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【摘要】初中数学形式枯燥、内容抽象、推理严谨，学生易感到乏味、恐惧，老师应该激发学生的学习兴趣。
【关键词】培养 激发 数学 兴趣
数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。现在，有许多同学踏进中学大门的同时就担心学不好数学。因为数学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理非常严谨，容易感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理，从而对学习数学失去信心，没有兴趣。而恐惧与兴趣又是对立统一的关系，如果产生了强烈的兴趣，那么恐惧感就自然消失了，这就是数学教师要解决的难题：即如何使学生对数学产生强烈的学习兴趣。
一、善用教师人格魅力，建立产生兴趣的基础
师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程、能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣，教师要善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和对数学的情感，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱动力。和谐融洽的师生关系能激发学生的学习热情，教师有时一个贴心的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣，建立起对数学学习产生兴趣的坚实的基础。
二、好奇心是培养学习兴趣的强大动力
好奇心是学生主动观察，积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导，在教学中向学生讲述数学轶事，介绍数学史，使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的学习兴趣。使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材之一，祖冲之在千年之中，一直保持着π七位小数近似值的记录。阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等，表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”。或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、介绍数学美，创设数学问题、巧设悬念奇境、培养学习数学兴趣
普洛克拉斯早就断言：“哪里有数、哪里就有美”，美是人类创造性活动的产物，是人类本质力量的感性显现，数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容；黄金分割具有对称、和谐美。简单性也是数学美的一个基本内容、数学的迷人之处就在于能用最简洁的方式揭示现实生活中的量及其关系的。正如爱因斯坦所说：“美的本质上终究是简单性”。通过欣赏数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美、激发学生强烈的数学兴趣。巧设悬念奇境、可以使数学紧紧扣住学生的心弦，好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激发学生学习数学的兴趣，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法，良好的开端是成功的一半，如果在数学课堂上创设一个好的问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂上就会充满朝气和活力。正如孔子所言：“不愤不启不懈不发”，在中学数学教学中，教师如巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。
四、结合内容、介绍背景知识，说明数学的重要作用，培养学生的学习兴趣
从小学数学的具体运算到中学的形式运算的阶段转变，对于教材中出現的新知识就需要老师根据学生心理的发展水平结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，向学生介绍相关的内容背景，讲述知识产生的过程，帮助学生明确学习目的，使学生产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机，激发他们的数学学习兴趣。学好数学决不仅仅指懂得了数学知识理论、更重要的是要学会数学思考，学会将数学知识灵活应用于解决现实生活的问题中，让学生寻找实际问题并构建数学模型进行解决，激发学生浓厚的学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学生能以极高的热情、较大的兴趣来探究、体会数学的魅力，以极其慎重的态度去感悟数学在生活中的作用，我想我们的数学教学将变得更有意义了。
（作者单位：552499贵州省安龙县第三中学）
【关键词】培养 激发 数学 兴趣
数学是抽象的，但它终究是来源于客观现实的，是客观事物之间量的关系的反映，它的应用反过来又能指导改造客观现实的实践。因此，社会生活生产的需要是学生学习数学兴趣产生的源泉。现在，有许多同学踏进中学大门的同时就担心学不好数学。因为数学内容抽象、形式枯燥、逻辑推理非常严谨，容易感到乏味、厌倦，甚至产生恐惧心理，从而对学习数学失去信心，没有兴趣。而恐惧与兴趣又是对立统一的关系，如果产生了强烈的兴趣，那么恐惧感就自然消失了，这就是数学教师要解决的难题：即如何使学生对数学产生强烈的学习兴趣。
一、善用教师人格魅力，建立产生兴趣的基础
师生间思想的碰撞、心灵的交流、共同成长的生命历程、能点燃学生心中求知的火焰，使数学学习成为乐趣，教师要善用自身的人格魅力来激发学生求知的欲望和对数学的情感，从而端正学习数学的态度，由此产生一种持久的学习数学的内驱动力。和谐融洽的师生关系能激发学生的学习热情，教师有时一个贴心的比喻、一段富有哲理的话、甚至一个眼神、一个无声的手势都会像童话里魔棒一样，使学生全神贯注，饶有兴趣，建立起对数学学习产生兴趣的坚实的基础。
二、好奇心是培养学习兴趣的强大动力
好奇心是学生主动观察，积极探索的强大动力，是学生学习数学兴趣的先导，在教学中向学生讲述数学轶事，介绍数学史，使学生陶醉于我们祖先的伟大成就而深感自豪，激发他们对数学的学习兴趣。使他们的求知欲在好奇心的驱动下由潜伏状态转入活跃状态，数学家们的轶事也是学生很感兴趣的教材之一，祖冲之在千年之中，一直保持着π七位小数近似值的记录。阿基米德的墓碑上刻着一个圆柱，圆柱里内切着一个球，这个球的直径恰好与圆柱的高相等，表达了阿基米德的发明：“球的体积和表面积都等于它的外接圆柱体积和表面积的三分之二”。或者经常在教学中安排一些小竞赛，让学生获得成功的体验，产生对数学学习的信心，从而激发他们学习数学的兴趣。
三、介绍数学美，创设数学问题、巧设悬念奇境、培养学习数学兴趣
普洛克拉斯早就断言：“哪里有数、哪里就有美”，美是人类创造性活动的产物，是人类本质力量的感性显现，数学美是自然美的客观反映，是科学美的核心。古希腊时代起，对称性就被认为是数学美的一个基本内容；黄金分割具有对称、和谐美。简单性也是数学美的一个基本内容、数学的迷人之处就在于能用最简洁的方式揭示现实生活中的量及其关系的。正如爱因斯坦所说：“美的本质上终究是简单性”。通过欣赏数学的趣味美、对称美、简单美、和谐美、激发学生强烈的数学兴趣。巧设悬念奇境、可以使数学紧紧扣住学生的心弦，好的数学问题情境能激发学生的认知需要，调动学生的探索积极性，激发学生学习数学的兴趣，造成学生渴望知道真相的心理状态，启发学生积极思考、激发学生的学习兴趣，从而提高课堂效率。在中学数学教学中，教师经过充分准备，精心创设一些数学问题情境，是激活学生学习数学兴趣十分有效的途径和方法，良好的开端是成功的一半，如果在数学课堂上创设一个好的问题情境，让学生怀着求知的欲望和愉悦的心情学习数学知识，就会使学生变苦学为乐学、变被动接受为主动探索，数学课堂上就会充满朝气和活力。正如孔子所言：“不愤不启不懈不发”，在中学数学教学中，教师如巧妙地设置一些悬念，精心创设一些奇异情境，以激发学生对数学知识的求知欲和新鲜感，使他们在心理上对数学知识处于一种“心愤愤、口悱悱”的亢奋状态，诱发出学生对数学学习的兴趣。
四、结合内容、介绍背景知识，说明数学的重要作用，培养学生的学习兴趣
从小学数学的具体运算到中学的形式运算的阶段转变，对于教材中出現的新知识就需要老师根据学生心理的发展水平结合教材具体内容，采取灵活多样，生动有效的方式，向学生介绍相关的内容背景，讲述知识产生的过程，帮助学生明确学习目的，使学生产生强烈的求知欲，树立正确的学习动机，激发他们的数学学习兴趣。学好数学决不仅仅指懂得了数学知识理论、更重要的是要学会数学思考，学会将数学知识灵活应用于解决现实生活的问题中，让学生寻找实际问题并构建数学模型进行解决，激发学生浓厚的学习数学的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”，如果学生能以极高的热情、较大的兴趣来探究、体会数学的魅力，以极其慎重的态度去感悟数学在生活中的作用，我想我们的数学教学将变得更有意义了。
（作者单位：552499贵州省安龙县第三中学）