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摘 要：随着社会的不断进步，对人才的需求量越来越大，培养人才的工作就变的非常重要了。学生素质一般都在高中阶段得到提升的，在高中的数学教学过程中，不应该以应试为主要目的，在应试的同时还要重视起对学生综合素质的培养，培养他们在日常生活中处理问题的能力和创新能力，这就要求老师将现代信息技术引入到高中数学教学中，用这种方法来提升学习的思维能力，让学生对学习数学产生兴趣，并能够积极自主的学习数学知识，从而达到了提高学生的数学成绩和培养学生的综合素质的目的。基于此，本文对高中数学教育中的探索性教学进行研究，以供参考。
关键词：高中数学;探索性教学;有效融入
引言
经济社会在进步，科学技术在提高，教学理念在创新，所以为了培养对社会有价值的人才，学校必须加强学生创新思维和探究实践能力的培养。新课程对象的教学理念主要鼓励高中教学科以学生为主体，激发学生在教学系的学习欲望，体会到学习的乐趣，从而培养有正确人生价值的青少年。高中数学教学的主要目标是使学生在数学中知道生活，在学习过程中获得利益。
1高中数学教学中存在的问题
1.1课堂教学方式陈旧，师生缺少互动
由于高中学生面临高考压力，老师在数学课堂需要不断教授数学基础知识，没有将学生的主体地位显示出来，老师和学生不能很好的进行互动，老师也不能很好的了解学生的学习情况和学生的思想心理。这种“填鸭式”的教学模式，容易让学生对学习产生枯燥、乏味的感觉，无法提高学生积极主动思考问题的能力，也不能培养学生的学习兴趣，这种教学模式不利于学生的成长，也提高不了学生的学习成绩，同时也不能培养学生的综合素质。
1.2教学方法和模式依然较为传统和落后
一方面，受传统应试教育的影响，很多老师仍然采用传统的求教方式，忽视了学生在学习中的主导地位。许多教师以学生的成绩为唯一的参考标准，在数学课上只是说问题，学生们也只是为了制造问题而制造问题，这种单一的更传统的教学方法不仅使整个数学课堂无聊，还使学生的学习变得消极，学生的学习效率也大大提高，实际上无法实现高效的数学课堂。
1.3师生之间缺少沟通
高中数学课上，教师应注意学生的主体地位，并发挥指导学生掌握学习方法的作用。但是从目前的教育情况来看，国内大多数高中数学课仍以教师为主进行授课，在这种“注入式”教学方式中，学生的主体地位被忽略。这段时间，教师只注重完成教学课题，不考虑学生的理解能力和学习热情，教师们武断地与学生进行有效的沟通，没有提高教学效率和质量。
2高中数学教学中的有效策略
2.1优化教学结构.
由于高中的数学内容比较枯燥、无趣，不容易提高学生的学习兴趣，出现学习成绩得不到提高的现象。为了改善这种情况，高中老师要对教学结构不断的进行优化，而老师在优化教学结构的过程中，需要学校、教师、学生的积极配合，共同努力。实施优化时，老师要根据数学的教学大纲和教学内容来进行合理的优化，同时要将实际的生活事物与数学知识内容相结合，从而确保了优化后的教学内容具有合理性。老师要充分了解每个学生的自身素质和学习成绩，并站在学生的角度上传授知识点，让学生能够很好的掌握所的内容，学生也要积极主动的与老师沟通交流，指出不理解的知识点，同时要认真的听取老师的意见，在老师的指导下将问题解决出来。在师生的共同努力和教学结构的不断优化下，促进高中学生的数学成绩和综合素质有所提高。
2.2增强学生的数学学习意识
从目前的情况来看，高中生数学学习情况仍然需要提高的主要原因是他們的数学学习意识还不强，要改善这种情况，教师必须使用科学合理的教学方法扩大学生的知识面，培养学生的数学核心素养，在知识、思想和精神等三个方面增强学生的数学学习意识。教师们还要充分利用学生的思想感情，学生们要有充分的热情学习数学，才能优化课堂教学效果。学生情绪主要包括客观情绪和主观情感两方面，这些情绪都包括他们在数学学习过程中培养的家庭方面的影响、社会的影响以及教师教学方法的影响。因此，学生数学情感的培养除了要结合教科书知识外，还要与学生的实际情况相结合，制定教学策略。
2.3开展数学实践活动
像化学和物理学一样，数学可以通过实验学到很多数学知识。但是根据教学条件等因素，高中数学教学实验进行得相对较少，学生们大部分都在学习理论知识。在高中阶段，学生已经经过中小学和中学的数学学习，数学基础更好，所以高中阶段可以妥善实施数学实验教学，提高探究性教学的实效性。数学实验能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，提高学生的计算水平，发展学生的空间想象能力和逻辑思考能力。例如，在讲授“三角函数特性”的内容时，教师可以设计数学实验，使学生们能够以组为单位合作，探索三角函数的本质。研究小组进行数学实验，培养学生的合作意识，让学生更好地掌握三角函数的性质，了解三角函数性质的由来，并且可以利用它的性质学会解决三角函数问题。因此，高中数学教学中教师应积极开展数学实践活动，提高学生知识掌握和知识使用能力，促进学生思维发展。
2.4理论与实践相结合
在枯燥无味的数学课堂中，老师可以将理论与实践结合起来，引导学生将数学知识与生活实践相结合，让学生积极的提出问题，老师可以在课堂上与学生们共同讨论，集思广益解决问题。这样教学方法即还原了数学的初衷，又培养了学生学习数学的兴趣，也让学生对实际生活事物有了很好的了解。老师在课堂授课时可以利用多媒体的形式，将知识点用表图的方式表述出来，与此同时，老师可以针对所讲的知识点通过案例讲解出来，让学生学会举一反三，如果部分学生无法掌握老师所讲的知识点，经过师生的共同探讨，利用学生儿童时期常玩的积木游戏中的各种图形的变化和应用的器材来讲解各种包含关系，进而在娱乐活动中掌握数学知识。
结束语
总之，为适应社会发展需要，高中数学教学要适当做出改变。教师要积极开展探索性教学，以满足学生学习和发展需要。在探索性教学中，教师要优化数学课堂教学结构，将数学文化融入课堂教学，开展数学实践活动，创设探索性教学情境，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献
[1]马爱华.高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2019（05）：23.
[2]陈小凤.浅谈高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2018（20）：103.
[3]尹博.高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2018（17）：186.
关键词：高中数学;探索性教学;有效融入
引言
经济社会在进步，科学技术在提高，教学理念在创新，所以为了培养对社会有价值的人才，学校必须加强学生创新思维和探究实践能力的培养。新课程对象的教学理念主要鼓励高中教学科以学生为主体，激发学生在教学系的学习欲望，体会到学习的乐趣，从而培养有正确人生价值的青少年。高中数学教学的主要目标是使学生在数学中知道生活，在学习过程中获得利益。
1高中数学教学中存在的问题
1.1课堂教学方式陈旧，师生缺少互动
由于高中学生面临高考压力，老师在数学课堂需要不断教授数学基础知识，没有将学生的主体地位显示出来，老师和学生不能很好的进行互动，老师也不能很好的了解学生的学习情况和学生的思想心理。这种“填鸭式”的教学模式，容易让学生对学习产生枯燥、乏味的感觉，无法提高学生积极主动思考问题的能力，也不能培养学生的学习兴趣，这种教学模式不利于学生的成长，也提高不了学生的学习成绩，同时也不能培养学生的综合素质。
1.2教学方法和模式依然较为传统和落后
一方面，受传统应试教育的影响，很多老师仍然采用传统的求教方式，忽视了学生在学习中的主导地位。许多教师以学生的成绩为唯一的参考标准，在数学课上只是说问题，学生们也只是为了制造问题而制造问题，这种单一的更传统的教学方法不仅使整个数学课堂无聊，还使学生的学习变得消极，学生的学习效率也大大提高，实际上无法实现高效的数学课堂。
1.3师生之间缺少沟通
高中数学课上，教师应注意学生的主体地位，并发挥指导学生掌握学习方法的作用。但是从目前的教育情况来看，国内大多数高中数学课仍以教师为主进行授课，在这种“注入式”教学方式中，学生的主体地位被忽略。这段时间，教师只注重完成教学课题，不考虑学生的理解能力和学习热情，教师们武断地与学生进行有效的沟通，没有提高教学效率和质量。
2高中数学教学中的有效策略
2.1优化教学结构.
由于高中的数学内容比较枯燥、无趣，不容易提高学生的学习兴趣，出现学习成绩得不到提高的现象。为了改善这种情况，高中老师要对教学结构不断的进行优化，而老师在优化教学结构的过程中，需要学校、教师、学生的积极配合，共同努力。实施优化时，老师要根据数学的教学大纲和教学内容来进行合理的优化，同时要将实际的生活事物与数学知识内容相结合，从而确保了优化后的教学内容具有合理性。老师要充分了解每个学生的自身素质和学习成绩，并站在学生的角度上传授知识点，让学生能够很好的掌握所的内容，学生也要积极主动的与老师沟通交流，指出不理解的知识点，同时要认真的听取老师的意见，在老师的指导下将问题解决出来。在师生的共同努力和教学结构的不断优化下，促进高中学生的数学成绩和综合素质有所提高。
2.2增强学生的数学学习意识
从目前的情况来看，高中生数学学习情况仍然需要提高的主要原因是他們的数学学习意识还不强，要改善这种情况，教师必须使用科学合理的教学方法扩大学生的知识面，培养学生的数学核心素养，在知识、思想和精神等三个方面增强学生的数学学习意识。教师们还要充分利用学生的思想感情，学生们要有充分的热情学习数学，才能优化课堂教学效果。学生情绪主要包括客观情绪和主观情感两方面，这些情绪都包括他们在数学学习过程中培养的家庭方面的影响、社会的影响以及教师教学方法的影响。因此，学生数学情感的培养除了要结合教科书知识外，还要与学生的实际情况相结合，制定教学策略。
2.3开展数学实践活动
像化学和物理学一样，数学可以通过实验学到很多数学知识。但是根据教学条件等因素，高中数学教学实验进行得相对较少，学生们大部分都在学习理论知识。在高中阶段，学生已经经过中小学和中学的数学学习，数学基础更好，所以高中阶段可以妥善实施数学实验教学，提高探究性教学的实效性。数学实验能激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，提高学生的计算水平，发展学生的空间想象能力和逻辑思考能力。例如，在讲授“三角函数特性”的内容时，教师可以设计数学实验，使学生们能够以组为单位合作，探索三角函数的本质。研究小组进行数学实验，培养学生的合作意识，让学生更好地掌握三角函数的性质，了解三角函数性质的由来，并且可以利用它的性质学会解决三角函数问题。因此，高中数学教学中教师应积极开展数学实践活动，提高学生知识掌握和知识使用能力，促进学生思维发展。
2.4理论与实践相结合
在枯燥无味的数学课堂中，老师可以将理论与实践结合起来，引导学生将数学知识与生活实践相结合，让学生积极的提出问题，老师可以在课堂上与学生们共同讨论，集思广益解决问题。这样教学方法即还原了数学的初衷，又培养了学生学习数学的兴趣，也让学生对实际生活事物有了很好的了解。老师在课堂授课时可以利用多媒体的形式，将知识点用表图的方式表述出来，与此同时，老师可以针对所讲的知识点通过案例讲解出来，让学生学会举一反三，如果部分学生无法掌握老师所讲的知识点，经过师生的共同探讨，利用学生儿童时期常玩的积木游戏中的各种图形的变化和应用的器材来讲解各种包含关系，进而在娱乐活动中掌握数学知识。
结束语
总之，为适应社会发展需要，高中数学教学要适当做出改变。教师要积极开展探索性教学，以满足学生学习和发展需要。在探索性教学中，教师要优化数学课堂教学结构，将数学文化融入课堂教学，开展数学实践活动，创设探索性教学情境，提高教学效率和教学质量，提升学生数学核心素养。
参考文献
[1]马爱华.高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2019（05）：23.
[2]陈小凤.浅谈高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2018（20）：103.
[3]尹博.高中数学教育中的探索性教学研究[J].高考，2018（17）：186.