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摘要：新课程改革中强调要将数学课打造成为拓展学生数学思维能力的数学教学活动课，要实现提升学生数学文化水平和核心素养的双目标。小学数学教学尤其是中高年级阶段是小升初的积累阶段，扎实的数学知识是非常重要的，更重要的是学会用更灵活和变通的思路去解决数学问题。为此，教师不断深入研究教法，积极构建智慧课堂，这符合全面提升学生综合能力的素质教育理念。本文结合教学案例分析构建小学中高年级数学智慧课堂的有效策略，以期更好的落实国家关于新课改的要求，提升小学数学教学水平。
关键词：小学数学;智慧课堂;构建对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学学习对学生的影响比较大。课堂教学质量的高低直接决定了学生数学的掌握水平和自学能力。在新课改的推动下，从教学观点到教学形式都由传统的数学课堂教学中以教师讲为主转变为现在课堂上以学生为主，采取因材施教的教学策略，课堂教学效果才能够有保障。智慧数学课堂是小学数学教育发展的新名词，是贯彻落实素质教育理念的阵地，值得深入研究。
一、小学数学智慧课堂的内涵
小学数学课堂从传统的传授知识的机械教育模式，逐步发展为以学生为中心的智慧课堂模式，智慧体现在课堂教学以学生为主体的导向。智慧课堂的典型特点是做到因材施教，教学效果好，学生积极性高。从学生的视角出发，智慧课堂是能够激发起学生对于新知识学习的兴趣，可以主动的进行数学知识的深入学习的课堂模式，除了新知识的获得，学生最大的收获是数学思维的拓展和应用能力的提升;从教师视角出发，智慧课堂更具教学挑战性，因为不仅要完成教学任务还要阶段性的进行教学反思，这更够促进教师队伍专业度的提升。智慧课堂具有几个特点，可以概括为民主、合作、互动、趣味、高效。总之，智慧课堂能够让数学更生动，让学习更有趣。
二、小学数学智慧课堂的构建策略
1、利用信息技术创设情境，激发学习兴趣
小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点和数学基础能力的前提下，以更灵活和受学生欢迎的方式呈现教学内容，尤其是创设情境时需要用更加现代化的教学方式来为课堂教学注入活力，这是课堂教学智慧的体现。教师从教授者转变为课堂的组织者、引导者，甚至活动的策划者，通过高质量的备课，将信息技术灵活的应用在教学中。教学实践中发现，采取有效的问题情境可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。
2、加强动手实践，鼓励学生自主探究学习
除了为学生准备丰富的学习材料外，教师要结合教学内容选择相应的教具，开展动手实践学习。[1]教师应在教学中为学生提供动手实践的机会，要注重学生数学应用能力的培养，帮助学生拓宽自主学习的时间和空间，这是智慧课堂的优势。试想一下，如果在课上教师只是一味的讲解知识点，当抛出一个问题的时候，还没等学生思考教师就急于给出答案，这样做很容易打消学生学习的积极性。素质教育倡导的是注重过程要凸显学生的重要性，在课堂教学中要搭建平台让学生们去大胆猜想、论证和实践。只有学生自己用心思考获得的知识和方法才是真正的学以致用。例如在五年级下册学习长方体和正方体的数学知识时，教师应该摆脱教材的束缚，不要在课本上让学生观察，而是应该让学生动手制作出符合要求的长方体和正方体，在剪裁和拼接的过程中找到各个面的特点和存在的关系，这个学习过程是学生自主探究的过程，能够提升学习效果。
3、建立学习小组，推动开展合作学习
新课程改革倡导自主学习与合作学习的双结合。智慧课堂下的学生思维更为活跃。他们渴望通过学生之间的讨论、交流来验证自己思维的正确性。分享和交流的过程是相互启发和促进的过程，学生对互动合作学习的热情远远高于单独学习，小组学习可以通过反思总结经验。通过评价修正结果。在合作学习的模式下，教师同样要以参与者的身份置身其中，能够平等参与到小组学习当中。教师运用分层教学法组建学习小组，结合教学内容，实现学习小组成员间的合理分工，充分发挥每一名学生的作用。例如，在学习四年级下册《条形统计图》的内容时，教师可以创建生活化的情境，将使用条形统计图的数学条件融入到情境当中，一个班级根据人数可以分成3个组，其中有学生负责记录数字，有学生负责绘制图形，学生之间分工合作，共同探究解决问题的方法，这样的教学模式可以有效提升课堂教学质量。
总而言之，小学中高年级的数学教学内容难度逐步提高，为初中学习打基础，教师更应该注重智慧课堂的打造。数学教师要结合学生的学情特点，不断进行创新，可以在课堂教学中恰如其分的发挥小组合作学习的作用，学生的主体地位就会进一步巩固，学生知识的发展和能力的提升也会水到渠成。这些以学生为中心的智慧课堂教学法应该不断深入推进，所以，在小学数学教学中要真正发挥教师的聪明才智通过多樣化的手段提高课堂教学的实效性，不断焕发素质教育课堂的生命力！
参考文献
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].包春梅.中国校外教育. 2020（02）
关键词：小学数学;智慧课堂;构建对策
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
数学是九年义务教育的基础课程，贯穿于学生在高中之前的全部求学生涯，数学学习对学生的影响比较大。课堂教学质量的高低直接决定了学生数学的掌握水平和自学能力。在新课改的推动下，从教学观点到教学形式都由传统的数学课堂教学中以教师讲为主转变为现在课堂上以学生为主，采取因材施教的教学策略，课堂教学效果才能够有保障。智慧数学课堂是小学数学教育发展的新名词，是贯彻落实素质教育理念的阵地，值得深入研究。
一、小学数学智慧课堂的内涵
小学数学课堂从传统的传授知识的机械教育模式，逐步发展为以学生为中心的智慧课堂模式，智慧体现在课堂教学以学生为主体的导向。智慧课堂的典型特点是做到因材施教，教学效果好，学生积极性高。从学生的视角出发，智慧课堂是能够激发起学生对于新知识学习的兴趣，可以主动的进行数学知识的深入学习的课堂模式，除了新知识的获得，学生最大的收获是数学思维的拓展和应用能力的提升;从教师视角出发，智慧课堂更具教学挑战性，因为不仅要完成教学任务还要阶段性的进行教学反思，这更够促进教师队伍专业度的提升。智慧课堂具有几个特点，可以概括为民主、合作、互动、趣味、高效。总之，智慧课堂能够让数学更生动，让学习更有趣。
二、小学数学智慧课堂的构建策略
1、利用信息技术创设情境，激发学习兴趣
小学生的学习特点是好奇心强，专注力差，教师要在充分研究学生的身心发展特点和数学基础能力的前提下，以更灵活和受学生欢迎的方式呈现教学内容，尤其是创设情境时需要用更加现代化的教学方式来为课堂教学注入活力，这是课堂教学智慧的体现。教师从教授者转变为课堂的组织者、引导者，甚至活动的策划者，通过高质量的备课，将信息技术灵活的应用在教学中。教学实践中发现，采取有效的问题情境可以调动起学生的求知欲和参与性，激发学生自主学习的兴趣。
2、加强动手实践，鼓励学生自主探究学习
除了为学生准备丰富的学习材料外，教师要结合教学内容选择相应的教具，开展动手实践学习。[1]教师应在教学中为学生提供动手实践的机会，要注重学生数学应用能力的培养，帮助学生拓宽自主学习的时间和空间，这是智慧课堂的优势。试想一下，如果在课上教师只是一味的讲解知识点，当抛出一个问题的时候，还没等学生思考教师就急于给出答案，这样做很容易打消学生学习的积极性。素质教育倡导的是注重过程要凸显学生的重要性，在课堂教学中要搭建平台让学生们去大胆猜想、论证和实践。只有学生自己用心思考获得的知识和方法才是真正的学以致用。例如在五年级下册学习长方体和正方体的数学知识时，教师应该摆脱教材的束缚，不要在课本上让学生观察，而是应该让学生动手制作出符合要求的长方体和正方体，在剪裁和拼接的过程中找到各个面的特点和存在的关系，这个学习过程是学生自主探究的过程，能够提升学习效果。
3、建立学习小组，推动开展合作学习
新课程改革倡导自主学习与合作学习的双结合。智慧课堂下的学生思维更为活跃。他们渴望通过学生之间的讨论、交流来验证自己思维的正确性。分享和交流的过程是相互启发和促进的过程，学生对互动合作学习的热情远远高于单独学习，小组学习可以通过反思总结经验。通过评价修正结果。在合作学习的模式下，教师同样要以参与者的身份置身其中，能够平等参与到小组学习当中。教师运用分层教学法组建学习小组，结合教学内容，实现学习小组成员间的合理分工，充分发挥每一名学生的作用。例如，在学习四年级下册《条形统计图》的内容时，教师可以创建生活化的情境，将使用条形统计图的数学条件融入到情境当中，一个班级根据人数可以分成3个组，其中有学生负责记录数字，有学生负责绘制图形，学生之间分工合作，共同探究解决问题的方法，这样的教学模式可以有效提升课堂教学质量。
总而言之，小学中高年级的数学教学内容难度逐步提高，为初中学习打基础，教师更应该注重智慧课堂的打造。数学教师要结合学生的学情特点，不断进行创新，可以在课堂教学中恰如其分的发挥小组合作学习的作用，学生的主体地位就会进一步巩固，学生知识的发展和能力的提升也会水到渠成。这些以学生为中心的智慧课堂教学法应该不断深入推进，所以，在小学数学教学中要真正发挥教师的聪明才智通过多樣化的手段提高课堂教学的实效性，不断焕发素质教育课堂的生命力！
参考文献
浅谈小学高年级数学课堂合作学习存在的问题及对策[J].包春梅.中国校外教育. 2020（02）