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摘 要：现代教育注重发展基本技能和提高学生的学习能力，培养学生的学科核心素养。而以往的传统教育通常只是会解释给学生物理书本上的知识，以提高其学术能力，追求分数与学习成果。随着教育改革体系的不断深化，我国中学物理教育已进入教学教育变革的关键阶段，注重学生之间的良好的沟通与协作，提高课堂效率。
关键词：初中物理;物理教学;核心素养
引言
核心素养是党的教育方针的具体化，使学生在充分理解教育理念的同时也能提升自身适应社会发展的必备品格以及关键能力。而物理核心素养也在教育的不断改革完善中逐步渗透于物理的教学活动中，不仅需要让学生充分的掌握物理的专业知识，也要让学生具备物理的科学素养。
一、初中物理核心素养
物理核心素养是学生在学习物理知识的同时培养出的一种能力和品质，物理核心素养培养不仅有助于学生的物理学习，同时也对学生的身心发展起着指导意义。物理核心素养主要是让学生具备物理认知，科学探索精神以及物理思维。其中物理认知就是让学生具备对物理知识的掌握与运用的能力。而探索精神是让学生具备质疑的勇气，探索的能力以及开拓的思维。物理思维即包括学生的逻辑思维以及形象思维等。总之，物理核心素养不仅可以引导学生更好的学习，同时也能提高学生的物理思维以及创新能力。
二、初中生物理核心素养培养的措施
（一）激发学生学习兴趣，提高学生物理知识素养
核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障，教师在教学过程还是要先激发学生学习兴趣，因为学生只有对物理学习产生兴趣，才会以最佳的状态投身于物理知识学习之中，反之，学生学习积极性与主动性也会大大降低。为此，初中物理教学过程中，教师可以借助于有趣的教学活动来激发学生物理学习兴趣，让学生在自主学习以及良好的物理教学课堂中掌握物理知识、发展核心素养。例如，教师在对学生进行“浮力”这一知识点教学的时候，通常都需要学生对“物体的浮与沉”进行探究，在教学课堂之上，为了让学生对液体密度与物体所受浮力之间的关系形成良好的把握，教师可以在教学过程中先为学生表演一个魔术：“接一杯水，并且将一个鸡蛋放置到水中，而鸡蛋就会慢慢下沉到燒杯底部，这个时候教师再拿出一袋白色的晶体，并且使用钥匙来慢慢添加，同时使用玻璃棒搅拌，这个时候烧杯中的鸡蛋就会浮起来……”，借助于这一有趣的活动能有效激发学生物理学习兴趣，这样就能改善传统知识与理论讲解的枯燥之感，让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣，并且在兴趣驱使之下主动投身于物理课堂之上，让学生对物理学科学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生核心素养提升。
（二）培养初中生正确的物理观念
在初中阶段的物理教学中，教师需要对学生进行广泛、系统的知识教学。但是当学生逐渐长大之后，真正能够伴随学生一生的却并不是知识本身，而是学生在学习知识的过程中所形成的种种观念，是这种超脱于知识本身之上，从知识中升华出来的意识范畴的东西。当学生形成了正确的物理观念，以后的学习与应用才能更加得心应手。譬如在学习运动的相对性一部分内容时，教师就首先给学生提出了一个问题，那就是人能否抓住射击出的子弹，学生们纷纷回答不可能，因为子弹的速度太快了。之后教师给学生介绍了第一次世界大战中一名飞行员在执行任务的过程中发觉身旁有物体在飞，伸手抓住之后才发现原来那是一颗子弹的事例，并启发学生进行思考：为什么我们平时抓不到子弹，但是那名飞行员就能够抓到子弹？之后学生带着问题进行学习，很快就得到了子弹的飞行速度和飞机的飞行速度相同，飞行方向也相同，进而得出了事物的运动都是相对的这一结论，形成了正确的观念。在之后的学习中和生活中，学生将会把运动的观念进行应用，进而形成自己的核心素养。
（三）应用多媒体技术，突破教学难点
传统的教学模式比较单一，物理教师偏重于讲解与灌输，大都是在黑板上记录知识点，教学方式和教学手段长期得不到改善。学生在被动接受时难免感到枯燥乏味，从而严重降低学习效率，也在很大程度上束缚学生的思维和想象空间。针对这种情况，如果教师在物理教学中适当借助信息技术开展多媒体教学，那么就能够把学生带入相关的模拟场景中，让学生在身临其境的氛围中掌握教材中的物理知识。因为物理知识具有很强的抽象性，而青少年学生更喜欢形象思维，如果把多媒体技术引入物理课堂，就能够使物理现象得到更加生动和有序的展现，从而使得教学效果得以进一步优化。
（四）为初中学生营造良好的课堂氛围
良好的教育环境是良好教育的重要前提。这就是为什么初中物理老师不仅要解释本书的知识点还要遵循教科书的讲授规律，初中物理老师可以通过加强与学生的交流并充分利用多媒体和其他辅助手段，使用适当的互动方法将课堂教学与教科书知识相结合。在教授物理知识之前，教师需要准备适当的课程。在课堂上，教师调动学生对学习的兴趣，激发课堂气氛，增加学生的学习积极性，并使学生积极参与课堂活动。同时，初中物理老师记录课程规划安排，确保课程秩序，通过生动有趣的材料调动学生的主动性和热情，帮助学生建立信心，掌握物理技能，更深入地培养物理学科的核心素养。
结束语
总之，社会的不断发展和发展必然需要发展初中学生的学科核心素养。这样，学生不仅可以更有效地学习相关知识，而且可以养成良好的学习习惯。在提高核心素养的过程中，学生可以感受到核心素养对他们成长和成长的重要性。因此，应在初中物理课程中发展学生的学科核心素养，为学生创造良好的学习环境和发展空间，让学生不断提高物理科目的学习技能，并使初中物理学科的学习更有效率。
参考文献
[1]李晋瑞.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：542-546.
[2]张玉莲.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：211.
[3]钟晓萍，李伟荣.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：224-226.
关键词：初中物理;物理教学;核心素养
引言
核心素养是党的教育方针的具体化，使学生在充分理解教育理念的同时也能提升自身适应社会发展的必备品格以及关键能力。而物理核心素养也在教育的不断改革完善中逐步渗透于物理的教学活动中，不仅需要让学生充分的掌握物理的专业知识，也要让学生具备物理的科学素养。
一、初中物理核心素养
物理核心素养是学生在学习物理知识的同时培养出的一种能力和品质，物理核心素养培养不仅有助于学生的物理学习，同时也对学生的身心发展起着指导意义。物理核心素养主要是让学生具备物理认知，科学探索精神以及物理思维。其中物理认知就是让学生具备对物理知识的掌握与运用的能力。而探索精神是让学生具备质疑的勇气，探索的能力以及开拓的思维。物理思维即包括学生的逻辑思维以及形象思维等。总之，物理核心素养不仅可以引导学生更好的学习，同时也能提高学生的物理思维以及创新能力。
二、初中生物理核心素养培养的措施
（一）激发学生学习兴趣，提高学生物理知识素养
核心素养背景之下的初中物理教学质量要想得到保障，教师在教学过程还是要先激发学生学习兴趣，因为学生只有对物理学习产生兴趣，才会以最佳的状态投身于物理知识学习之中，反之，学生学习积极性与主动性也会大大降低。为此，初中物理教学过程中，教师可以借助于有趣的教学活动来激发学生物理学习兴趣，让学生在自主学习以及良好的物理教学课堂中掌握物理知识、发展核心素养。例如，教师在对学生进行“浮力”这一知识点教学的时候，通常都需要学生对“物体的浮与沉”进行探究，在教学课堂之上，为了让学生对液体密度与物体所受浮力之间的关系形成良好的把握，教师可以在教学过程中先为学生表演一个魔术：“接一杯水，并且将一个鸡蛋放置到水中，而鸡蛋就会慢慢下沉到燒杯底部，这个时候教师再拿出一袋白色的晶体，并且使用钥匙来慢慢添加，同时使用玻璃棒搅拌，这个时候烧杯中的鸡蛋就会浮起来……”，借助于这一有趣的活动能有效激发学生物理学习兴趣，这样就能改善传统知识与理论讲解的枯燥之感，让学生对这一知识点产生浓厚的学习兴趣，并且在兴趣驱使之下主动投身于物理课堂之上，让学生对物理学科学习产生浓厚的兴趣，从而促进学生核心素养提升。
（二）培养初中生正确的物理观念
在初中阶段的物理教学中，教师需要对学生进行广泛、系统的知识教学。但是当学生逐渐长大之后，真正能够伴随学生一生的却并不是知识本身，而是学生在学习知识的过程中所形成的种种观念，是这种超脱于知识本身之上，从知识中升华出来的意识范畴的东西。当学生形成了正确的物理观念，以后的学习与应用才能更加得心应手。譬如在学习运动的相对性一部分内容时，教师就首先给学生提出了一个问题，那就是人能否抓住射击出的子弹，学生们纷纷回答不可能，因为子弹的速度太快了。之后教师给学生介绍了第一次世界大战中一名飞行员在执行任务的过程中发觉身旁有物体在飞，伸手抓住之后才发现原来那是一颗子弹的事例，并启发学生进行思考：为什么我们平时抓不到子弹，但是那名飞行员就能够抓到子弹？之后学生带着问题进行学习，很快就得到了子弹的飞行速度和飞机的飞行速度相同，飞行方向也相同，进而得出了事物的运动都是相对的这一结论，形成了正确的观念。在之后的学习中和生活中，学生将会把运动的观念进行应用，进而形成自己的核心素养。
（三）应用多媒体技术，突破教学难点
传统的教学模式比较单一，物理教师偏重于讲解与灌输，大都是在黑板上记录知识点，教学方式和教学手段长期得不到改善。学生在被动接受时难免感到枯燥乏味，从而严重降低学习效率，也在很大程度上束缚学生的思维和想象空间。针对这种情况，如果教师在物理教学中适当借助信息技术开展多媒体教学，那么就能够把学生带入相关的模拟场景中，让学生在身临其境的氛围中掌握教材中的物理知识。因为物理知识具有很强的抽象性，而青少年学生更喜欢形象思维，如果把多媒体技术引入物理课堂，就能够使物理现象得到更加生动和有序的展现，从而使得教学效果得以进一步优化。
（四）为初中学生营造良好的课堂氛围
良好的教育环境是良好教育的重要前提。这就是为什么初中物理老师不仅要解释本书的知识点还要遵循教科书的讲授规律，初中物理老师可以通过加强与学生的交流并充分利用多媒体和其他辅助手段，使用适当的互动方法将课堂教学与教科书知识相结合。在教授物理知识之前，教师需要准备适当的课程。在课堂上，教师调动学生对学习的兴趣，激发课堂气氛，增加学生的学习积极性，并使学生积极参与课堂活动。同时，初中物理老师记录课程规划安排，确保课程秩序，通过生动有趣的材料调动学生的主动性和热情，帮助学生建立信心，掌握物理技能，更深入地培养物理学科的核心素养。
结束语
总之，社会的不断发展和发展必然需要发展初中学生的学科核心素养。这样，学生不仅可以更有效地学习相关知识，而且可以养成良好的学习习惯。在提高核心素养的过程中，学生可以感受到核心素养对他们成长和成长的重要性。因此，应在初中物理课程中发展学生的学科核心素养，为学生创造良好的学习环境和发展空间，让学生不断提高物理科目的学习技能，并使初中物理学科的学习更有效率。
参考文献
[1]李晋瑞.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：542-546.
[2]张玉莲.探讨初中物理课堂教学中核心素养的培养[J].课程教育研究，2019（42）：211.
[3]钟晓萍，李伟荣.核心素养下初中物理教学如何培养学生探究能力[C].《教师教育能力建设研究》科研成果汇编（第十卷）.中国管理科学研究院教育科学研究所，2018：224-226.