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语言是人与人之间沟通的桥梁、语言是基础学科之魂、语言是分析问题解决问题的表达方式、语言是在千百年的演变过程中人类的结晶。因此，语言教学被视为最重要的学科。各国对自己的母语的教学都尤其重视。作为英语教学的老师来说，英语阅读与写作所占课时加起来也比其他学科多。更夸张的是学生的语言能力的培养正渗透到每一门学科。”I wish every teacher is a reading teacher，too.”（即我希望每一位老师都是阅读老师）是社会对每一位老师的期待。语言能力就是我们常讲的听说读写能力。其中阅读能力是学生不断上升阶梯中最重要的第一阶梯。学生有了reading skill，即comprehension skill（阅读理解能力），就有了自学（teaching oneself）的本领，更拥有了坚实的交流能力（communciation）的基础。因此，英语的阅读理解能力的培养对于我们英语老师来说尤其重要。那么，如何培养学生的阅读理解能力的培养，如何让学生热爱读书。这有待于我们共同探讨与研究。我在平时的教学工作中做了以下几方面的尝试。
一、每天有一个固定的读书时间（Fixation Time）
作为老师，我们可以与学生及学生家长一起商讨一下，固定学生阅读英语的时间。在孩子读书的时间里，不要干扰孩子。不要评论孩子的坐姿，眼睛与书的距离，咬手指等其他坏习惯。只是着重于培养他的读书习惯而已。
二、不要求固定的坐姿与地点，只要求学生读书（Only Reading）
这样学生就可以尝试着找到自己最合适的座椅去看书，也可以尝试着最舒适的读书方式。大家设想一下，如果让一位成年人正襟危坐、一丝不苟的看书，那他能坚持多次时间？更何况一个孩子呢。一旦学生找到了适合自己的读书的最佳的姿势与方式。那么他们就会长时间的、陶醉在书本的海洋中而不受他人打扰。
三、学生挑选自己的喜欢的阅读材料，兴趣是最好的老师（Choice）
不要强迫学生去长篇巨著。由孩子自己来选自己喜爱读的书。读书是消遣、读书是需要、读书是学习方法之一。让学生选择所读之书。在开始阅读时学生可以选择一些自己感兴趣的、生词不多的、篇幅不长的文章进行阅读。培养学生的学习习惯应该始于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我相信每个人都有自己的喜好。因此，择其所爱真的很重要。这方面的文章在英语辅导报里就有一些趣味的材料值得推荐。一旦学生有了兴趣，对阅读就不会有太多的恐惧感了。
四、让学生自己讲书中的故事（Book Talk）
为了提高孩子的阅读能力，激发孩子的读书兴趣。与他们一起讨论所读的书的内容是必不可少的项目。有时候，老师可以鼓励孩子读同一本书。让他们在一起聊聊喜爱和不喜爱的内容与角色。甚至可以畅谈一下改寫某个角色与场景。这样会充分发挥学生的思维能力、更能激发他们读书的热情。有时为了激发孩子的读书兴趣，可以让孩子扮演其中的角色，这样孩子的读书热情会无比高涨。
五、吸引孩子的读书兴趣（Draw students` interest ）
由于孩子有从众心里。因此，学生们能相互影响。他们大有可能“捡”起听说过的好的书籍来阅读。这个时候，老师只要扮演推波助澜的角色。之后让同学畅谈自己所读的好书，这样也会吸引孩子读书的兴趣。让学生多读书、读好书。
六、采取五”W”方法（Who What When Where Why）强化读书效率
在日常的语文教学中，我们通常采用五”W”的教学方法来提高学生对所学文章的理解。同样，在英语阅读教学过程中，我们也可以采取同样的五”W”教学方法对学生进行提问。五”W”阅读方法就是：Who，What，When，Where，Why来检查学生是否了解所学内容。学生对所读材料在对人物、事件、时间、地点、原因等方面进行信息加工后，对所读的材料就会融会贯通。
七、采取“滚雪球”效应（Snowball Sampling）
学生一旦喜欢一本书，老师可以从中获得孩子的许多信息。比如，孩子的阅读兴趣、阅读理解水平、阅读材料的类型、以及他的语言交流、分析文章的能力。然后，老师可以推荐更多同类的书籍或更高难度的书籍。循序渐进、举一反三，提高学生的阅读水平。
八、制造悬念、分次讲完所读材料
为了启发孩子的创造力，老师有时候故意不把故事讲完。让学生推理或猜测故事的结果。比如我在教学江苏牛津版中的《爱丽丝梦游仙境》时，就分几次把故事情节讲完。并且鼓励学生对事件的发展进行猜测，这是一种激励学生进行阅读的有效方式。学生一旦对故事情节发生强烈的兴趣，你不让他看书都不行。
学生的阅读理解能力不是一蹴而就的事情。这需要我们老师进行多方面的培养。“读书使人明智;读书使人灵秀。”伟大的教育家培根的话的确让人浮想联翩。
一、每天有一个固定的读书时间（Fixation Time）
作为老师，我们可以与学生及学生家长一起商讨一下，固定学生阅读英语的时间。在孩子读书的时间里，不要干扰孩子。不要评论孩子的坐姿，眼睛与书的距离，咬手指等其他坏习惯。只是着重于培养他的读书习惯而已。
二、不要求固定的坐姿与地点，只要求学生读书（Only Reading）
这样学生就可以尝试着找到自己最合适的座椅去看书，也可以尝试着最舒适的读书方式。大家设想一下，如果让一位成年人正襟危坐、一丝不苟的看书，那他能坚持多次时间？更何况一个孩子呢。一旦学生找到了适合自己的读书的最佳的姿势与方式。那么他们就会长时间的、陶醉在书本的海洋中而不受他人打扰。
三、学生挑选自己的喜欢的阅读材料，兴趣是最好的老师（Choice）
不要强迫学生去长篇巨著。由孩子自己来选自己喜爱读的书。读书是消遣、读书是需要、读书是学习方法之一。让学生选择所读之书。在开始阅读时学生可以选择一些自己感兴趣的、生词不多的、篇幅不长的文章进行阅读。培养学生的学习习惯应该始于学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。我相信每个人都有自己的喜好。因此，择其所爱真的很重要。这方面的文章在英语辅导报里就有一些趣味的材料值得推荐。一旦学生有了兴趣，对阅读就不会有太多的恐惧感了。
四、让学生自己讲书中的故事（Book Talk）
为了提高孩子的阅读能力，激发孩子的读书兴趣。与他们一起讨论所读的书的内容是必不可少的项目。有时候，老师可以鼓励孩子读同一本书。让他们在一起聊聊喜爱和不喜爱的内容与角色。甚至可以畅谈一下改寫某个角色与场景。这样会充分发挥学生的思维能力、更能激发他们读书的热情。有时为了激发孩子的读书兴趣，可以让孩子扮演其中的角色，这样孩子的读书热情会无比高涨。
五、吸引孩子的读书兴趣（Draw students` interest ）
由于孩子有从众心里。因此，学生们能相互影响。他们大有可能“捡”起听说过的好的书籍来阅读。这个时候，老师只要扮演推波助澜的角色。之后让同学畅谈自己所读的好书，这样也会吸引孩子读书的兴趣。让学生多读书、读好书。
六、采取五”W”方法（Who What When Where Why）强化读书效率
在日常的语文教学中，我们通常采用五”W”的教学方法来提高学生对所学文章的理解。同样，在英语阅读教学过程中，我们也可以采取同样的五”W”教学方法对学生进行提问。五”W”阅读方法就是：Who，What，When，Where，Why来检查学生是否了解所学内容。学生对所读材料在对人物、事件、时间、地点、原因等方面进行信息加工后，对所读的材料就会融会贯通。
七、采取“滚雪球”效应（Snowball Sampling）
学生一旦喜欢一本书，老师可以从中获得孩子的许多信息。比如，孩子的阅读兴趣、阅读理解水平、阅读材料的类型、以及他的语言交流、分析文章的能力。然后，老师可以推荐更多同类的书籍或更高难度的书籍。循序渐进、举一反三，提高学生的阅读水平。
八、制造悬念、分次讲完所读材料
为了启发孩子的创造力，老师有时候故意不把故事讲完。让学生推理或猜测故事的结果。比如我在教学江苏牛津版中的《爱丽丝梦游仙境》时，就分几次把故事情节讲完。并且鼓励学生对事件的发展进行猜测，这是一种激励学生进行阅读的有效方式。学生一旦对故事情节发生强烈的兴趣，你不让他看书都不行。
学生的阅读理解能力不是一蹴而就的事情。这需要我们老师进行多方面的培养。“读书使人明智;读书使人灵秀。”伟大的教育家培根的话的确让人浮想联翩。