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所谓作文教学中的成功教育，就是在作文教学过程中调动一切激励手段，最大限度地让学生体验成功。
兴趣是最好的老师。只有对写作产生浓厚的兴趣，才可能乐此不彼，孜孜而为之。而浓厚的兴趣则来自于成功的体验。一个饱尝失败痛苦的人，不可能有信心有兴趣去面对他所从事的工作。提高学生写作的兴趣，让学生充分体验写作的成功，对提高作文教学的质量是十分重要的。
作文教学中的成功教育要求教师必须确立正确的教育理念，以一颗爱心去面对每一个学生。要深入学生之中，了解他们的写作状况、心理状态及写作教学的具体要求。在此基础上依据课程标准的要求，制定出既符合班级学生实際又切实可行的教学计划。要教育学生热爱生活，指导他们观察生活，在观察中积累写作的材料，提高认识事物的能力，发现生活中的真善美，从而激发起写作的冲动与激情。要让学生写熟悉的生活，写身边的人和事，为他们施展自己的写作才能创造一切可能的条件，尽可能地让他们“成功”，让他们充分体验成功的快乐。
成功教育的重要作用在作文评改过程中显得尤为重要。无论学生基础如何，希望自己的习作能被别人认可、得到教师肯定。我们教师对学生的这一心态应有充分的理解。理解他们的渴望，以十二分的爱心去对待他们的劳动成果，用我们的真诚去发现其中美的东西，尽我们的最大可能去满足学生的心理要求，而不应当用过高的标准去苛求他们。如今的学生，特别是农村的学生，生活范围狭窄，课外阅读的时间和可供阅读的书籍少的可怜。要求他们的习作篇篇都文情并茂、情理并重是不现实的。尤其对一些基础较差的同学，要求他们也是勉为其难的。但这些习作中也不乏佳作，即使是一些不佳的作文也并非一无是处，其中肯定有其闪光的地方，有某一方面或几个方面都值得称道的。比如：条理不清，或许书写认真；语句欠佳，或许感情真挚；说理欠缺，或例证丰富。整篇不行，就看局部；段落不行，就看句子。总之，我们应沉入这些习作之中，就像在乱石之中寻找白玉一般，挑出其中的成功之处。只要与写作沾上了边，哪怕是一个词语用的十分准确，我们都应该给予充分的肯定和热情地鼓励，毫不吝啬的给予高分。对于学生的佳作，应当让全班同学参与评析，让作者介绍写作体会，创造一种激励的氛围，让学生充分体验成功。
在作文教学实践中，我们有些教师却常常忽视这一点。他们脱离学生的实际，提出过高的要求，对学生的习作横挑鼻子竖挑眼，以至于诸如“下笔千言，离题万里”“驴唇不对马嘴”“乱七八糟，不知所云”等，不该用于学生作文的词语也出现在他们的评语中，甚至一怒之下连学生的本子也撕了。可以想象，当学生等待了一两个星期之后，满怀期望的打开作文本面对的竟是这一切时，他们的心中会是怎样的一种滋味？饱尝失败的痛苦，就会丧失写作的信心。没有信心，就怕写；越怕写就越写不好，越写不好就越怕写。这样恶性循环，其后果就可想而知了。倡导作文教学中的成功教育，并不是对学生的缺点视而不见。在使学生充分体验成功的同时，也要让他们认识自己的不足。不过，对于这些不足却不能像对待优点那样一一罗列，而是分步骤、有重点的一次次指出，力求让他们练习一次能去掉一个不足，造成了瑕不掩瑜的效果，学生会在充分感受成功的良好心里状态下正视不足，从而扬长避短，不断提高。
作文教学中的成功教育其重要意义还远不止于作文教学。成功的体验，浓厚的兴趣以及由此而产生的自信心，对语文及中学各门功课的学习乃至未来的社会工作都将产生重要的影响。作为教师，切不可吝啬表扬，要给学生以鼓励，让他们尽可能多地体验成功。这样他们就会在“我能行”的心态下满怀信心地面对你的写作课，面对自己的未来。
（作者单位：131200吉林省扶余市第二中学）
兴趣是最好的老师。只有对写作产生浓厚的兴趣，才可能乐此不彼，孜孜而为之。而浓厚的兴趣则来自于成功的体验。一个饱尝失败痛苦的人，不可能有信心有兴趣去面对他所从事的工作。提高学生写作的兴趣，让学生充分体验写作的成功，对提高作文教学的质量是十分重要的。
作文教学中的成功教育要求教师必须确立正确的教育理念，以一颗爱心去面对每一个学生。要深入学生之中，了解他们的写作状况、心理状态及写作教学的具体要求。在此基础上依据课程标准的要求，制定出既符合班级学生实際又切实可行的教学计划。要教育学生热爱生活，指导他们观察生活，在观察中积累写作的材料，提高认识事物的能力，发现生活中的真善美，从而激发起写作的冲动与激情。要让学生写熟悉的生活，写身边的人和事，为他们施展自己的写作才能创造一切可能的条件，尽可能地让他们“成功”，让他们充分体验成功的快乐。
成功教育的重要作用在作文评改过程中显得尤为重要。无论学生基础如何，希望自己的习作能被别人认可、得到教师肯定。我们教师对学生的这一心态应有充分的理解。理解他们的渴望，以十二分的爱心去对待他们的劳动成果，用我们的真诚去发现其中美的东西，尽我们的最大可能去满足学生的心理要求，而不应当用过高的标准去苛求他们。如今的学生，特别是农村的学生，生活范围狭窄，课外阅读的时间和可供阅读的书籍少的可怜。要求他们的习作篇篇都文情并茂、情理并重是不现实的。尤其对一些基础较差的同学，要求他们也是勉为其难的。但这些习作中也不乏佳作，即使是一些不佳的作文也并非一无是处，其中肯定有其闪光的地方，有某一方面或几个方面都值得称道的。比如：条理不清，或许书写认真；语句欠佳，或许感情真挚；说理欠缺，或例证丰富。整篇不行，就看局部；段落不行，就看句子。总之，我们应沉入这些习作之中，就像在乱石之中寻找白玉一般，挑出其中的成功之处。只要与写作沾上了边，哪怕是一个词语用的十分准确，我们都应该给予充分的肯定和热情地鼓励，毫不吝啬的给予高分。对于学生的佳作，应当让全班同学参与评析，让作者介绍写作体会，创造一种激励的氛围，让学生充分体验成功。
在作文教学实践中，我们有些教师却常常忽视这一点。他们脱离学生的实际，提出过高的要求，对学生的习作横挑鼻子竖挑眼，以至于诸如“下笔千言，离题万里”“驴唇不对马嘴”“乱七八糟，不知所云”等，不该用于学生作文的词语也出现在他们的评语中，甚至一怒之下连学生的本子也撕了。可以想象，当学生等待了一两个星期之后，满怀期望的打开作文本面对的竟是这一切时，他们的心中会是怎样的一种滋味？饱尝失败的痛苦，就会丧失写作的信心。没有信心，就怕写；越怕写就越写不好，越写不好就越怕写。这样恶性循环，其后果就可想而知了。倡导作文教学中的成功教育，并不是对学生的缺点视而不见。在使学生充分体验成功的同时，也要让他们认识自己的不足。不过，对于这些不足却不能像对待优点那样一一罗列，而是分步骤、有重点的一次次指出，力求让他们练习一次能去掉一个不足，造成了瑕不掩瑜的效果，学生会在充分感受成功的良好心里状态下正视不足，从而扬长避短，不断提高。
作文教学中的成功教育其重要意义还远不止于作文教学。成功的体验，浓厚的兴趣以及由此而产生的自信心，对语文及中学各门功课的学习乃至未来的社会工作都将产生重要的影响。作为教师，切不可吝啬表扬，要给学生以鼓励，让他们尽可能多地体验成功。这样他们就会在“我能行”的心态下满怀信心地面对你的写作课，面对自己的未来。
（作者单位：131200吉林省扶余市第二中学）