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【摘要】笔者从教学设计、课堂亮点和课堂不足三个方面来反思自己的一堂区级公开课。通过这次教学实践和反思，提出了无论是主动开设公开课还是积极听取公开课均有助于教师的专业成长。
【关键词】公开课 教学实践与反思 教师专业成长
开设公开课，听后评课是教研活动中最常见的一种方式，也是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量，促进教师专业成长的一种行之有效的方法。今年本人有幸参加了苏州吴中区第八届初中英语名师展示活动。本人在这次活动中，借班上课，开设了一节 9A Unit6 Reading 第二课时的公开课。众所周知Reading第二课时的教学难度大于第一课时，要想摆脱常规只注重语言点的教学，让学生在第二课时学习的情绪不低于第一课时，教师的教学设计就得有所创新。根据新课标的要求，阅读课第二课时不能死讲知识点，老师应开动脑筋，积极创设情境，引导学生灵活运用知识点。本人试图通过这节课探索阅读课第二课时有效教学的模式。因此，在课后本人进行了深刻的教学反思，现从教学设计、课堂亮点和课堂不足这三个方面来谈谈这节课的得失。
一、谈谈这节课的教学设计
通常情况下，我们在教学Reading第一课时时，会帮助学生解决生词，带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习，并引出本节课的学习任务，第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况，最后设计一些活动，让师生、生生互动起来。通过完成不同形式的学习任务，既巩固复习所学知识，又适当拓展、提高语言运用能力。鉴于此，针对这节课，本人首先把课文里的四个电视节目分成四块来处理，先通过各种形式的任务来复习这四快内容，再用红笔在PPT中标注出各部分包含的重难点，接着通过超链接，利用图片或中考题引出重难点，并在语境中教会学生灵活运用知识点。最后来个大综合，设计了两个任务供小组讨论：一是帮书中Millie和她的伙伴选择适合的电视节目，二是谈论适合自己观看的节目并给出理由。当学生讨论汇报完毕，教师再来个画龙点睛式的总结。最后，教师建议学生要根据爱好和个人时间来选择适合自己的节目观看，并提醒他们不要看太多电视以免伤害健康。这样既能在真实的语境中运用了本节课所学的重难点知识，又能引导学生正确对待看电视这个问题。
二、说说这节课的亮点
1.课堂导入开门见山、简洁明快。这节课一开始，本人通过以下表达先向学生自我介绍：“Hello，everyone！ I’m Mrs.Wang from Guangfu Middle School.My students are Grade 9 students like you.They are busy with their study every day.Although they like watching TV，they don’t have much time to watch TV now.They only watch TV at weekends.What about you？ Are you busy every day？ Do you have much time to watch TV？”问完这两个简单的问题，立刻引起了学生的共鸣，课堂气氛相当活跃。接着我又问：“When do you watch TV now？”学生回答我：“At weekends.”我顺势引出主题：“This Saturday there are four different types of TV programmes on TV，would you like to watch them？”当学生异口同声地说：“Yes”时，我轻描淡写地来一句，“ok，let’s enjoy them！”就这样很自然地进入了这课的主题。
2.有效创设教学情境、激发学生创造性思维。一节充满活力的课堂，是离不开学生的积极参与的。调动学生的积极性思维，引导学生积极看，认真听、主动思考、合理记录、大胆讨论和发言，让学生成为课堂真正的主人至关重要。而教师只有在课堂上巧妙地设境激趣，授以方法，才能真正引导学生自主学习；才能使得他们的思维向纵深拓展。这就要求我们教师要结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，提出开放性问题，启发学生思考，培养他们的创造性思维。例如，在这节课上，在讲到be found dead这个知识点时，我就设计了一个开放性问题。我呈现了一幅老人躺在沙发上闭眼的图片，让学生们用刚学的这一结构猜测老人目前的状态，并在图下配以这个句子：“The old man was found ？ when his son came back.”同学们积极猜测，给出了不同的答案：be found dead/ alive /sick/ill，这样既训练了这一句型结构，又激发了学生的想象力。再比如，当复习完第四个电视节目时，本人精心设计了问题串，引导学生一步步思考。我问学生：“What have you realized after watching the documentary？”学生答：“Tigers face much danger now.”我接着问：“Why are tigers in danger now？”答：“Because humans hunt them for their fur and bones”我继续引导：“What will happen to tigers if we don’t stop hunting them？”答：“They will die and disappear soon.”接着顺势引导，“Do you want to see tigers disappear in the future？”学生齐答：“No”。引起学生共鸣后，我进一步引导学生思考：“Ok，it’s time for us to do something to save tigers，right？ So what will you do to save them？ Let’s think of different ways to help them with ‘unless’ clauses.For example，Tigers will die unless we take actions to help them.What will you do？ ”通过层层设问，我巧妙地从复习旧知识自然过渡到新知识，同时创设了真实的情境“救救老虎”，再通过例句授以方法，教会学生模仿用‘unless’造句，具体谈论如何救老虎。这样的设计既让学生在真实的语境中运用了语言知识，又使学生的人文思想得到了升华，提倡了保护动物、热爱大自然的理念。 3.知识点的讲解和任务设计体现由易到难的原则。这节课的内容包含很多重要的知识点。因此，如何深入浅出地讲解，让学生既能学得轻松，又能有效地掌握呢？这节课一开始，本人通过四种不同的任务设计来复习第一课时的主要内容：有填空、表格、词句配对和复述课文等形式。这样的设计既有效降低了处理整篇课文的难度，又使得学生在复习的同时，关注到老师在每个复习版块用红笔标注的重难点。接着教师再创设语境，让学生进一步加以口头和笔头的各种操练，直到学生真正理解并熟练运用知识点。在任务设计方面，我也尽量体现由易到难原则。例如：在复习到第三个电视节目Murder in a Country House时，我要求学生用“a film directed by…模仿造句时，学生一时反应不过来。我随机应变减低难点。先示范说：I like watching comedies directed by Zhou xingchi.I like reading novels written by Guo jingming.What about you？ 以此来鼓励学生根据自己的情况，说说自己喜欢哪位作者的小说或哪位歌手的歌曲。这样做既能缓解学生表达不出的尴尬局面，又符合学生的认知规律，先机械模仿再灵活运用，由易到难，分散难点。
三、谈谈本节课的不足之处
这节课也给我留下了一些遗憾。首先，课堂时间的分配还不太合理。前面知识点的讲解和操练过快，有点像赶场子，不够细致，学生练习的面不够广。整节课的最后，没来得及当堂反馈翻译句子的练习。若能当堂反馈则能立马发现学生的问题，及时纠正错误，这样学生才学得更扎实有效。其次，我对不同层次学生的关注面还不够广。课后了解到班级还有几位学生不会准确拼读重点单词和正确运用重点句型。这提醒我今后教学中要尽量关注每个学生的发展，尤其是学困生，要更多地思考如何向他们更有效地传授知识。
每一次公开课都是反思自我的机会，每一次公开课都是提升自我的契机，每一次公开课都是经验的积累，每一次公开课都能在挑战自己的同时有所收获。作为英语教师，要想拥有流利的口语、漂亮的板书、从容不迫的气场和精湛的教学技艺，就必须不断加强自身的专业修养，练好基本功，同时不惧怕上公开课，敢于在众人面前剖析自己的课堂教学，反思自己的教学行为，总结得失从而全方位提升自己。其实不论是上公开课还是听公开课，本人认为只要你用心做必有收获。当你听公开课时，细心观摩，积极思考，评价得失，扬长避短；当你听优质课时，主动向名师学习，取长补短。因此，公开课确实是促进我们教师专业成长的高铁，可以让我们在教学领域快速成长。通过不断的教学实践和反思，我们会让自己今后的课堂更出彩，更有效。
【关键词】公开课 教学实践与反思 教师专业成长
开设公开课，听后评课是教研活动中最常见的一种方式，也是研究课堂教学、提高教研水平和教学质量，促进教师专业成长的一种行之有效的方法。今年本人有幸参加了苏州吴中区第八届初中英语名师展示活动。本人在这次活动中，借班上课，开设了一节 9A Unit6 Reading 第二课时的公开课。众所周知Reading第二课时的教学难度大于第一课时，要想摆脱常规只注重语言点的教学，让学生在第二课时学习的情绪不低于第一课时，教师的教学设计就得有所创新。根据新课标的要求，阅读课第二课时不能死讲知识点，老师应开动脑筋，积极创设情境，引导学生灵活运用知识点。本人试图通过这节课探索阅读课第二课时有效教学的模式。因此，在课后本人进行了深刻的教学反思，现从教学设计、课堂亮点和课堂不足这三个方面来谈谈这节课的得失。
一、谈谈这节课的教学设计
通常情况下，我们在教学Reading第一课时时，会帮助学生解决生词，带领学生熟悉文章内容并完成书后相关习题。第二课时就要先对上节课所学内容做简要复习，并引出本节课的学习任务，第二课时结束前还要通过不同形式检查学生对这篇Reading文章的掌握情况，最后设计一些活动，让师生、生生互动起来。通过完成不同形式的学习任务，既巩固复习所学知识，又适当拓展、提高语言运用能力。鉴于此，针对这节课，本人首先把课文里的四个电视节目分成四块来处理，先通过各种形式的任务来复习这四快内容，再用红笔在PPT中标注出各部分包含的重难点，接着通过超链接，利用图片或中考题引出重难点，并在语境中教会学生灵活运用知识点。最后来个大综合，设计了两个任务供小组讨论：一是帮书中Millie和她的伙伴选择适合的电视节目，二是谈论适合自己观看的节目并给出理由。当学生讨论汇报完毕，教师再来个画龙点睛式的总结。最后，教师建议学生要根据爱好和个人时间来选择适合自己的节目观看，并提醒他们不要看太多电视以免伤害健康。这样既能在真实的语境中运用了本节课所学的重难点知识，又能引导学生正确对待看电视这个问题。
二、说说这节课的亮点
1.课堂导入开门见山、简洁明快。这节课一开始，本人通过以下表达先向学生自我介绍：“Hello，everyone！ I’m Mrs.Wang from Guangfu Middle School.My students are Grade 9 students like you.They are busy with their study every day.Although they like watching TV，they don’t have much time to watch TV now.They only watch TV at weekends.What about you？ Are you busy every day？ Do you have much time to watch TV？”问完这两个简单的问题，立刻引起了学生的共鸣，课堂气氛相当活跃。接着我又问：“When do you watch TV now？”学生回答我：“At weekends.”我顺势引出主题：“This Saturday there are four different types of TV programmes on TV，would you like to watch them？”当学生异口同声地说：“Yes”时，我轻描淡写地来一句，“ok，let’s enjoy them！”就这样很自然地进入了这课的主题。
2.有效创设教学情境、激发学生创造性思维。一节充满活力的课堂，是离不开学生的积极参与的。调动学生的积极性思维，引导学生积极看，认真听、主动思考、合理记录、大胆讨论和发言，让学生成为课堂真正的主人至关重要。而教师只有在课堂上巧妙地设境激趣，授以方法，才能真正引导学生自主学习；才能使得他们的思维向纵深拓展。这就要求我们教师要结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际生活的教学活动，提出开放性问题，启发学生思考，培养他们的创造性思维。例如，在这节课上，在讲到be found dead这个知识点时，我就设计了一个开放性问题。我呈现了一幅老人躺在沙发上闭眼的图片，让学生们用刚学的这一结构猜测老人目前的状态，并在图下配以这个句子：“The old man was found ？ when his son came back.”同学们积极猜测，给出了不同的答案：be found dead/ alive /sick/ill，这样既训练了这一句型结构，又激发了学生的想象力。再比如，当复习完第四个电视节目时，本人精心设计了问题串，引导学生一步步思考。我问学生：“What have you realized after watching the documentary？”学生答：“Tigers face much danger now.”我接着问：“Why are tigers in danger now？”答：“Because humans hunt them for their fur and bones”我继续引导：“What will happen to tigers if we don’t stop hunting them？”答：“They will die and disappear soon.”接着顺势引导，“Do you want to see tigers disappear in the future？”学生齐答：“No”。引起学生共鸣后，我进一步引导学生思考：“Ok，it’s time for us to do something to save tigers，right？ So what will you do to save them？ Let’s think of different ways to help them with ‘unless’ clauses.For example，Tigers will die unless we take actions to help them.What will you do？ ”通过层层设问，我巧妙地从复习旧知识自然过渡到新知识，同时创设了真实的情境“救救老虎”，再通过例句授以方法，教会学生模仿用‘unless’造句，具体谈论如何救老虎。这样的设计既让学生在真实的语境中运用了语言知识，又使学生的人文思想得到了升华，提倡了保护动物、热爱大自然的理念。 3.知识点的讲解和任务设计体现由易到难的原则。这节课的内容包含很多重要的知识点。因此，如何深入浅出地讲解，让学生既能学得轻松，又能有效地掌握呢？这节课一开始，本人通过四种不同的任务设计来复习第一课时的主要内容：有填空、表格、词句配对和复述课文等形式。这样的设计既有效降低了处理整篇课文的难度，又使得学生在复习的同时，关注到老师在每个复习版块用红笔标注的重难点。接着教师再创设语境，让学生进一步加以口头和笔头的各种操练，直到学生真正理解并熟练运用知识点。在任务设计方面，我也尽量体现由易到难原则。例如：在复习到第三个电视节目Murder in a Country House时，我要求学生用“a film directed by…模仿造句时，学生一时反应不过来。我随机应变减低难点。先示范说：I like watching comedies directed by Zhou xingchi.I like reading novels written by Guo jingming.What about you？ 以此来鼓励学生根据自己的情况，说说自己喜欢哪位作者的小说或哪位歌手的歌曲。这样做既能缓解学生表达不出的尴尬局面，又符合学生的认知规律，先机械模仿再灵活运用，由易到难，分散难点。
三、谈谈本节课的不足之处
这节课也给我留下了一些遗憾。首先，课堂时间的分配还不太合理。前面知识点的讲解和操练过快，有点像赶场子，不够细致，学生练习的面不够广。整节课的最后，没来得及当堂反馈翻译句子的练习。若能当堂反馈则能立马发现学生的问题，及时纠正错误，这样学生才学得更扎实有效。其次，我对不同层次学生的关注面还不够广。课后了解到班级还有几位学生不会准确拼读重点单词和正确运用重点句型。这提醒我今后教学中要尽量关注每个学生的发展，尤其是学困生，要更多地思考如何向他们更有效地传授知识。
每一次公开课都是反思自我的机会，每一次公开课都是提升自我的契机，每一次公开课都是经验的积累，每一次公开课都能在挑战自己的同时有所收获。作为英语教师，要想拥有流利的口语、漂亮的板书、从容不迫的气场和精湛的教学技艺，就必须不断加强自身的专业修养，练好基本功，同时不惧怕上公开课，敢于在众人面前剖析自己的课堂教学，反思自己的教学行为，总结得失从而全方位提升自己。其实不论是上公开课还是听公开课，本人认为只要你用心做必有收获。当你听公开课时，细心观摩，积极思考，评价得失，扬长避短；当你听优质课时，主动向名师学习，取长补短。因此，公开课确实是促进我们教师专业成长的高铁，可以让我们在教学领域快速成长。通过不断的教学实践和反思，我们会让自己今后的课堂更出彩，更有效。