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摘 要：在新课改过程中，除了对语文、数学等学科进行改革外，对于体育教学也不例外。要求在小学体育中应用情境教学法，去吸引小学生，使其感受体育中的乐趣，使其愿意参与运动。让小学生在情境中充满热情地加入教学活动中，不断掌握体育技能，培养学生的综合素质。
关键词：情境教学;小学体育;应用策略
一、 引言
情境教学法，在各学科当中都已广泛应用，并产生了很好的效果。在小学体育教学中，情境的使用可以让学生产生极大的兴趣，感觉非常有意思，从而更加喜欢体育运动。有趣的引导，也让学生在愉快的环境下进行体育运动，符合其年龄特点，在锻炼身体的同时培养体育综合素质。
二、 情境教学法的概念与作用
情境教学法主要是指为了能够尽快达到既定的课堂教学活动目标，教师在其课堂教学的实践过程中根据课堂教学的实际需要和从教材中的实际情况出发，引入或者通过尝试可以创设一种与课堂教学内容相互适应的具体教学情境和课堂气氛，以有效地激起学生的课堂学习活动情绪，是学生的一种情感活动体验，帮助教师能够使其和学生迅速并正确理解课堂教学内容，进而有效改善课堂教学活动效率的一种有效教学方法。
（一）情境教学法能创设出轻松愉悦的学习氛围
情境式的课堂教学方法能够为广大小学生营造一个轻松愉悦的教学课堂气氛，有利于他们的学习和成长。小学生大多数都很喜欢这种群体性的活动，很喜欢展示自己，并且期望得到教师和同伴的认可。因此，教师非常有必要给每个学生创造一种轻松愉悦的课堂和教学环境。
（二）情境教学法能提高小学生的注意力
由于小学生的学习好奇心强，活泼好动，上课时很容易受到各种不同外界环境因素的影响，注意力不集中，所以如果采用情境式的课堂教学方法能够将这些小学生的注意力直接地吸引到课堂教学中。
（三）情境教学法让学生体会到学习的快乐
情境式的教学法以培养学生的整体身心健康发展为最终目标，而非仅仅以体育动作和技能的教育为中心，将一些枯燥乏味的体育动作讲解和将练习融入真正意义上的情境当中，让学生在愉悦的体验中学习，在课堂中体会到快乐，充分体现学生的主体性。
（四）情境教学法有利于培养学生的审美情趣
体育虽然已经表现出较强的竞技力，但运动员所能够表现出娴熟的动作、优良的姿态和顽强奋斗的精神都是美好的。情境式教学法将传统的多媒体方式引入课堂教学，通过呈现优美的视觉画面，让广大学生在观看运动员的精彩演绎时受到美的熏陶，提高他们的思想和审美兴趣。
三、 情境教学法在小学体育中应用的重要性
（一）使动作标准化
在小学体育教学中，进行运动时，需要注意学生的动作是否标准。有时候光凭讲解和示范不足以让学生理解，这个时候情境教学就开始发挥作用了。教师可以用多媒体创建出一个情境，将体育课上思想不集中的学生吸引住，让其将想象与实际结合，将动作进行分解，增强对动作的理解和标准化，也知道如何去做，提升感受力。在情境中，学生更好地运用了体育技能，使教学效果有所提升。
（二）缓解学习情绪
情境教学在体育中的应用，可以让学生缓解一些情绪。例如，学生在课堂上被压抑的，好久沒有开心地与同学一起做游戏等。教师在授课时，了解小学生的喜好，然后运用多种情境去满足其对情感的需要，使之更加主动参与其中。体育课的气氛快乐有趣，小学生的潜能也就一点点发掘出来，越来越活跃，形成一种体育意识，健康发展。
（三）提升体育技能
小学生爱动好玩，体育正好能满足其特点。但是也需要教师的引导。运用贴近生活的情境教学，结合游戏环节，让学生在模仿中掌握更多的体育技能，能在运动中合理使用。在平时的生活当中，也能发现，运用体育技能，保证身心健康发展。
四、 小学体育中应用情境教学的注意事项
情境教学在小学体育中的应用，还需不断地实践与改进，要注意以下两点。第一，要符合小学生的喜好，不要觉得学生可能喜欢这样的情境，而去进行创设。要在平常授课中多与其沟通，收集其各种喜好，然后进行情境教学，去给予满足。第二，小学生的安全意识不强，尤其在玩的时候可能完全忽略。在情境中，要让学生明白什么运动是安全的，什么是危险的，保证其做出正确的选择，提升体育素质。
五、 小学体育课中情境教学的应用策略
（一）生活情境
小学体育课堂中，教师运用情境教学时，应当与生活相联系。因为，小学生知识面并不宽，所以如果运用了脱离生活的情境，则使之不能更好地融入其中。在实际教学中，练习立定跳远时，带领学生想象一个动物的情境，想象一下青蛙还有袋鼠是怎么跳的，
邀请学生模仿，从中感受不同姿势的跳跃感觉。让学生与生活联接，想想如果想跳过一个水坑，怎么办？可以画出一个类似水坑的范围，尝试多种跳跃动作。然后教师将自身的示范动作进行分解，引导学生进行标准的立定跳远，将其分成四组，挨个进行练习，由组长进行检查，教师从旁监督，纠正不正确的动作。介于跳远会让学生感觉到累，而不想再练习，所以为了能调动学生的兴趣，还可以组织一个青蛙找妈妈的游戏，让四个组的学生在跳远中进行接力，看哪一组最快。在比赛中有劲头，学生便会积极参与其中，熟练地掌握体育技能，达到教学目标。
（二）音乐情境
音乐可以舒缓心情，不同的节奏也会产生不一样的效果。在小学体育课中用音乐式的情境教学，可以调动小学生的参与主动性。教师要对音乐进行选择，保证符合课程需要，而且节奏感比较强，才能带动小学生去运动。在学习“走与跑”的内容时，可以播放不同节奏的音乐，踏着节奏的点子走与跑。例如，播放《骑马舞》时学生一听其节奏感比较强，教师再做一些骑马动作使学生觉得非常有意思，欢声笑语不断，课堂气氛异常活跃，然后再让学生跟着节奏进行自由的走与跑。对于不同内容的体育活动，教师可以用多种音乐进行辅助，让体育环境比较活跃。学生会特别开心地参与其中，在欢快的音乐气氛中，不但完成体育课的教学，还让学生感觉到乐趣，爱上体育活动。在日后的体育课中，热情高，使体育技能与综合素质提升。 （三）分组游戏情境
小学生的特点就是爱玩，分组游戏情境教学正好能满足其需要。因为，体育活动的形势比较多，教师可以将学生进行分组，然后选择合适的内容进行情境教学，使每位同学都能参与其中，得到锻炼。在这样玩与学同时进行的课堂中，使其初步懂得如何进行合作，有简单的团队意识。在进行呼啦圈教学的时候，将学生分成六组，想想电视节目中传递的游戏，模仿进行“集体过河”的游戏。指定“河”的范围，每组脚下放四个呼啦圈，然后组员站在圈里，由后排组员往前传递呼啦圈，看哪组又快，又没掉下“河”。集体参与，使小学生在游戏中懂得如何配合，而且也使自身的手脚协调，在跳圈中熟练跳跃动作。当小学生传递出错，产生矛盾的时候，教师及时干涉，教导其明白任何配合都需要时间去磨合的，不是一次就成功的。多次的失败后，慢慢学会如何配合，就可以成功，所以不要埋怨组员，要再一次勇敢地去配合，并表示相信同学一定能完成游戏。在分组游戏情境下，学生树立合作意识，锻炼体育能力，促进身心的健康发展。
（四）主题情境
现在对学生的要求是德智体美劳全方位发展，在体育教学中也可以融入德育教育。教师带领学生进入一个带有趣味的主题情境，使其积极参与其中，训练运动技能，同时还明白文明与体育的关系。在主题中结合生活与传统文化，增强学生的审美认知，使其健康成长。例如，在进行体育接力跑前，教师可以带领学生进入一个“赛龙舟”的主题情境。学生回想一下赛龙舟是需要集体配合的，要团结一致才能胜利，然后在接力赛中也是一样的，而且还要教导学生“友谊第一，比赛第二”。在进行接力跑练习的时候，可能会出现接力棒掉在地上的情况，两位学生情绪都不好，相互埋怨。这时教师要上前引导，告诉学生多观察与配合，在接棒的时候要慢要稳，想想赛龙舟的时候，如果因为桨的碰撞而闹情绪的话，是不是就影响了比赛呢？在体育学习中融入道德教育，使学生的体育能力与素养共同形成。
（五）問答情境
小学生对新鲜事件的好奇心是很强的，在体育运动中也会对教师的方法产生疑问。教师要注意去聆听小学生的想法，然后采用问题式情境教学法，亲自实践，最后得出结论。例如，在学习跳沙坑的时候，教师引导学生要在跳之前进行一段距离的助跑，然后再跳，才能跳得更远。学生会产生疑问，如果不助跑呢，也是可以跳的，教师听到了这样的想法，要表示认可与鼓励。教师问：“你想直接跳是吗？那就一起试试吧。”让学生亲自尝试一下，然后可以再邀请其进行助跑再试一次，这时问问学生有什么感觉。也可以让学生分成两组，一组采用助跑，另一组直接跳，让学生注意观察，进行一个测量，然后谈谈对这种两种情况的看法。让学生在实践中明白体育运动中的助跑是有效果的，对体育有新的认识。教师对技巧的训练，要在问答情境下鼓励学生带着问题，亲自尝试，多次实践。从中思考与选择，找到最适合自身的体育技能，在不断实践中，提升体育学习能力。
六、 结语
在小学体育教学中应用情境教学，可以丰富课堂内容，使学生愿意参与体育活动，提升综合能力。教师通过生活、音乐、问答等情境，让学生感受到体育的魅力，形成综合能力与素质，满足社会发展需要。
参考文献：
[1]王勇.小学体育教学中情境教学法的运用分析[J].新教师，2015（3）：72-73.
[2]王臻鑫.小学体育情境教学法的实施[J].学周刊，2015（17）：40.
[3]周家娥.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].小学教学参考，2012（8）：73.
作者简介：王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。
关键词：情境教学;小学体育;应用策略
一、 引言
情境教学法，在各学科当中都已广泛应用，并产生了很好的效果。在小学体育教学中，情境的使用可以让学生产生极大的兴趣，感觉非常有意思，从而更加喜欢体育运动。有趣的引导，也让学生在愉快的环境下进行体育运动，符合其年龄特点，在锻炼身体的同时培养体育综合素质。
二、 情境教学法的概念与作用
情境教学法主要是指为了能够尽快达到既定的课堂教学活动目标，教师在其课堂教学的实践过程中根据课堂教学的实际需要和从教材中的实际情况出发，引入或者通过尝试可以创设一种与课堂教学内容相互适应的具体教学情境和课堂气氛，以有效地激起学生的课堂学习活动情绪，是学生的一种情感活动体验，帮助教师能够使其和学生迅速并正确理解课堂教学内容，进而有效改善课堂教学活动效率的一种有效教学方法。
（一）情境教学法能创设出轻松愉悦的学习氛围
情境式的课堂教学方法能够为广大小学生营造一个轻松愉悦的教学课堂气氛，有利于他们的学习和成长。小学生大多数都很喜欢这种群体性的活动，很喜欢展示自己，并且期望得到教师和同伴的认可。因此，教师非常有必要给每个学生创造一种轻松愉悦的课堂和教学环境。
（二）情境教学法能提高小学生的注意力
由于小学生的学习好奇心强，活泼好动，上课时很容易受到各种不同外界环境因素的影响，注意力不集中，所以如果采用情境式的课堂教学方法能够将这些小学生的注意力直接地吸引到课堂教学中。
（三）情境教学法让学生体会到学习的快乐
情境式的教学法以培养学生的整体身心健康发展为最终目标，而非仅仅以体育动作和技能的教育为中心，将一些枯燥乏味的体育动作讲解和将练习融入真正意义上的情境当中，让学生在愉悦的体验中学习，在课堂中体会到快乐，充分体现学生的主体性。
（四）情境教学法有利于培养学生的审美情趣
体育虽然已经表现出较强的竞技力，但运动员所能够表现出娴熟的动作、优良的姿态和顽强奋斗的精神都是美好的。情境式教学法将传统的多媒体方式引入课堂教学，通过呈现优美的视觉画面，让广大学生在观看运动员的精彩演绎时受到美的熏陶，提高他们的思想和审美兴趣。
三、 情境教学法在小学体育中应用的重要性
（一）使动作标准化
在小学体育教学中，进行运动时，需要注意学生的动作是否标准。有时候光凭讲解和示范不足以让学生理解，这个时候情境教学就开始发挥作用了。教师可以用多媒体创建出一个情境，将体育课上思想不集中的学生吸引住，让其将想象与实际结合，将动作进行分解，增强对动作的理解和标准化，也知道如何去做，提升感受力。在情境中，学生更好地运用了体育技能，使教学效果有所提升。
（二）缓解学习情绪
情境教学在体育中的应用，可以让学生缓解一些情绪。例如，学生在课堂上被压抑的，好久沒有开心地与同学一起做游戏等。教师在授课时，了解小学生的喜好，然后运用多种情境去满足其对情感的需要，使之更加主动参与其中。体育课的气氛快乐有趣，小学生的潜能也就一点点发掘出来，越来越活跃，形成一种体育意识，健康发展。
（三）提升体育技能
小学生爱动好玩，体育正好能满足其特点。但是也需要教师的引导。运用贴近生活的情境教学，结合游戏环节，让学生在模仿中掌握更多的体育技能，能在运动中合理使用。在平时的生活当中，也能发现，运用体育技能，保证身心健康发展。
四、 小学体育中应用情境教学的注意事项
情境教学在小学体育中的应用，还需不断地实践与改进，要注意以下两点。第一，要符合小学生的喜好，不要觉得学生可能喜欢这样的情境，而去进行创设。要在平常授课中多与其沟通，收集其各种喜好，然后进行情境教学，去给予满足。第二，小学生的安全意识不强，尤其在玩的时候可能完全忽略。在情境中，要让学生明白什么运动是安全的，什么是危险的，保证其做出正确的选择，提升体育素质。
五、 小学体育课中情境教学的应用策略
（一）生活情境
小学体育课堂中，教师运用情境教学时，应当与生活相联系。因为，小学生知识面并不宽，所以如果运用了脱离生活的情境，则使之不能更好地融入其中。在实际教学中，练习立定跳远时，带领学生想象一个动物的情境，想象一下青蛙还有袋鼠是怎么跳的，
邀请学生模仿，从中感受不同姿势的跳跃感觉。让学生与生活联接，想想如果想跳过一个水坑，怎么办？可以画出一个类似水坑的范围，尝试多种跳跃动作。然后教师将自身的示范动作进行分解，引导学生进行标准的立定跳远，将其分成四组，挨个进行练习，由组长进行检查，教师从旁监督，纠正不正确的动作。介于跳远会让学生感觉到累，而不想再练习，所以为了能调动学生的兴趣，还可以组织一个青蛙找妈妈的游戏，让四个组的学生在跳远中进行接力，看哪一组最快。在比赛中有劲头，学生便会积极参与其中，熟练地掌握体育技能，达到教学目标。
（二）音乐情境
音乐可以舒缓心情，不同的节奏也会产生不一样的效果。在小学体育课中用音乐式的情境教学，可以调动小学生的参与主动性。教师要对音乐进行选择，保证符合课程需要，而且节奏感比较强，才能带动小学生去运动。在学习“走与跑”的内容时，可以播放不同节奏的音乐，踏着节奏的点子走与跑。例如，播放《骑马舞》时学生一听其节奏感比较强，教师再做一些骑马动作使学生觉得非常有意思，欢声笑语不断，课堂气氛异常活跃，然后再让学生跟着节奏进行自由的走与跑。对于不同内容的体育活动，教师可以用多种音乐进行辅助，让体育环境比较活跃。学生会特别开心地参与其中，在欢快的音乐气氛中，不但完成体育课的教学，还让学生感觉到乐趣，爱上体育活动。在日后的体育课中，热情高，使体育技能与综合素质提升。 （三）分组游戏情境
小学生的特点就是爱玩，分组游戏情境教学正好能满足其需要。因为，体育活动的形势比较多，教师可以将学生进行分组，然后选择合适的内容进行情境教学，使每位同学都能参与其中，得到锻炼。在这样玩与学同时进行的课堂中，使其初步懂得如何进行合作，有简单的团队意识。在进行呼啦圈教学的时候，将学生分成六组，想想电视节目中传递的游戏，模仿进行“集体过河”的游戏。指定“河”的范围，每组脚下放四个呼啦圈，然后组员站在圈里，由后排组员往前传递呼啦圈，看哪组又快，又没掉下“河”。集体参与，使小学生在游戏中懂得如何配合，而且也使自身的手脚协调，在跳圈中熟练跳跃动作。当小学生传递出错，产生矛盾的时候，教师及时干涉，教导其明白任何配合都需要时间去磨合的，不是一次就成功的。多次的失败后，慢慢学会如何配合，就可以成功，所以不要埋怨组员，要再一次勇敢地去配合，并表示相信同学一定能完成游戏。在分组游戏情境下，学生树立合作意识，锻炼体育能力，促进身心的健康发展。
（四）主题情境
现在对学生的要求是德智体美劳全方位发展，在体育教学中也可以融入德育教育。教师带领学生进入一个带有趣味的主题情境，使其积极参与其中，训练运动技能，同时还明白文明与体育的关系。在主题中结合生活与传统文化，增强学生的审美认知，使其健康成长。例如，在进行体育接力跑前，教师可以带领学生进入一个“赛龙舟”的主题情境。学生回想一下赛龙舟是需要集体配合的，要团结一致才能胜利，然后在接力赛中也是一样的，而且还要教导学生“友谊第一，比赛第二”。在进行接力跑练习的时候，可能会出现接力棒掉在地上的情况，两位学生情绪都不好，相互埋怨。这时教师要上前引导，告诉学生多观察与配合，在接棒的时候要慢要稳，想想赛龙舟的时候，如果因为桨的碰撞而闹情绪的话，是不是就影响了比赛呢？在体育学习中融入道德教育，使学生的体育能力与素养共同形成。
（五）問答情境
小学生对新鲜事件的好奇心是很强的，在体育运动中也会对教师的方法产生疑问。教师要注意去聆听小学生的想法，然后采用问题式情境教学法，亲自实践，最后得出结论。例如，在学习跳沙坑的时候，教师引导学生要在跳之前进行一段距离的助跑，然后再跳，才能跳得更远。学生会产生疑问，如果不助跑呢，也是可以跳的，教师听到了这样的想法，要表示认可与鼓励。教师问：“你想直接跳是吗？那就一起试试吧。”让学生亲自尝试一下，然后可以再邀请其进行助跑再试一次，这时问问学生有什么感觉。也可以让学生分成两组，一组采用助跑，另一组直接跳，让学生注意观察，进行一个测量，然后谈谈对这种两种情况的看法。让学生在实践中明白体育运动中的助跑是有效果的，对体育有新的认识。教师对技巧的训练，要在问答情境下鼓励学生带着问题，亲自尝试，多次实践。从中思考与选择，找到最适合自身的体育技能，在不断实践中，提升体育学习能力。
六、 结语
在小学体育教学中应用情境教学，可以丰富课堂内容，使学生愿意参与体育活动，提升综合能力。教师通过生活、音乐、问答等情境，让学生感受到体育的魅力，形成综合能力与素质，满足社会发展需要。
参考文献：
[1]王勇.小学体育教学中情境教学法的运用分析[J].新教师，2015（3）：72-73.
[2]王臻鑫.小学体育情境教学法的实施[J].学周刊，2015（17）：40.
[3]周家娥.情境教学法在小学体育教学中的应用[J].小学教学参考，2012（8）：73.
作者简介：王志鹏，福建省漳州市，福建省漳州市南靖县第二实验小学。