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【摘要】由于高考的作用，老师们偏重阅读教学，淡化口语现象剧增，考什么教什么。特别是农村高中生大多初中基础不扎实，普遍学习意识差，学习习惯也不太好；这种现象导致的结果就是学生只具备一定的应试能力，而学生语感逐渐流失。面对如此状况，我们必须调整好教学心态，改变传统的教学理念和教学方式，打破传统的教学模式，力求以学生发展为中心，激发学生的学习兴趣，使他们重拾学习的信心，也创造一个和谐的英语教学课堂氛围，达到良好的英语教学效果。
【关键词】口语教学 英语语感 行动措施
一、引言
本人所教的学生都普遍来自农村，英语基础较弱，口语也不好。上课表现消极，不愿意开口说英语，课堂的交际活动难以进行。英语课堂变成了一人讲，正常的教学进程难以顺利的发展，教学效果就会受到直接的影响。经过多方面地调查，从口语入手逐渐培养和发展他们的语感及综合运用能力。
二、行动措施
1.要点亮学生的自信心。在教学中，我首先是了解他们，通过课后谈话弄清所教学生的所想、所畏、所盼。刚开始我要求学生准备一个便签本，每天写几句话，谈当日的学习感悟（尽量使用英语）。我也各个回复和批阅，并使用一些鼓励性的语言。一个月过后，学生在课堂上更专注听讲，眼睛更亮，更加愿意参与活动。接下来，我又采用了值日生汇报，每节课有几分钟让值日生谈每日见闻，所熟悉的人、事等。对于口语较差的学生，会提前布置任务，帮忙修改，鼓励他们多用英语说。表现出色的，有进步的学生会大加赞赏，根据个人情况给予积极的评价，这样的评价形式使学生感到只要努力就会取得成绩，感到自己在进步，有所收获。学生又了成就感就消除了惧怕感，一段时间后，英语课堂气氛活跃，学生越来越愿意开口了。
2.以口语交际贯穿课堂教学始终。我自始至终都坚持课堂活动以口语交际为主，以口语交际来组织活动、以口语交际来完成活动、以口语交际来发展活动。对于口语弱，英语基础差的学生来说，上一堂英语课如坐针毡，我特别关注他们的心理状态，会抓住时机地激发和鼓励他们。在设计课堂交际练习时，我遵循由浅入深，由易到难得原则，让口语好和口语差的学生合作，充分创造机会让他们参与课堂活动。有微小的进步都要给予鼓励，感知到老师在关心他，能够积极主动地做事，增强克服困难的信心。例如，在学习牛津高中英语Module5 Unit2 Reading Must we choose the environment or economy？ 中，课前准备一个视频关于环境保护，用多媒体播放出来，采用循环训练的方式，先让一名成绩差的学生说出看到的东西，再请一名较好的学生在黑板上填词；接着请英语学习稍好的学生用课文中的词连词成句；成绩好的学生总结复述。这种方式下，每一层次学生都能参与进来，充分地发挥了个体的主观能动性，调动了学生积极参加英语课堂活动的积极性，开口说英语的人多了。
3.丰富教学方法、活跃课堂气氛。
（1）利用课文中的短剧式对话，由学生们表演。如，牛津高中英语Module1Unit2Reading Home alone中把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述课文并不是背诵，也不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。不仅有利于加深学生都语言材料的理解、巩固和积累，更有利于提高英语思维能力和逻辑表达能力。在英语教学中，我经常让学生复述课文，精心设计复述内容，并用幻灯片呈现出来，以便降低难度。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。辩论的方式来表达并记住课文中句子，如Module 5 unit2 reading 设计成辩论赛并让学生来评比打分，评出获胜方，这种训练很感兴趣，积极参与，课堂气氛热烈，起到了口语训练效果。
（4） 口头作文。要求学生的写作练习一般分为口头作文和笔头作文。口头作文每天都有，笔头作文两周一次。口头作文是用所学的词汇、句型编造段落，这样扩充了学生英语口语表达的词汇量和句型量。
（5）开展练习英语口语的活动，比如说，每周开展一次英语角的活动、英语俱乐部、朗诵比赛、短语比赛以及每年举行一次英语圣诞晚会。这些活动都丰富了学生的英语口语表达空间，进一步营造了口语交际的氛围。
在教学实践中，通过以口语教学为突破口，不但提高了学生的口语水平，也提升了学生的英语语感和综合语言运用能力。对于英语薄弱的农村高中生只要我们用心去教，用爱面对他们，多求改变与创新，多鼓励，帮助他们找到学习英语的兴趣，我想，在一个和谐而快乐的英语学习氛围中，我们一定都能教上一个满意的“答卷”。
参考文献：
[1]培养学生说英语的良好习惯.中国教育文摘
[2]浅析高中英语语感的培养.英语名师.
[3]李庭乡.英语教学法.
【关键词】口语教学 英语语感 行动措施
一、引言
本人所教的学生都普遍来自农村，英语基础较弱，口语也不好。上课表现消极，不愿意开口说英语，课堂的交际活动难以进行。英语课堂变成了一人讲，正常的教学进程难以顺利的发展，教学效果就会受到直接的影响。经过多方面地调查，从口语入手逐渐培养和发展他们的语感及综合运用能力。
二、行动措施
1.要点亮学生的自信心。在教学中，我首先是了解他们，通过课后谈话弄清所教学生的所想、所畏、所盼。刚开始我要求学生准备一个便签本，每天写几句话，谈当日的学习感悟（尽量使用英语）。我也各个回复和批阅，并使用一些鼓励性的语言。一个月过后，学生在课堂上更专注听讲，眼睛更亮，更加愿意参与活动。接下来，我又采用了值日生汇报，每节课有几分钟让值日生谈每日见闻，所熟悉的人、事等。对于口语较差的学生，会提前布置任务，帮忙修改，鼓励他们多用英语说。表现出色的，有进步的学生会大加赞赏，根据个人情况给予积极的评价，这样的评价形式使学生感到只要努力就会取得成绩，感到自己在进步，有所收获。学生又了成就感就消除了惧怕感，一段时间后，英语课堂气氛活跃，学生越来越愿意开口了。
2.以口语交际贯穿课堂教学始终。我自始至终都坚持课堂活动以口语交际为主，以口语交际来组织活动、以口语交际来完成活动、以口语交际来发展活动。对于口语弱，英语基础差的学生来说，上一堂英语课如坐针毡，我特别关注他们的心理状态，会抓住时机地激发和鼓励他们。在设计课堂交际练习时，我遵循由浅入深，由易到难得原则，让口语好和口语差的学生合作，充分创造机会让他们参与课堂活动。有微小的进步都要给予鼓励，感知到老师在关心他，能够积极主动地做事，增强克服困难的信心。例如，在学习牛津高中英语Module5 Unit2 Reading Must we choose the environment or economy？ 中，课前准备一个视频关于环境保护，用多媒体播放出来，采用循环训练的方式，先让一名成绩差的学生说出看到的东西，再请一名较好的学生在黑板上填词；接着请英语学习稍好的学生用课文中的词连词成句；成绩好的学生总结复述。这种方式下，每一层次学生都能参与进来，充分地发挥了个体的主观能动性，调动了学生积极参加英语课堂活动的积极性，开口说英语的人多了。
3.丰富教学方法、活跃课堂气氛。
（1）利用课文中的短剧式对话，由学生们表演。如，牛津高中英语Module1Unit2Reading Home alone中把程度不同的学生组合成一组，对白多的角色由较好的学生扮演，对白少的角色由差生扮演，这样促使同学之间在准备过程中，相互帮助，团结协作，谁也不愿因为自己而影响表演效果，学生们寓语言训练于愉乐之中，巩固了所学的知识，口语表达能力得到锻炼。
（2）复述课文并不是背诵，也不是照搬原文，而是一种基于理解的创新。不仅有利于加深学生都语言材料的理解、巩固和积累，更有利于提高英语思维能力和逻辑表达能力。在英语教学中，我经常让学生复述课文，精心设计复述内容，并用幻灯片呈现出来，以便降低难度。
（3）模仿课文中的部分段落来表达周围所熟悉的人或事。这种训练基于背颂部分段落之后进行的训练。辩论的方式来表达并记住课文中句子，如Module 5 unit2 reading 设计成辩论赛并让学生来评比打分，评出获胜方，这种训练很感兴趣，积极参与，课堂气氛热烈，起到了口语训练效果。
（4） 口头作文。要求学生的写作练习一般分为口头作文和笔头作文。口头作文每天都有，笔头作文两周一次。口头作文是用所学的词汇、句型编造段落，这样扩充了学生英语口语表达的词汇量和句型量。
（5）开展练习英语口语的活动，比如说，每周开展一次英语角的活动、英语俱乐部、朗诵比赛、短语比赛以及每年举行一次英语圣诞晚会。这些活动都丰富了学生的英语口语表达空间，进一步营造了口语交际的氛围。
在教学实践中，通过以口语教学为突破口，不但提高了学生的口语水平，也提升了学生的英语语感和综合语言运用能力。对于英语薄弱的农村高中生只要我们用心去教，用爱面对他们，多求改变与创新，多鼓励，帮助他们找到学习英语的兴趣，我想，在一个和谐而快乐的英语学习氛围中，我们一定都能教上一个满意的“答卷”。
参考文献：
[1]培养学生说英语的良好习惯.中国教育文摘
[2]浅析高中英语语感的培养.英语名师.
[3]李庭乡.英语教学法.