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摘要：物理实验是学生掌握知识的重要渠道之一。但是，种种客观因素造成农村初中学生物理实验动手操作能力薄弱。因此，农村物理教师在日常的物理实验教学过程中应该重视学生动手操能力的教学指导，将课堂物理实验演示、学生分组动手操作、课外实验操作、物理实验制作等多种教学方式相结合，改革以往的老师在讲台上讲操作步骤，学生在台下记操作过程的教学模式，提高农村学生物理实验动手操作能力。
关键词：农村初中物理；实验教学
物理是一门实验性较强的学科，初中生学习的物理知识是一些基础性的、经过前人无数次实验得来的安全性较高的基础性的入门知识，学生只是听老师讲，看老师做是很难全面掌握物理知识的。动手操作是初中学生学习和掌握物理知识一个不可或缺的渠道。但是，种种客观因素造成农村初中学生物理实验操作能力不足。因此，在物理实验教学中，教师要根据农村初中学生心理有效指导学生提高实验操作能力。与此同时有效的实验教学还能够培养和提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，可以很好地提高农村初中学生的动手操作能力和综合素质。
根据课题研究，总结出农村初中物理教师在实验教学中改进和创新的研究策略：
一、 实验教学中，根据农村初中学生心理特点，教师注重指导策略艺术，充分发挥学生的主体性
1. 教师要善于捕捉学生的心理，激发学生的创新思维，提高学生的科学素养。
课题组老师在实验教学中，注意用学生感兴趣的演示实验引入新课，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。如在《大气压》中，用装满水带玻璃吸管的瓶子让学生吸不出水，通过实验，在学生惊奇中引课，取得了良好的课堂效果。
2. 根据学生心理合理设计科学探究活动，让教学设计有针对性，指导学生实施探究式实验教学，提高学生实验操作能力。
如《电磁铁》教学中，针对学生感兴趣的，如何让“电磁铁磁性最强”这个问题设计实验“增强电磁铁磁性的办法”，组织学生分组实验探究需要解决的问题。既解决了实验难点，达到了实验教学要求，又提高了学生的探究实验能力。
二、 在物理实验教学中，根据学生物理实验技能学习的心理特点，运用多种教学方式，培养学生的综合实验能力
1. 培养学生善于观察的能力
观察要有目的性，要抓住物理现象的主要特征，明确物理现象出现的条件、过程及结果，鼓励学生多看、多想、多问，培养学生的思维和创造能力。例如：《汽化和液化》一节“观察水的沸腾”的实验教学中，要求学生观察水沸腾前何时出现小气泡，气泡上升过程中如何变化；水沸腾时，气泡的变化情况、温度如何变化等。
2. 注重对学生动手能力的培养，严格要求，培养良好的实验习惯
初中物理教学动手操作能力培养不仅仅是为了满足让学生了解简单的物理现象和知识点，更是为了培养初中生树立实事求是的精神以及严谨的科学态度和作风。初中学生所需要进行的物理实验操作，绝大多数都是前人做过，且已有精准结果的实验，之所以让初中生继续进行这些实验，一方面是为了让学生通过自己动手和观察更加全面且深刻地记忆物质知识，更是为了当学生自己动手操作之后得到的结果与前人不同时，能进行反思，而不是硬凑结果，或是将失误归结到仪器上，培养尊重事实的精神和自己寻找并改进的精神和能力。如“观察水的沸腾”实验中，测出水的沸点不是100℃，这时候物理教师们应该积极引导学生自己去探索原因。
三、 在实验教学中引导学生培养想象能力
如《电磁感应》这一节，学习“感应电流产生条件”可启发学生联想“手拿刀切菜”的情形。磁感线方向（菜）、导体运动方向（刀）、导体中产生感应电流的关系就十分明确了。学生从实验操作中不仅能提高观察能力，还有利于开拓思路，增加对物质知识的理解和记忆，发散思维，扩大知识范围，促进学生的发展。
四、 教师根据教学内容，根据农村初中实验室现状和农村学生特点，挖掘、整合课程资源，指导学生开展课外实验和小制作活动，培养学生的综合实验操作能力
针对农村初中学校实验室器材匮乏和农村学生动手能力强的特点，指导学生开展课外实验，让它们成为课内演示实验、学生实验的补充。初中生所能学习到的物理实验知识所能使用到的器材容易找，物理实验简单易做，物理现象大多十分明显，方便学生进行观察，便于学生理解、记忆和巩固物理新知识。这对于培养學生的自主学习和创新能力也很重要。
如讲授《平面镜成像》后，安排指导学生自制潜望镜和万花筒。讲《流体压强和流速的关系》前，让学生动手制作机翼模型；讲《声音的特性》时，让学生自制柳笛……这样既能让学生做好预习，又能提高学生的学习积极性，以及课后自主复习的热情，既起到了物质知识理解、记忆、正确运用的教学目的，又提高了学生的动手操作能力。
总之，针对农村初中物理实验教学的客观因素，教师要把握学生心理，在物理实验教学中改进和创新，加大对学生的有效指导，创新教学方法，将理论和实践教学相结合，重视学生动手操作能力的培养。
参考文献：
[1]孟远兰.浅析农村初中物理实验教学的改进与创新[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（4）.
[2]乔畅.初中物理实验教学的改进与创新探索[J].吉林教育：综合，2016，（29）：115.
关键词：农村初中物理；实验教学
物理是一门实验性较强的学科，初中生学习的物理知识是一些基础性的、经过前人无数次实验得来的安全性较高的基础性的入门知识，学生只是听老师讲，看老师做是很难全面掌握物理知识的。动手操作是初中学生学习和掌握物理知识一个不可或缺的渠道。但是，种种客观因素造成农村初中学生物理实验操作能力不足。因此，在物理实验教学中，教师要根据农村初中学生心理有效指导学生提高实验操作能力。与此同时有效的实验教学还能够培养和提高学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，可以很好地提高农村初中学生的动手操作能力和综合素质。
根据课题研究，总结出农村初中物理教师在实验教学中改进和创新的研究策略：
一、 实验教学中，根据农村初中学生心理特点，教师注重指导策略艺术，充分发挥学生的主体性
1. 教师要善于捕捉学生的心理，激发学生的创新思维，提高学生的科学素养。
课题组老师在实验教学中，注意用学生感兴趣的演示实验引入新课，激发学生的学习兴趣，取得了良好的教学效果。如在《大气压》中，用装满水带玻璃吸管的瓶子让学生吸不出水，通过实验，在学生惊奇中引课，取得了良好的课堂效果。
2. 根据学生心理合理设计科学探究活动，让教学设计有针对性，指导学生实施探究式实验教学，提高学生实验操作能力。
如《电磁铁》教学中，针对学生感兴趣的，如何让“电磁铁磁性最强”这个问题设计实验“增强电磁铁磁性的办法”，组织学生分组实验探究需要解决的问题。既解决了实验难点，达到了实验教学要求，又提高了学生的探究实验能力。
二、 在物理实验教学中，根据学生物理实验技能学习的心理特点，运用多种教学方式，培养学生的综合实验能力
1. 培养学生善于观察的能力
观察要有目的性，要抓住物理现象的主要特征，明确物理现象出现的条件、过程及结果，鼓励学生多看、多想、多问，培养学生的思维和创造能力。例如：《汽化和液化》一节“观察水的沸腾”的实验教学中，要求学生观察水沸腾前何时出现小气泡，气泡上升过程中如何变化；水沸腾时，气泡的变化情况、温度如何变化等。
2. 注重对学生动手能力的培养，严格要求，培养良好的实验习惯
初中物理教学动手操作能力培养不仅仅是为了满足让学生了解简单的物理现象和知识点，更是为了培养初中生树立实事求是的精神以及严谨的科学态度和作风。初中学生所需要进行的物理实验操作，绝大多数都是前人做过，且已有精准结果的实验，之所以让初中生继续进行这些实验，一方面是为了让学生通过自己动手和观察更加全面且深刻地记忆物质知识，更是为了当学生自己动手操作之后得到的结果与前人不同时，能进行反思，而不是硬凑结果，或是将失误归结到仪器上，培养尊重事实的精神和自己寻找并改进的精神和能力。如“观察水的沸腾”实验中，测出水的沸点不是100℃，这时候物理教师们应该积极引导学生自己去探索原因。
三、 在实验教学中引导学生培养想象能力
如《电磁感应》这一节，学习“感应电流产生条件”可启发学生联想“手拿刀切菜”的情形。磁感线方向（菜）、导体运动方向（刀）、导体中产生感应电流的关系就十分明确了。学生从实验操作中不仅能提高观察能力，还有利于开拓思路，增加对物质知识的理解和记忆，发散思维，扩大知识范围，促进学生的发展。
四、 教师根据教学内容，根据农村初中实验室现状和农村学生特点，挖掘、整合课程资源，指导学生开展课外实验和小制作活动，培养学生的综合实验操作能力
针对农村初中学校实验室器材匮乏和农村学生动手能力强的特点，指导学生开展课外实验，让它们成为课内演示实验、学生实验的补充。初中生所能学习到的物理实验知识所能使用到的器材容易找，物理实验简单易做，物理现象大多十分明显，方便学生进行观察，便于学生理解、记忆和巩固物理新知识。这对于培养學生的自主学习和创新能力也很重要。
如讲授《平面镜成像》后，安排指导学生自制潜望镜和万花筒。讲《流体压强和流速的关系》前，让学生动手制作机翼模型；讲《声音的特性》时，让学生自制柳笛……这样既能让学生做好预习，又能提高学生的学习积极性，以及课后自主复习的热情，既起到了物质知识理解、记忆、正确运用的教学目的，又提高了学生的动手操作能力。
总之，针对农村初中物理实验教学的客观因素，教师要把握学生心理，在物理实验教学中改进和创新，加大对学生的有效指导，创新教学方法，将理论和实践教学相结合，重视学生动手操作能力的培养。
参考文献：
[1]孟远兰.浅析农村初中物理实验教学的改进与创新[J].课程教育研究：新教师教学，2016，（4）.
[2]乔畅.初中物理实验教学的改进与创新探索[J].吉林教育：综合，2016，（29）：115.