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著名的教育家陈鹤琴先生在《论幼稚园的环境布置》中认为“教育上的环境，在教育的过程中，起着一定的作用，这是不可否认的。大家都知道幼儿爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。毫无疑义，幼儿从四周围的环境中可以得到教育。”笔者认为，良好的环境资源应具备安全、参与、学习、交往、支持鼓励的特征，才能满足幼儿自主探索能力发展的需求。
一、创设安全的环境，为幼儿自主探索提供保障
1、安全，是幼儿园进行各项活动的出发点。环境的创设同样要从安全出发。我园在创设安全的环境上一直十分细致，因为我们相信只有在一个没有危险，不存在隐患的环境中，幼儿才能毫无顾忌参与到活动中去，使其自主性探索能力发展。
2、园内环境：①设施。幼儿的桌椅和柜子均购买圆角的，以防尖角对幼儿造成不必要的伤害。②玩具。园内的大型器械玩具由专人定期进行检查、消毒，并且定期进行更换，保证其安全性能。③幼儿生活用品。茶杯盘子毛巾用后进行消毒；被褥每周进行曝晒；被单、枕套每月带回家中清洗。④陈列物。我们会选择对幼儿没有伤害的物品。
3、心理环境：环境不仅包括充满丰富刺激物的外部环境，也包含着内在的心理环境。
①师生关系民主化。
师生关系民主化要求老师在活动中尊重幼儿，把幼儿作为活动的主体，幼儿和老师应处于和谐、平等的状态。师生之间的民主化有益于他们之间的生生互动。
②师幼氛围家庭化。
家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境，对于心理和生理尚处于幼稚水平的幼儿来说，有助于他们获得幸福感和安全感。在这个温馨的家庭里，有利于促进幼儿自主性探索能力的发展。
二、创设参与的环境，为幼儿自主探索创造机会
在我们进行“树”这个主题时，孩子们对植物的生长过程产生了兴趣，他们好奇植物是怎么生长的。于是我们为每个孩子提供了种植条件——我们为孩子提供了大蒜、萝卜以及一些易种易有变化的小植物，还有盆、土、儿童使用的小铲子；和孩子一起种植，并为他们每人制作了一个观察记录本。每天早晨，我们会放好小水壶，有的孩子每天都会给他种植的东西浇水，有的在老师的提醒下把种植的东西搬到阳光下。孩子们在自己的本上画下每天给自己的小植物做的事，以及小植物的变化。在孩子们的照顾下，小植物长出了叶子……孩子们在这样一个探索的环境中，不仅主动获得了知识，也得到了实践的乐趣。
在每次的主题墙饰布置中，我们总是提供许多机会给幼儿，让他们共同参与。例如：在中班“家乡美”的主题活动中，由于昆山是孩子们生活的地方，他们对昆山有着特殊的情感。因此在本主题活动进行前，我们进行了“我眼中的昆山”的主题环境布置，制作了“昆山地图、特产小吃（奥灶面、青团子、万三蹄）、昆山三宝（昆石、琼花、并蒂莲）……”我们请幼儿带来了他们在昆山游玩时的照片、收集昆山特产的包装袋。我们和孩子一起绘制了昆山地图，我们将地图的区域划分好，孩子们在上面绘画人、房子、树……，虽然不比正规地图专业、规范，但是孩子们在其中得到了乐趣，也从中对昆山到底有哪些好玩的地方和其方位有了一定的了解。当然，在其中他们对这个生活的城市也产生了一些疑问，从而有了更大的兴趣。因此在“家乡美”这个主题活动中，孩子们主动地投入到每个教学活动，去寻找那些解决疑问的答案。
三、创设学习的环境，为幼儿自主探索搭建平台
在小班下学期快升入中班的那段时间，电视上热播的一部科学知识性的动画片《巧虎》走进了孩子们的世界，“巧虎”成了他们心中的偶像。孩子们在游戏时，扮演着这些角色；在洗手时、吃点心时都津津乐道着那些剧情，家长为孩子们购买的衣服、玩具也都和这动画片有着密切的关联。孩子们兴趣爱好的箭头全指向了这部动画片。在中班开学前的班级环境布置时，我们充分的考虑了孩子们的兴趣爱好和关注的重点，布置了活动室的以“巧虎”坐在七彩树下数天空中小鸟的大墙饰。小动物的形象生动逼真，色彩鲜艳且和谐。由于墙饰不仅是供观赏，更重要的是挖掘其中的教育价值。因此，我们在九只小鸟的身上对应贴上了“1—9”这九个数字，用这些数字给幼儿直观的刺激，数字与实物相对应，更好地帮助他们理解数字的含义，增强数的概念。开学后孩子们走进活动室，看到他们喜爱的形象来到了他们中间，非常开心。平日里，他们时不时就和“巧虎”数着天上的小鸟。不仅满足了他们兴趣的需要，也在无意识间，使得他们数数的能力得到了提高。
四、创设交往的环境，为幼儿自主探索营造氛围
现在的孩子多是独生子女，他们在自己的小天地里称王称后。许多孩子进入幼儿园后只是自己独自玩乐，不会和别人交往。环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人之间互动交往的关键性因素。我们可以通过创设一种暗示交流的环境，使幼儿主动地与别人交往，促其自主性探索能力发展。
在大班认知区的棋类玩具的封面上，我们会画上这种玩具应该有几个小朋友玩，例如象棋，我们便会画上两个娃娃头以及一个孩子邀请另一个孩子的画面。当孩子看到这样的提示他便会主动去找寻游戏伙伴，不仅交往能力得到发展，孩子的自主性探索能力也得到了发展。在一些区域游戏中，我们也画有这样的标志，暗示幼儿与别人交往。
五、创设鼓励的环境，为幼儿自主探索提供支持
幼儿的主体意识不强，他们需要成人的支持和鼓励。在那样的环境中，更有利于自主性探索能力的发展。
在和孩子相处时，我们应多用积极的语言鼓励孩子。鼓励孩子大胆的回答问题，鼓励孩子勇敢的战胜困难，支持孩子按自己的办法完成任务。在给孩子贴奖品时，我们也要创设一个鼓励的环境，让每个孩子都有成就感。用支持和鼓励的环境，让幼儿积极参与到每个活动中，主动地获得知识、乐趣。
【作者单位：昆山市绣衣幼儿园 江苏】
一、创设安全的环境，为幼儿自主探索提供保障
1、安全，是幼儿园进行各项活动的出发点。环境的创设同样要从安全出发。我园在创设安全的环境上一直十分细致，因为我们相信只有在一个没有危险，不存在隐患的环境中，幼儿才能毫无顾忌参与到活动中去，使其自主性探索能力发展。
2、园内环境：①设施。幼儿的桌椅和柜子均购买圆角的，以防尖角对幼儿造成不必要的伤害。②玩具。园内的大型器械玩具由专人定期进行检查、消毒，并且定期进行更换，保证其安全性能。③幼儿生活用品。茶杯盘子毛巾用后进行消毒；被褥每周进行曝晒；被单、枕套每月带回家中清洗。④陈列物。我们会选择对幼儿没有伤害的物品。
3、心理环境：环境不仅包括充满丰富刺激物的外部环境，也包含着内在的心理环境。
①师生关系民主化。
师生关系民主化要求老师在活动中尊重幼儿，把幼儿作为活动的主体，幼儿和老师应处于和谐、平等的状态。师生之间的民主化有益于他们之间的生生互动。
②师幼氛围家庭化。
家庭般的舒适、温暖、愉悦的环境，对于心理和生理尚处于幼稚水平的幼儿来说，有助于他们获得幸福感和安全感。在这个温馨的家庭里，有利于促进幼儿自主性探索能力的发展。
二、创设参与的环境，为幼儿自主探索创造机会
在我们进行“树”这个主题时，孩子们对植物的生长过程产生了兴趣，他们好奇植物是怎么生长的。于是我们为每个孩子提供了种植条件——我们为孩子提供了大蒜、萝卜以及一些易种易有变化的小植物，还有盆、土、儿童使用的小铲子；和孩子一起种植，并为他们每人制作了一个观察记录本。每天早晨，我们会放好小水壶，有的孩子每天都会给他种植的东西浇水，有的在老师的提醒下把种植的东西搬到阳光下。孩子们在自己的本上画下每天给自己的小植物做的事，以及小植物的变化。在孩子们的照顾下，小植物长出了叶子……孩子们在这样一个探索的环境中，不仅主动获得了知识，也得到了实践的乐趣。
在每次的主题墙饰布置中，我们总是提供许多机会给幼儿，让他们共同参与。例如：在中班“家乡美”的主题活动中，由于昆山是孩子们生活的地方，他们对昆山有着特殊的情感。因此在本主题活动进行前，我们进行了“我眼中的昆山”的主题环境布置，制作了“昆山地图、特产小吃（奥灶面、青团子、万三蹄）、昆山三宝（昆石、琼花、并蒂莲）……”我们请幼儿带来了他们在昆山游玩时的照片、收集昆山特产的包装袋。我们和孩子一起绘制了昆山地图，我们将地图的区域划分好，孩子们在上面绘画人、房子、树……，虽然不比正规地图专业、规范，但是孩子们在其中得到了乐趣，也从中对昆山到底有哪些好玩的地方和其方位有了一定的了解。当然，在其中他们对这个生活的城市也产生了一些疑问，从而有了更大的兴趣。因此在“家乡美”这个主题活动中，孩子们主动地投入到每个教学活动，去寻找那些解决疑问的答案。
三、创设学习的环境，为幼儿自主探索搭建平台
在小班下学期快升入中班的那段时间，电视上热播的一部科学知识性的动画片《巧虎》走进了孩子们的世界，“巧虎”成了他们心中的偶像。孩子们在游戏时，扮演着这些角色；在洗手时、吃点心时都津津乐道着那些剧情，家长为孩子们购买的衣服、玩具也都和这动画片有着密切的关联。孩子们兴趣爱好的箭头全指向了这部动画片。在中班开学前的班级环境布置时，我们充分的考虑了孩子们的兴趣爱好和关注的重点，布置了活动室的以“巧虎”坐在七彩树下数天空中小鸟的大墙饰。小动物的形象生动逼真，色彩鲜艳且和谐。由于墙饰不仅是供观赏，更重要的是挖掘其中的教育价值。因此，我们在九只小鸟的身上对应贴上了“1—9”这九个数字，用这些数字给幼儿直观的刺激，数字与实物相对应，更好地帮助他们理解数字的含义，增强数的概念。开学后孩子们走进活动室，看到他们喜爱的形象来到了他们中间，非常开心。平日里，他们时不时就和“巧虎”数着天上的小鸟。不仅满足了他们兴趣的需要，也在无意识间，使得他们数数的能力得到了提高。
四、创设交往的环境，为幼儿自主探索营造氛围
现在的孩子多是独生子女，他们在自己的小天地里称王称后。许多孩子进入幼儿园后只是自己独自玩乐，不会和别人交往。环境是幼儿与幼儿、幼儿与成人之间互动交往的关键性因素。我们可以通过创设一种暗示交流的环境，使幼儿主动地与别人交往，促其自主性探索能力发展。
在大班认知区的棋类玩具的封面上，我们会画上这种玩具应该有几个小朋友玩，例如象棋，我们便会画上两个娃娃头以及一个孩子邀请另一个孩子的画面。当孩子看到这样的提示他便会主动去找寻游戏伙伴，不仅交往能力得到发展，孩子的自主性探索能力也得到了发展。在一些区域游戏中，我们也画有这样的标志，暗示幼儿与别人交往。
五、创设鼓励的环境，为幼儿自主探索提供支持
幼儿的主体意识不强，他们需要成人的支持和鼓励。在那样的环境中，更有利于自主性探索能力的发展。
在和孩子相处时，我们应多用积极的语言鼓励孩子。鼓励孩子大胆的回答问题，鼓励孩子勇敢的战胜困难，支持孩子按自己的办法完成任务。在给孩子贴奖品时，我们也要创设一个鼓励的环境，让每个孩子都有成就感。用支持和鼓励的环境，让幼儿积极参与到每个活动中，主动地获得知识、乐趣。
【作者单位：昆山市绣衣幼儿园 江苏】