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摘要：在小学阶段，教师在为学生讲解课文内容的过程中，就需要有意识的突出对于学生阅读学习能力的培养，因为阅读能力会影响学生的综身学习和发展效率，在培养学生综合学习素质的过程中，教师就需要开展不同的阅读活动，在融合读写教学策略的过程中，让学生可以有一个良好的学习体验，在语文教学中，教师也需要培养学生的语言表达能力，因此，本文就核心素养目标下小学语文阅读能力的培养，进行有效分析和总结，并提出指导建议。
关键词：小学语文;阅读能力培养;读写教学;语言训练;尝试机会;交流次数
在现阶段的教学过程中，教师在运用不同教学策略的过程中，需要考虑学生的实际学习能力，小学生的学习进度都是非常緩慢的，教师在培养学生认知学习能力的过程中，就可以突出学生对于综合学习素养的培养，在小学语文教学中，教师需要多给予学生表达交流的机会，这样才可以培养学生良好的学习习惯，让学生在遵守课堂学习纪律的过程中，可以对于自己的学习行为进行有效的约束，教师也可以为学生营造开放性的交流互动氛围，并且让学生有一个良好的学习体验，在培养学生阅读能力的过程中，教师也可以丰富学生的阅读体验，在学生积累不同的写作素材的过程中，提高学生的写作能力。
一、结合读写教学
教师在讲解语文知识内容的过程中，在突出对于学生理解能力培养的过程中，可以开展文章的仿写训练活动，拓展学生对于语文知识的学习角度，在小学阶段，教师可以选择的教学资源的种类是非常多的，随着教育信息化发展，课堂中的教学模式也在发生着变化，教师在将读写教学策略，运用在课堂中的时候，就可以对于学生的阅读能力进行有效的培养，在开展阅读训练活动的过程中，也可以提高学生的学习有效性。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行课文的朗读学习，指导学生将生字词进行划分和标注，教师在讲解词语含义的过程中，也可以结合学生比较熟悉的事务，比如颜料指的是用来着色的材料，学生在上绘画课的过程中，就会经常性的运用到这些材料，五彩缤纷指的就是颜色繁多，非常好看，其中五彩指的是各种颜色，缤纷指的就是繁多交错的样子，凉爽指的是清凉爽快，勾住指的就是把人的身心捆住，丰收指的是收成好，频频点头形容的就是连续不断的点头，教师在与学生一起进行文章结构划分的过程中，可以先让学生找出每一个段落的总写句子，因为文章的题目写的就是秋天的雨，教师在将读写教学策略运用在课堂中的时候，也可以为学生提供一些思考的线索，从而在核心素养的教学目标下，有效的培养学生的阅读理解能力。
二、开展语言训练活动
在与学生进行沟通交流的过程中，教师需要对于学生的学习需求，进行合理的解读，在培养学生自主学习意识的过程中，教师也可以在丰富学生课外学习生活的过程中，在核心素养教学目标的要求下，对于学生的语文综合素养进行有效的培养，教师在小学语文教学中，也可以开展语言训练活动，丰富学生的文章阅读数量，帮助学生积累不同的写作素材，在提高学生学习积极性的前提下，也可以优化课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，教师可以先让学生讨论友谊的内涵是什么，在与朋友自己约定的情况下，自己在失约的情况下，是不是应该向朋友说明原因呢，通过学生的讨论，可以活跃课堂中的学习氛围，这样学生在进行文章内容解读的过程中，就可以有效的提高课堂中的学习效率，教师也需要让学生进行自主性的思考，通过开展语言训练活动，对于学生的阅读能力进行有效的培养，让学生在分析句子的过程中，对于其中小鸟的心理变化进行概述，教师也需要让学生理解真正的友谊从来不会因为误会而消散，让学生在理解课文主旨的基础上，对于文章的结尾进行仿写练习，在提高学生阅读理解能力的过程中，教师也需要对于学生的写作质量进行有效的提高。
三、给予学生尝试机会
小学生在课堂学习的过程中，对于教师所提出的学习问题，一般情况下，都不会主动的进行回答，因为学生不知道自己所理解的答案是否正确，如果回答错误，就会觉得是非常的丢人，其实这不是正确的学习思想，教师在小学语文教学中，就需要通过阅读理解教学活动的开展，给予学生尝试交流沟通的机会。
例如，在教授学生学习《不会叫的狗》这一章节内容时，可以先让学生根据文章的阅读，对于课文的题目进行理解，教师在引导学生讨论不同动物对于狗狗的态度的过程中，让学生理解为什么它们会有这种反应，并且对于文章中的重点句子进行合理的解析，教师在开展项目化的教学活动的过程中，也可以将一些视频资料运用在其中，对于学生的空间想象能力进行有效的提高，在对于学生提问字词的过程中，也可以让学生根据不同的词语进行句子的仿写练习，教师也可以指定学生对于修辞手法的运用，在给予学生尝试学习机会的过程中，教师在核心素养的教学目标下，也可以培养学生的阅读理解能力。
四、增加学生交流次数
随着信息化时代的到来，教育行业的发展速度也一直在提升，对于小学生学习兴趣的培养，是非常重视的，因为小学阶段是学生正视开始学习的时期，在夯实学生学习基础的过程中，教师一直都是保持一个统一的教学态度，在语文课堂的教学中，教师就需要增加与学生对于文章内容的交流次数，从而有效的提高学生的阅读理解能力。
例如，在教授学生学习《富饶的西沙群岛》这一章节内容时，可以先通过多媒体教学课件的运用，为学生展示有关于西沙群岛的美丽景色，在一定程度上，集中学生的学习注意力，教师在增加与学生沟通交流次数的过程中，也可以在核心素养的教学理念的指导下，对于学生的阅读学习能力进行有效的提高，教师在提问学生的过程中，也需要寻找合适的时机，这样才可以激发学生对于语文知识内容的学习兴趣，并且让学生有一个良好的学习氛围。
总而言之，在小学阶段，课堂中的教学氛围是非常重要的，因为小学生的注意力集中的时间是非常短暂的，这就要求教师需要提高课堂中知识内容的讲解趣味性，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，也可以让学生在课下开展合作学习活动，教师在语文教学中，也可以参与学生的讨论活动，以此来增加与学生的交流次数，并且建立良好的师生关系，让学生从不同的角度，在参与阅读训练活动的过程中，能够主动的进行不同类型文章段落的积累。
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
湖南省郴州市宜章县梅田镇上寮小学
关键词：小学语文;阅读能力培养;读写教学;语言训练;尝试机会;交流次数
在现阶段的教学过程中，教师在运用不同教学策略的过程中，需要考虑学生的实际学习能力，小学生的学习进度都是非常緩慢的，教师在培养学生认知学习能力的过程中，就可以突出学生对于综合学习素养的培养，在小学语文教学中，教师需要多给予学生表达交流的机会，这样才可以培养学生良好的学习习惯，让学生在遵守课堂学习纪律的过程中，可以对于自己的学习行为进行有效的约束，教师也可以为学生营造开放性的交流互动氛围，并且让学生有一个良好的学习体验，在培养学生阅读能力的过程中，教师也可以丰富学生的阅读体验，在学生积累不同的写作素材的过程中，提高学生的写作能力。
一、结合读写教学
教师在讲解语文知识内容的过程中，在突出对于学生理解能力培养的过程中，可以开展文章的仿写训练活动，拓展学生对于语文知识的学习角度，在小学阶段，教师可以选择的教学资源的种类是非常多的，随着教育信息化发展，课堂中的教学模式也在发生着变化，教师在将读写教学策略，运用在课堂中的时候，就可以对于学生的阅读能力进行有效的培养，在开展阅读训练活动的过程中，也可以提高学生的学习有效性。
例如，在教授学生学习《秋天的雨》这一章节内容时，教师可以先与学生一起进行课文的朗读学习，指导学生将生字词进行划分和标注，教师在讲解词语含义的过程中，也可以结合学生比较熟悉的事务，比如颜料指的是用来着色的材料，学生在上绘画课的过程中，就会经常性的运用到这些材料，五彩缤纷指的就是颜色繁多，非常好看，其中五彩指的是各种颜色，缤纷指的就是繁多交错的样子，凉爽指的是清凉爽快，勾住指的就是把人的身心捆住，丰收指的是收成好，频频点头形容的就是连续不断的点头，教师在与学生一起进行文章结构划分的过程中，可以先让学生找出每一个段落的总写句子，因为文章的题目写的就是秋天的雨，教师在将读写教学策略运用在课堂中的时候，也可以为学生提供一些思考的线索，从而在核心素养的教学目标下，有效的培养学生的阅读理解能力。
二、开展语言训练活动
在与学生进行沟通交流的过程中，教师需要对于学生的学习需求，进行合理的解读，在培养学生自主学习意识的过程中，教师也可以在丰富学生课外学习生活的过程中，在核心素养教学目标的要求下，对于学生的语文综合素养进行有效的培养，教师在小学语文教学中，也可以开展语言训练活动，丰富学生的文章阅读数量，帮助学生积累不同的写作素材，在提高学生学习积极性的前提下，也可以优化课堂中的教学效率。
例如，在教授学生学习《去年的树》这一章节内容时，教师可以先让学生讨论友谊的内涵是什么，在与朋友自己约定的情况下，自己在失约的情况下，是不是应该向朋友说明原因呢，通过学生的讨论，可以活跃课堂中的学习氛围，这样学生在进行文章内容解读的过程中，就可以有效的提高课堂中的学习效率，教师也需要让学生进行自主性的思考，通过开展语言训练活动，对于学生的阅读能力进行有效的培养，让学生在分析句子的过程中，对于其中小鸟的心理变化进行概述，教师也需要让学生理解真正的友谊从来不会因为误会而消散，让学生在理解课文主旨的基础上，对于文章的结尾进行仿写练习，在提高学生阅读理解能力的过程中，教师也需要对于学生的写作质量进行有效的提高。
三、给予学生尝试机会
小学生在课堂学习的过程中，对于教师所提出的学习问题，一般情况下，都不会主动的进行回答，因为学生不知道自己所理解的答案是否正确，如果回答错误，就会觉得是非常的丢人，其实这不是正确的学习思想，教师在小学语文教学中，就需要通过阅读理解教学活动的开展，给予学生尝试交流沟通的机会。
例如，在教授学生学习《不会叫的狗》这一章节内容时，可以先让学生根据文章的阅读，对于课文的题目进行理解，教师在引导学生讨论不同动物对于狗狗的态度的过程中，让学生理解为什么它们会有这种反应，并且对于文章中的重点句子进行合理的解析，教师在开展项目化的教学活动的过程中，也可以将一些视频资料运用在其中，对于学生的空间想象能力进行有效的提高，在对于学生提问字词的过程中，也可以让学生根据不同的词语进行句子的仿写练习，教师也可以指定学生对于修辞手法的运用，在给予学生尝试学习机会的过程中，教师在核心素养的教学目标下，也可以培养学生的阅读理解能力。
四、增加学生交流次数
随着信息化时代的到来，教育行业的发展速度也一直在提升，对于小学生学习兴趣的培养，是非常重视的，因为小学阶段是学生正视开始学习的时期，在夯实学生学习基础的过程中，教师一直都是保持一个统一的教学态度，在语文课堂的教学中，教师就需要增加与学生对于文章内容的交流次数，从而有效的提高学生的阅读理解能力。
例如，在教授学生学习《富饶的西沙群岛》这一章节内容时，可以先通过多媒体教学课件的运用，为学生展示有关于西沙群岛的美丽景色，在一定程度上，集中学生的学习注意力，教师在增加与学生沟通交流次数的过程中，也可以在核心素养的教学理念的指导下，对于学生的阅读学习能力进行有效的提高，教师在提问学生的过程中，也需要寻找合适的时机，这样才可以激发学生对于语文知识内容的学习兴趣，并且让学生有一个良好的学习氛围。
总而言之，在小学阶段，课堂中的教学氛围是非常重要的，因为小学生的注意力集中的时间是非常短暂的，这就要求教师需要提高课堂中知识内容的讲解趣味性，教师在培养学生良好学习习惯的过程中，也可以让学生在课下开展合作学习活动，教师在语文教学中，也可以参与学生的讨论活动，以此来增加与学生的交流次数，并且建立良好的师生关系，让学生从不同的角度，在参与阅读训练活动的过程中，能够主动的进行不同类型文章段落的积累。
参考文献
[1]梁健.基于思维导图的小学语文群文阅读教学[J].文学教育（下），2016（09）
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学，2015（06）
湖南省郴州市宜章县梅田镇上寮小学