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摘 要：作为小学教育阶段之中的重要学科，语文对实现学生的全方位成长、提高学生的综合素质意义重大，在落实素质教育以及推动新课程改革的过程之中，许多语文老师开始站在宏观发展的角度积极地采取创造性的教学策略以及手段，为学生提供更多动手实践操作的机会。其中情景教学备受社会各界的关注，本文以小学语文教学为切入点，具体分析这种教学模式的实施方法。
关键词：小学语文教学；情景教学；实施方法
一、 引言
作为一种创造性的教学模式，情景教学在实践应用的过程之中受到了许多老师的好评，这种教学模式以发挥学生的主观能动性为切入点，结合语文教学的具体要求积极的弥补学生在想象力及逻辑思维能力上的不足，采取直观真实的教学形式来更好地对学生进行引导。但是与其他的教学模式相比，情景教学在实践之中对老师提出了较高的要求，老师必须要综合考虑各类影响因素，推动情境教学手段的大力落实。
二、 情境教学模式概念
情境教学主要是指老师在教学实践时以不同的教学语言和教学工具为切入点，积极地为学生创造针对性地教学情境，保证教学内容的丰富化和多元化，将各种情绪以色彩融入课堂教学之中，保证学生在特定教学情境的感知过程之中获得真实且直观的体验，加深个人对知识的理解。许多语文老师开始采取情景教学的模式来全方位的培养学生的综合素养，保证学生能够真正地意识到语文学习的乐趣以及精髓，结合实践调查可以看出，情景教学符合我国素质教育实质要求，能够突破传统教学模式的不足。如果老师能够在实践教学时将情景教学与其他教学相结合，鼓励和引导学生树立正确的人生观和价值观，那么就能够全方位地激发学生的学习兴趣。如果站在微观的角度进行分析，那么情境教学对老师提出了较高的要求，老师需要以不同的对象为切入点，采取形象化的语言来充分地利用情景，积极地实现实际生活语文教学之间的紧密配合，保证学生在主动参与的过程之中接受老师的引导，更好地完成不同的知识学习任务，实现个人综合学习质量和水平的提升。
三、 小学语文教学中情境教学模式应用的现实意义
小学语文实践教学中情境教学模式的应用既能够提高实际的教学质量和水平，还能够充分地吸引学生的注意力，如果站在微观的角度进行分析，那么这种教学模式能够强化小学语文教学的灵活性特点，语文老师需要针对不同情境教学的实质要求，对各种教学环节和内容进行灵活的运用，实现教学内容和形式的完美配合，更好地凸显语文教学的灵活性。除此之外，情境教学还能够提高学生对语文知识学习的兴趣，加深学生对知识的理解度，活跃学生的逻辑思维。
四、 情境教学模式在小学语文教学中的实施
（一） 加强教学模式与生活实际的联系
在积极落实小学语文教学实践的过程之中，老师需要以不同教学活动的开展为切入点，深入地了解生活实际与知识之间的联系。其中情境教学模式与小学语文教学实践之间的结合符合素质教育的实质要求，能够促进学生思维能力和创新能力的培养与提升，老师需要加强与学生之间的互动，了解学生的实践动手能力和水平，积极地将教学模式融入语文教学实践之中，通过自主实践和自我反思的形式来更好地掌握语文学习方法。除此之外，老师还可以积极地利用不同的多媒体技术展示的形式能让学生在观看的过程之中，结合不同信息输出的实质情况，充分地调动个人的想象力，有效的弥补个人在实践生活和教学实践中所存在的不足，实现各类学习资源教学资源的全面整合，站在宏观的角度对教学内容有一个深入的认知。
（二） 充分利用先进教学工具
随着我国综合实力的不断提升，社会各界越来越关注教育实践，同时学校以及老师也结合这一现实情况将更多的时间和精力融入实践教学中。其中各种先进教学工具与现有的教学实践实现了紧密的结合，信息技术在教育领域之中的广泛应用备受学校和老师的好评，对此，在实践教学的过程中，老师可以利用先进的教学工具实现教学效果的全面优化和升级。需要注意的是，现代化教学工具的应用对老师提出了较高的要求，在利用多媒体技术时，为了能够保证教学情境设置的合理性和直观性，老师需要对教学大纲进行深入的解读，以培养学生的语文素养为切入点，更好地提高语文课堂教学的质量和水平。语文老师可以结合课程內容来进行备课，积极地收集与教学相关的各类信息资料和音频、视频资源，鼓励学生进行主动的思考，加深对知识的理解度，从而不断地提高个人的学习兴趣。
（三） 利用音乐创设教学情景模式
音乐主要以刺激个人的听觉为切入点，在情景创设的过程之中，老师也可以利用这一重要的感知元素，充分的发挥情境教学模式的作用和价值。首先老师需要以小学语文教学活动的开展为依据，通过对音乐元素的深入分析和研究，结合目前的语文教学大纲和教学中的重点和难点来创设互动的情境，让学生在音乐感知的过程之中更好地实现不同感官的全方位司机，以此来弥补个人在自主感知和生活实践之中不得不足，在真实情感的引导之下深入的理解不同的语文之学。老师需要站在学生的角度给予学生更多的辅导以及帮助，以因材施教和素质教育为切入点，结合学生不同的教育背景和不同的学习能力进行分层次的教学和引导。只有这样才能够让学生在音乐教学情境的引导之下，真正地突破个人自主学习所存在的不足，实现个人学习质量和水平的提升，从而为个人的后期发展奠定坚实的基础。
五、 结语
小学语文教学中情境教学的应用和实施符合素质教育的实质要求，能够有效地突破传统应试教育的桎梏，更好地实现学生的全方位成长以及发展，老师在采取这种教学模式的过程之中需要综合考虑不同的影响要素，加深对情境教学的认知和理解，鼓励和引导学生进行不断的实践和感知。
参考文献：
[1]梁卫兵.小学语文教学中情境教学的实施方法研究[J].科普童话·新课堂：下，2017（4）.
[2]卢晓妍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读书文摘，2016（33）.
[3]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：70-71.
[4]葸梅玲.小学语文教学中情境教学的实施方法略谈[J].中国西部，2017（8）.
作者简介：
李正齐，四川省遂宁市，四川省大英县蓬莱镇红林小学校。
关键词：小学语文教学；情景教学；实施方法
一、 引言
作为一种创造性的教学模式，情景教学在实践应用的过程之中受到了许多老师的好评，这种教学模式以发挥学生的主观能动性为切入点，结合语文教学的具体要求积极的弥补学生在想象力及逻辑思维能力上的不足，采取直观真实的教学形式来更好地对学生进行引导。但是与其他的教学模式相比，情景教学在实践之中对老师提出了较高的要求，老师必须要综合考虑各类影响因素，推动情境教学手段的大力落实。
二、 情境教学模式概念
情境教学主要是指老师在教学实践时以不同的教学语言和教学工具为切入点，积极地为学生创造针对性地教学情境，保证教学内容的丰富化和多元化，将各种情绪以色彩融入课堂教学之中，保证学生在特定教学情境的感知过程之中获得真实且直观的体验，加深个人对知识的理解。许多语文老师开始采取情景教学的模式来全方位的培养学生的综合素养，保证学生能够真正地意识到语文学习的乐趣以及精髓，结合实践调查可以看出，情景教学符合我国素质教育实质要求，能够突破传统教学模式的不足。如果老师能够在实践教学时将情景教学与其他教学相结合，鼓励和引导学生树立正确的人生观和价值观，那么就能够全方位地激发学生的学习兴趣。如果站在微观的角度进行分析，那么情境教学对老师提出了较高的要求，老师需要以不同的对象为切入点，采取形象化的语言来充分地利用情景，积极地实现实际生活语文教学之间的紧密配合，保证学生在主动参与的过程之中接受老师的引导，更好地完成不同的知识学习任务，实现个人综合学习质量和水平的提升。
三、 小学语文教学中情境教学模式应用的现实意义
小学语文实践教学中情境教学模式的应用既能够提高实际的教学质量和水平，还能够充分地吸引学生的注意力，如果站在微观的角度进行分析，那么这种教学模式能够强化小学语文教学的灵活性特点，语文老师需要针对不同情境教学的实质要求，对各种教学环节和内容进行灵活的运用，实现教学内容和形式的完美配合，更好地凸显语文教学的灵活性。除此之外，情境教学还能够提高学生对语文知识学习的兴趣，加深学生对知识的理解度，活跃学生的逻辑思维。
四、 情境教学模式在小学语文教学中的实施
（一） 加强教学模式与生活实际的联系
在积极落实小学语文教学实践的过程之中，老师需要以不同教学活动的开展为切入点，深入地了解生活实际与知识之间的联系。其中情境教学模式与小学语文教学实践之间的结合符合素质教育的实质要求，能够促进学生思维能力和创新能力的培养与提升，老师需要加强与学生之间的互动，了解学生的实践动手能力和水平，积极地将教学模式融入语文教学实践之中，通过自主实践和自我反思的形式来更好地掌握语文学习方法。除此之外，老师还可以积极地利用不同的多媒体技术展示的形式能让学生在观看的过程之中，结合不同信息输出的实质情况，充分地调动个人的想象力，有效的弥补个人在实践生活和教学实践中所存在的不足，实现各类学习资源教学资源的全面整合，站在宏观的角度对教学内容有一个深入的认知。
（二） 充分利用先进教学工具
随着我国综合实力的不断提升，社会各界越来越关注教育实践，同时学校以及老师也结合这一现实情况将更多的时间和精力融入实践教学中。其中各种先进教学工具与现有的教学实践实现了紧密的结合，信息技术在教育领域之中的广泛应用备受学校和老师的好评，对此，在实践教学的过程中，老师可以利用先进的教学工具实现教学效果的全面优化和升级。需要注意的是，现代化教学工具的应用对老师提出了较高的要求，在利用多媒体技术时，为了能够保证教学情境设置的合理性和直观性，老师需要对教学大纲进行深入的解读，以培养学生的语文素养为切入点，更好地提高语文课堂教学的质量和水平。语文老师可以结合课程內容来进行备课，积极地收集与教学相关的各类信息资料和音频、视频资源，鼓励学生进行主动的思考，加深对知识的理解度，从而不断地提高个人的学习兴趣。
（三） 利用音乐创设教学情景模式
音乐主要以刺激个人的听觉为切入点，在情景创设的过程之中，老师也可以利用这一重要的感知元素，充分的发挥情境教学模式的作用和价值。首先老师需要以小学语文教学活动的开展为依据，通过对音乐元素的深入分析和研究，结合目前的语文教学大纲和教学中的重点和难点来创设互动的情境，让学生在音乐感知的过程之中更好地实现不同感官的全方位司机，以此来弥补个人在自主感知和生活实践之中不得不足，在真实情感的引导之下深入的理解不同的语文之学。老师需要站在学生的角度给予学生更多的辅导以及帮助，以因材施教和素质教育为切入点，结合学生不同的教育背景和不同的学习能力进行分层次的教学和引导。只有这样才能够让学生在音乐教学情境的引导之下，真正地突破个人自主学习所存在的不足，实现个人学习质量和水平的提升，从而为个人的后期发展奠定坚实的基础。
五、 结语
小学语文教学中情境教学的应用和实施符合素质教育的实质要求，能够有效地突破传统应试教育的桎梏，更好地实现学生的全方位成长以及发展，老师在采取这种教学模式的过程之中需要综合考虑不同的影响要素，加深对情境教学的认知和理解，鼓励和引导学生进行不断的实践和感知。
参考文献：
[1]梁卫兵.小学语文教学中情境教学的实施方法研究[J].科普童话·新课堂：下，2017（4）.
[2]卢晓妍.创设情境教学法在小学语文教学中的应用探讨[J].读书文摘，2016（33）.
[3]黄伟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用分析[J].课程教育研究，2015（8）：70-71.
[4]葸梅玲.小学语文教学中情境教学的实施方法略谈[J].中国西部，2017（8）.
作者简介：
李正齐，四川省遂宁市，四川省大英县蓬莱镇红林小学校。