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摘 要：小学阶段数学教学内容其自身具备较强的基础性和实际性，同时其中也具备着一定逻辑特点，为了有效优化教学质量和教学效果，教育需要迎合时代发展，迎合学生特点进行积极有效的提高，才可以辅助最终教学质量和教学成效的优化。那么在具体教学过程中，积极应用教育游戏，通过一定游戏设计进一步提高教学质量十分关键，需要对相应的教学方法和教学措施充分重视，结合实际情况有效进行教学游戏的应用，以促使教学成效与学生学习效果的优化。
关键词：小学阶段;小学数学;数学教学;教育游戏;教学设计;措施
引言：
数学其自身具备较强的逻辑性和实际性，同时与学生的生活有着密切联系，小学阶段数学教学尤其与学生生活关联性相对较强，而学生所处年龄阶段对于灵活的事物更加具备好奇心，那么积极采取针对性措施吸引学生注意力，利用游戏开展教学就十分关键。而在具体教学过程中，有关游戏的设计也需要结合课堂教学的实际情况，二者相契合，从而才可以辅助最终教学质量和教学成效的普遍性提高，对最终教学成效和学生学习效果做出实际有效的综合性保障。
一、与课堂教学相结合的教育游戏设计
课堂教学与游戏之间具备较强的关联性，特别是对于小学生而言，小学生自身在学习过程中更加喜欢轻松愉悦、灵活多样的事物，那么具体教学活动中利用针对性的教学游戏开展教育活动，则最终教学质量和教学成效就可以得到一定提高[1]。以往数学教育过程中更加关注的是灌输，让学生掌握相关知识并改变学生原有的思路，并非是在学生现有知识与认知基础上进行积极有效的拓展，这不利于学生思维能力和学习兴趣的提高，甚至会对学生兴趣和思维能力产生较大的抑制。为了规避这样不足之处，具体教学活动中就需要采取针对性措施，选择适宜的方式和方法开展教学活动，继而辅助学生去灵活、趣味的学习数学知识，以提高最终教学质量和教学成效，为最终学生思维能力等情况做出有效的保障。而对于学生来说，游戏是一种十分常见的活动形式，不管是对于孩子还是大人，游戏都相对更为有吸引力，那么将教育游戏契合并融入到课堂教学中，对于学生思维能力等方面的提高来说也有着积极的价值和意义，尤其有助于提高学生学习的综合效果等各方面的实际情况，为学生学习的灵活性做出保障，同时也能让学生极大程度的用兴趣和热情投入到学习中，以提高学生的学习成效，能够更好促进学生学习和思考，积极主动参与到教学活动中。总的来说，素质教育更加关注学生的思维能力以及课堂教学的主体性，所以就需要结合这样的情况，积极应用有效的教育游戏，进一步合理提高教育的质量。
例如在单位换算的相关教学过程中，学生所学知识大多数与生活有着密切联系，以往教学过程中都会采用联系生活或者习题的形式进行练习，让学生用解题的形式去学习知识。而这样的方式对于学生来说印象不深，学生注意力也相对不高，不利于学生进行学习和思考，为了有效规避这样不足之处，需要客观认识到教学方面的特点，采取游戏的形式进行教学。例如在游戏过程中，就可以通过“星空大战”的游戏，游戏中有各种各样的陨石，而陨石上面标记着不同的单位换算问题，当学生能够正确回答问题之后，陨石就可以消除。游戏可以采取积分形式，然后进一步开展良性的游戏竞争，围绕着游戏进行相应的练习和学习，以提高学生的综合学习效果等方面实际情况。
二、与生活拓展有效联系的教育游戏设计
游戏并非具备局限性，那么教育游戏与教学活动的设计也不能仅仅局限于某一种方式或某一个时间空间范围内，更主要一点是需要积极进行一定的拓展，从课堂到生活，都需要有教育游戏的影子，才能够保障相关游戏与教学活动的实际有效落实[2]。除了要与课堂教学相结合之外，也要让游戏与生活进行联系，在生活中拓展游戲的范围，从而让学生用数学的角度看待生活，用学习的角度看待游戏。游戏与课外拓展延伸之间有着密切联系，为了培养学生的数学知识和技能、思维意识，积极通过这样的措施进行教学十分关键。例如在角的概念这一课教学之后，学生初步有了相应的概念，就可以让学生在生活中发现相应的图形和角，进而围绕着这些特点去动手设计图形，进行自主的创意创新制作。这样一来，学生学习效果提高的同时，知识概念记忆更加深刻，学习成效也可以得到一定程度优化，有助于学生现有思维能力的提升，辅助学生用创新的角度看待数学知识的学习，提高学生现有的思维能力和数学认知等多方面的情况。
三、结束语
如上所述，现阶段教育游戏在小学数学教学过程中应用的价值十分明显，而具体应用也需要结合实际情况，采取针对性措施，积极与课堂教学相结合，同时进行生活拓展，从而有效优化最终设计的效果情况。
参考文献：
[1]马珏.借游戏之“形”蘊思维之“神”——“神秘的‘汉诺塔'游戏”教学设计与思考[J].教学月刊小学版（数学），2017（4）：23-26.
[2]冯杏冰.创造性设计教学活动，培养学生数学核心素养[J].小学教学参考，2017（23）：44-46.
关键词：小学阶段;小学数学;数学教学;教育游戏;教学设计;措施
引言：
数学其自身具备较强的逻辑性和实际性，同时与学生的生活有着密切联系，小学阶段数学教学尤其与学生生活关联性相对较强，而学生所处年龄阶段对于灵活的事物更加具备好奇心，那么积极采取针对性措施吸引学生注意力，利用游戏开展教学就十分关键。而在具体教学过程中，有关游戏的设计也需要结合课堂教学的实际情况，二者相契合，从而才可以辅助最终教学质量和教学成效的普遍性提高，对最终教学成效和学生学习效果做出实际有效的综合性保障。
一、与课堂教学相结合的教育游戏设计
课堂教学与游戏之间具备较强的关联性，特别是对于小学生而言，小学生自身在学习过程中更加喜欢轻松愉悦、灵活多样的事物，那么具体教学活动中利用针对性的教学游戏开展教育活动，则最终教学质量和教学成效就可以得到一定提高[1]。以往数学教育过程中更加关注的是灌输，让学生掌握相关知识并改变学生原有的思路，并非是在学生现有知识与认知基础上进行积极有效的拓展，这不利于学生思维能力和学习兴趣的提高，甚至会对学生兴趣和思维能力产生较大的抑制。为了规避这样不足之处，具体教学活动中就需要采取针对性措施，选择适宜的方式和方法开展教学活动，继而辅助学生去灵活、趣味的学习数学知识，以提高最终教学质量和教学成效，为最终学生思维能力等情况做出有效的保障。而对于学生来说，游戏是一种十分常见的活动形式，不管是对于孩子还是大人，游戏都相对更为有吸引力，那么将教育游戏契合并融入到课堂教学中，对于学生思维能力等方面的提高来说也有着积极的价值和意义，尤其有助于提高学生学习的综合效果等各方面的实际情况，为学生学习的灵活性做出保障，同时也能让学生极大程度的用兴趣和热情投入到学习中，以提高学生的学习成效，能够更好促进学生学习和思考，积极主动参与到教学活动中。总的来说，素质教育更加关注学生的思维能力以及课堂教学的主体性，所以就需要结合这样的情况，积极应用有效的教育游戏，进一步合理提高教育的质量。
例如在单位换算的相关教学过程中，学生所学知识大多数与生活有着密切联系，以往教学过程中都会采用联系生活或者习题的形式进行练习，让学生用解题的形式去学习知识。而这样的方式对于学生来说印象不深，学生注意力也相对不高，不利于学生进行学习和思考，为了有效规避这样不足之处，需要客观认识到教学方面的特点，采取游戏的形式进行教学。例如在游戏过程中，就可以通过“星空大战”的游戏，游戏中有各种各样的陨石，而陨石上面标记着不同的单位换算问题，当学生能够正确回答问题之后，陨石就可以消除。游戏可以采取积分形式，然后进一步开展良性的游戏竞争，围绕着游戏进行相应的练习和学习，以提高学生的综合学习效果等方面实际情况。
二、与生活拓展有效联系的教育游戏设计
游戏并非具备局限性，那么教育游戏与教学活动的设计也不能仅仅局限于某一种方式或某一个时间空间范围内，更主要一点是需要积极进行一定的拓展，从课堂到生活，都需要有教育游戏的影子，才能够保障相关游戏与教学活动的实际有效落实[2]。除了要与课堂教学相结合之外，也要让游戏与生活进行联系，在生活中拓展游戲的范围，从而让学生用数学的角度看待生活，用学习的角度看待游戏。游戏与课外拓展延伸之间有着密切联系，为了培养学生的数学知识和技能、思维意识，积极通过这样的措施进行教学十分关键。例如在角的概念这一课教学之后，学生初步有了相应的概念，就可以让学生在生活中发现相应的图形和角，进而围绕着这些特点去动手设计图形，进行自主的创意创新制作。这样一来，学生学习效果提高的同时，知识概念记忆更加深刻，学习成效也可以得到一定程度优化，有助于学生现有思维能力的提升，辅助学生用创新的角度看待数学知识的学习，提高学生现有的思维能力和数学认知等多方面的情况。
三、结束语
如上所述，现阶段教育游戏在小学数学教学过程中应用的价值十分明显，而具体应用也需要结合实际情况，采取针对性措施，积极与课堂教学相结合，同时进行生活拓展，从而有效优化最终设计的效果情况。
参考文献：
[1]马珏.借游戏之“形”蘊思维之“神”——“神秘的‘汉诺塔'游戏”教学设计与思考[J].教学月刊小学版（数学），2017（4）：23-26.
[2]冯杏冰.创造性设计教学活动，培养学生数学核心素养[J].小学教学参考，2017（23）：44-46.