文味的综合性实践活动，有利于提高学生的语文综合实力，可以帮助学生归纳重点，积累知识，扩大语文视野，提高对语文知识运用的能力，培养学生的创新思维等。因此，教师在设计语文综合性活动时，应该有意识地凸显语文味。
1.注重积累语言
语文新课标在课程目标中明确指出，要让学生有较丰富的积累，要让他们在阅读中积累优美词语、精彩句段，在课外阅读和生活中获得语言材料。如在设计语文综合实践活动课《古诗中的春夏秋冬》时，先让学生回忆课堂所学古诗，再让学生探讨哪些诗句是描写四季美景的，然后让他们熟读成诵。在此基础上，让学生交流课外搜集的诗句，读一读，品一品，写一写，背一背。这样由课内到课外，循序渐进，适当拓展，学生在老师的悉心引导下，不但开阔了视野，品读了许多古诗名句，而且学到了积累的方法，提高了他们的语文素养，更激发了他们对中华古典文化的热爱。
2.整合听说读写
语文综合实践活动过程应是听说读写能力整体发展的过程。作为构建语文基本素养的这四个方面，本身就是不可分割的一个整体。如根据我校特色设计的语文综合实践活动课《书香童谣》，首先让学生留心校园内开展的各层级“书香系列活动”，再让学生用简短的一句话，说说自己所看的情景，然后引导学生创编“书香童谣”，接着让学生诵读体会、推敲斟酌哪些童谣更朗朗上口，更便于记忆。最后通过学校广播台、电视台、书香长廊进行宣传，既可以推广书香系列活动，又使学生的语文创新能力、审美能力、表达能力得到锻炼和提高。这一具有“语文味”的综合实践活动，有琅琅的读书声，有浓浓的情感体验，有扎实的语言文字训练，有学习方法和学习习惯的自然养成，更有自然和谐的师生互动场景。
综合实践活动教学是语文教学中的重要领域，综合实践活动的内容是丰富多彩的，实施综合实践活动的方法是多种多样的。作为教师，应该不断拓展思维空间，开发、利用无限的课程资源，探索各种行之有效的方法，使学生在生活中学语文，用语文，享受共同参与、探究学习的快乐，感悟语言文字的优美，张扬个性，活跃思维，真正提高学生的语文素养，让语文综合实践活动课程更有效。