论文部分内容阅读
摘 要：在高中教学之中，比较重要的一门学科就是生物，很多学生在面对生物知识学习的过程中经常会存在畏难的心理。在这样的背景下，教师开展的生物教学则失去了意义和价值。在此，教师要对具体的教学策略进行优化和升级，让学生能够在学习的过程中对所学习的内容产生深刻的认知。教师可以运用导学策略，对学生的思考和知识运用能力进行重点提升。同时。教师教学中还需关注学生的学习能力，通过导学策略的有效完善提升的生物科学素养。基于此，本文重点分析了导学策略在高中生物教学中的具体运用。
关键词：导学策略；高中生物教学；具体实践
一、 前言
在高考不断改革的背景下，对学生的综合能力提升提出了比较高的要求。教师在开展生物教学的过程中要着重关注学生学习的积极性和主动性，通过完善的措施逐渐促进学生形成较强的综合能力。在高中生物教学的过程中，教师则可以合理运用导学策略，让学生对生物知识学习产生一个深刻的认识。在这样的情况下，教师在运行教学策略的时候，要积极从实际教学内容出发，为学生创建良好的课堂教学氛围。
二、 引导学生学会“读”
（一） 让学生学会读课本
在实际开展教育教学的过程中，知识成了学生能力提升的重要载体。教师不能忽视了学生基础知识的学习，还应该让学生能合理运用教材。学生需要在教师的重点指导下，对所学习的知识内容进行归纳和总结，弄清知识之间存在的联系。针对那些模糊的知识内容，教师则应该引导学生记录笔记。通过阅读的形式，让学生多少生物知识基本概念、原理和规律有一个清晰的认知。最终充分的激发了学生学习生物的热情。比如，教师在开展苏教版高中生物“DNA的结构和DNA的复制”教学的过程中，教师则应该引导学生学习读懂课本。比如，教师要引导学生从教材的标题着手，关注所学习章节的具体内容。从概念、原理和规律层面对知识进行归纳和总结。这样的情况下，学生对生物知识课本有一个清晰的认知，就会加强对课本的解读，促进自身的学习。
（二） 学会读懂资料
在现阶段，社会上被人们重点关注的内容都可生命科学之间存在一定的联系。在这样的情况下，学生的综合能力考试之中往往会融入这些内容。比如，人们广泛关注的“基因工程”，这主要是以生物化学和微生物学等学习为基础进行发展的。该内容正是对人们需要新生物类型的一种迎合。因此，学生在接触到有关于这类材料的过程中，教师就要对其提供相应的引导和帮助。在学生阅读的过程中，教师可以让学生关注其中涉及的关键词。抓住资料中涉及的关键句子。教师不仅要让学生积极关注身边的热点，还应该把自己所看到的热点和生物知识内容联系在一起。这不仅会扩充自身的知识视野，还会加强自身的学习能力。
三、 引导学生学会思考
在高中生物教育教学的过程中比较重要的一项内容则是引导学生进行思考。针对生物课程教学中涉及的内容，学生要开展针对性的分析和研究，让自身能对生物知识产生一个正确的认知。同时，在对学生进行测试的过程中，也着重考察了学生的思维能力。教师在开展生物教学的过程中，运用深度阅读的形式，让学生对所学内容形成一个认知和理解。在这个过程中，教师则应该选出精致的题目，对学生分析问题的思路进行引导，学生在学会思考的情况下，才会形成较高的思维能力。另外，教师在引导学生解决题目的过程中，不仅仅是要把正确的答案找出来，还应该让学生对自己所要解决的题目产生深刻的认知。第一，教师要引导学生明确题目中涉及的知识点。在解决题目的时候，要明确切题点。最终对解题思路进行整理，选出正确答案。第二，要对题目中所设计的层次进行重点掌握。第三，教师要通过变式练习的形式，让学生思考还可以运用哪些形式来考察该知识点。并让学生列举出题目，进行相应的解答。第四，教师要引导学生进行归纳和总结。在实际解决一个具体题目的时候，应该强化学生的解题能力，教师可以让学生针对某一个类型的题目进行训练，在这个过程中锻炼学生触类旁通的能力。
四、 引导学生学会运用知识
在高中生物学习的过程中，学生真正地掌握了生物知识，往往是能够运用所学的生物知识解释生活中存在的一些现象。在对学生综合能力考查的时候，主要就是关注学生理论联系实际的能力。因此，教师在运用引导策略的过程中，要让学生学会运用知识。学生可以通过理解的形式，对所学习的知识进行扎实和重点掌握，让学生拥有较强的思维能力。比如，针对“毒品可卡因对人体脑部神经冲动传递干扰”的问题，教师在引导学生解决问题的时候，则需要让学生把神經调节知识与其联系在一起。要求学生在遇到问题的时候，要对头脑中的知识库据进行积极搜索，想出与其相关联的知识内容。再比如针对苏教版高中生物“基因控制蛋白质的合成”教学的过程中，引导学生学会运用知识，教师则可以组织学生制作思维导图，让学生对知识的详细框架有了解，当解决问题时，则能够及时搜集到所需要运用的知识。
五、 结论
综上所述，在高中生物教育教学的过程中，教师想要更好地开展教学，可以运用导学策略，让学生在学习的时候对生物知识有一个清晰的认知，并能够从实际出发，为学生制定出完善的引导策略，让学生在阅读、思考和知识运用层面有一个能力的提升。相信在教师的努力下，高中生物教学一定会变得更加高效。
参考文献：
[1]廖抗英.高中生物教学中的导学策略初探[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：92-95.
[2]向福，张乐，江铃，沈梅.“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议——以宁波某中学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2015（24）：216-218.
[3]杨群英.运用学案导学 构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J].当代教育论坛（管理研究），2011（12）：52-54.
作者简介：
刘兴艳，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。
关键词：导学策略；高中生物教学；具体实践
一、 前言
在高考不断改革的背景下，对学生的综合能力提升提出了比较高的要求。教师在开展生物教学的过程中要着重关注学生学习的积极性和主动性，通过完善的措施逐渐促进学生形成较强的综合能力。在高中生物教学的过程中，教师则可以合理运用导学策略，让学生对生物知识学习产生一个深刻的认识。在这样的情况下，教师在运行教学策略的时候，要积极从实际教学内容出发，为学生创建良好的课堂教学氛围。
二、 引导学生学会“读”
（一） 让学生学会读课本
在实际开展教育教学的过程中，知识成了学生能力提升的重要载体。教师不能忽视了学生基础知识的学习，还应该让学生能合理运用教材。学生需要在教师的重点指导下，对所学习的知识内容进行归纳和总结，弄清知识之间存在的联系。针对那些模糊的知识内容，教师则应该引导学生记录笔记。通过阅读的形式，让学生多少生物知识基本概念、原理和规律有一个清晰的认知。最终充分的激发了学生学习生物的热情。比如，教师在开展苏教版高中生物“DNA的结构和DNA的复制”教学的过程中，教师则应该引导学生学习读懂课本。比如，教师要引导学生从教材的标题着手，关注所学习章节的具体内容。从概念、原理和规律层面对知识进行归纳和总结。这样的情况下，学生对生物知识课本有一个清晰的认知，就会加强对课本的解读，促进自身的学习。
（二） 学会读懂资料
在现阶段，社会上被人们重点关注的内容都可生命科学之间存在一定的联系。在这样的情况下，学生的综合能力考试之中往往会融入这些内容。比如，人们广泛关注的“基因工程”，这主要是以生物化学和微生物学等学习为基础进行发展的。该内容正是对人们需要新生物类型的一种迎合。因此，学生在接触到有关于这类材料的过程中，教师就要对其提供相应的引导和帮助。在学生阅读的过程中，教师可以让学生关注其中涉及的关键词。抓住资料中涉及的关键句子。教师不仅要让学生积极关注身边的热点，还应该把自己所看到的热点和生物知识内容联系在一起。这不仅会扩充自身的知识视野，还会加强自身的学习能力。
三、 引导学生学会思考
在高中生物教育教学的过程中比较重要的一项内容则是引导学生进行思考。针对生物课程教学中涉及的内容，学生要开展针对性的分析和研究，让自身能对生物知识产生一个正确的认知。同时，在对学生进行测试的过程中，也着重考察了学生的思维能力。教师在开展生物教学的过程中，运用深度阅读的形式，让学生对所学内容形成一个认知和理解。在这个过程中，教师则应该选出精致的题目，对学生分析问题的思路进行引导，学生在学会思考的情况下，才会形成较高的思维能力。另外，教师在引导学生解决题目的过程中，不仅仅是要把正确的答案找出来，还应该让学生对自己所要解决的题目产生深刻的认知。第一，教师要引导学生明确题目中涉及的知识点。在解决题目的时候，要明确切题点。最终对解题思路进行整理，选出正确答案。第二，要对题目中所设计的层次进行重点掌握。第三，教师要通过变式练习的形式，让学生思考还可以运用哪些形式来考察该知识点。并让学生列举出题目，进行相应的解答。第四，教师要引导学生进行归纳和总结。在实际解决一个具体题目的时候，应该强化学生的解题能力，教师可以让学生针对某一个类型的题目进行训练，在这个过程中锻炼学生触类旁通的能力。
四、 引导学生学会运用知识
在高中生物学习的过程中，学生真正地掌握了生物知识，往往是能够运用所学的生物知识解释生活中存在的一些现象。在对学生综合能力考查的时候，主要就是关注学生理论联系实际的能力。因此，教师在运用引导策略的过程中，要让学生学会运用知识。学生可以通过理解的形式，对所学习的知识进行扎实和重点掌握，让学生拥有较强的思维能力。比如，针对“毒品可卡因对人体脑部神经冲动传递干扰”的问题，教师在引导学生解决问题的时候，则需要让学生把神經调节知识与其联系在一起。要求学生在遇到问题的时候，要对头脑中的知识库据进行积极搜索，想出与其相关联的知识内容。再比如针对苏教版高中生物“基因控制蛋白质的合成”教学的过程中，引导学生学会运用知识，教师则可以组织学生制作思维导图，让学生对知识的详细框架有了解，当解决问题时，则能够及时搜集到所需要运用的知识。
五、 结论
综上所述，在高中生物教育教学的过程中，教师想要更好地开展教学，可以运用导学策略，让学生在学习的时候对生物知识有一个清晰的认知，并能够从实际出发，为学生制定出完善的引导策略，让学生在阅读、思考和知识运用层面有一个能力的提升。相信在教师的努力下，高中生物教学一定会变得更加高效。
参考文献：
[1]廖抗英.高中生物教学中的导学策略初探[J].广州广播电视大学学报，2016，16（06）：92-95.
[2]向福，张乐，江铃，沈梅.“导学案”在中学生物教学应用中的问题及建议——以宁波某中学为例[J].黑龙江畜牧兽医，2015（24）：216-218.
[3]杨群英.运用学案导学 构建高效复习课堂——浅谈学案导学法在高三生物复习课中的运用[J].当代教育论坛（管理研究），2011（12）：52-54.
作者简介：
刘兴艳，江苏省徐州市，江苏师范大学附属实验学校。