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《语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这一观点为我们小学语文教学提供了正确导向，因此教师必须要从传统的角色中走出来去构建新型课堂。那么，如何构建这种理想的语文课堂，理想的语文课堂又应该给予学生些什么？或许，一千个语文教师会有一千种观点。问题不可能有一个终极答案，但每位语文教师又必须面对，必须思考，并且必须最终做出自己的应答。我想：理想的语文课堂应该是快乐的、生成的、真实的！个性张扬的、互动的、是有效的。
一、理想的语文课堂应该是快乐的
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责;也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。学生只有快乐才能激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。我教的是一年级的小学生，他们刚刚从幼儿园、家庭的轻松、愉快的游戏天地里走出来，跨进小学的门坎，如果采用传统的教学模式、枯燥的“满堂灌”的方法，对于他们来说，是难以适应的，也是接受不了的。因此，必须根据他们的年龄、生理、心理特点来教学。在课堂中，我都面带笑容，采用启发、引导的方式，还常常把教学内容融于游戏活动中来进行。学生的智力在游戏活动中得到了提高，既愉快地掌握了知识，也发展了对认识事物的兴趣，能让学生思接千载、浮想联翩。
二、理想的语文课堂应该是生成的
教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。
生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。
三、理想的语文课堂应该是真实的课堂
语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生;要着眼文本，融入文本;要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求;最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。在过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。？
四、理想的语文课堂是个性张扬的课堂
因为太多的模式，因为有太多的展示，我们在不知不觉中丧失了自我：教师丧失了自我，学生丧失了自我。理解是别人的，思想是别人的，教学模式是别人的，学习方式也是别人的……
因此，我认为应该这样教学：第一，扔掉拐棍，自己走路;第二，扔掉范式，自己设计;第三，凸现风格。
五、理想的语文课堂是互动的课堂
互动的课堂是共享与对话的。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的老师应该善于营造一种生动的课堂情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。
六、理想的语文课堂是有效的课堂
记得一次在听优质课比赛时，给我留下了深刻的印象。孩子们在课堂上是那么积极地参与着，课堂气氛热烈而活跃。老师在研讨时就总结到一堂好课，从课堂气氛上来看，就应该是孩子们“小脸通红、小眼睛发亮、小手举得高高、小嘴里嗷嗷叫”。我想，一堂有效的课，是不是就应该具有这样一幅热烈而活动的画面。只有孩子的积极参与、主动学习，才能使课堂教学更有效。当然，并不是所有气氛热烈的课就一定是好课。教师对教材的把握，对整体学生的状态和必须达到的水平;对关注个别学生和各个层次学生的不同状况的把握是决定一堂好课的关键。只有围绕了一堂课要解决的重点、难点，引导学生积极参与，才能创造出有效的课堂。在课堂上，老师要明白那些问题是无效的，哪些问题是低效的。
七、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着;教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！
一、理想的语文课堂应该是快乐的
快乐的语文课堂，就是让每一位学生都能得到来自老师与同学的肯定、鼓励、欣赏和赞美。快乐的语文课堂，没有教师的居高临下、盛气凌人、大声斥责;也没有学生的正襟危坐、唯唯诺诺、面面相觑。学生只有快乐才能激发他们学习语文的积极性，促进学习的效率。我教的是一年级的小学生，他们刚刚从幼儿园、家庭的轻松、愉快的游戏天地里走出来，跨进小学的门坎，如果采用传统的教学模式、枯燥的“满堂灌”的方法，对于他们来说，是难以适应的，也是接受不了的。因此，必须根据他们的年龄、生理、心理特点来教学。在课堂中，我都面带笑容，采用启发、引导的方式，还常常把教学内容融于游戏活动中来进行。学生的智力在游戏活动中得到了提高，既愉快地掌握了知识，也发展了对认识事物的兴趣，能让学生思接千载、浮想联翩。
二、理想的语文课堂应该是生成的
教学不应是预设的“圈套”，语文课堂上播下的种子，收获的可以是情感的升华，思想的启迪，价值观的引领……这一切不可能完全通过预设而实现。教学是师生共同成长的生命历程，理想的语文课堂应该是师生双方共同演绎、彼此尊重、动态生成的。因为唯有“生成”，才有师生真正意义上的生命活动，才有师生对固有知识、技能和价值观的创新发展与智慧超越。
生成的语文课堂是师生双方心扉敞开，平等自由的心灵对话、情感沟通和智慧碰撞。课堂上的40分钟，每一分钟都孕育着创造，都将可能诞生一种新的方法、新的思想和新的创意。这就要求教师从关注预设的教案，走向关注学生、学情和生成。我们的语文课堂应正视“阴错阳差”，重视“节外生枝”，珍视“灵光一闪”，这样，我们的语文课堂将走向大气，走向洒脱，走向睿智。
三、理想的语文课堂应该是真实的课堂
语文教学的根本目的是培养学生的听、说、读、写能力，因此，语文课堂教学一定要立足学生，以学生发展为本，把课堂还给学生;要着眼文本，融入文本;要重视背诵积累，追求真实有效。
真实的课堂要让学生的学习是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识，再进一步的是锻炼了他的能力，他在学习中有良好的积极的情感体验，并产生进一步学习的强烈要求;最重要意义是他越来越会主动地投入到学习中去。
真实的课堂是师生平等对话共同努力的教学过程。在过程中，教师专业水平得到提高。学生的语文素养得到完善，是能够真正享受到教学作为一次创造过程的全部欢乐和智慧的体验。？
四、理想的语文课堂是个性张扬的课堂
因为太多的模式，因为有太多的展示，我们在不知不觉中丧失了自我：教师丧失了自我，学生丧失了自我。理解是别人的，思想是别人的，教学模式是别人的，学习方式也是别人的……
因此，我认为应该这样教学：第一，扔掉拐棍，自己走路;第二，扔掉范式，自己设计;第三，凸现风格。
五、理想的语文课堂是互动的课堂
互动的课堂是共享与对话的。教师不仅是组织者和引导者，而且是学生年长的伙伴和真诚的朋友。好的老师应该善于营造一种生动的课堂情境，一种平等的对话情境。课堂教学就是在这样的情境中所进行的“对话”，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，而更主要的是进行平等的心灵沟通。在对话的过程中，教师凭借丰富的专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生的见解和来自学生的生活经验直接或间接的作为个人独特的精神展示在教师面前。这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种“共享”。
六、理想的语文课堂是有效的课堂
记得一次在听优质课比赛时，给我留下了深刻的印象。孩子们在课堂上是那么积极地参与着，课堂气氛热烈而活跃。老师在研讨时就总结到一堂好课，从课堂气氛上来看，就应该是孩子们“小脸通红、小眼睛发亮、小手举得高高、小嘴里嗷嗷叫”。我想，一堂有效的课，是不是就应该具有这样一幅热烈而活动的画面。只有孩子的积极参与、主动学习，才能使课堂教学更有效。当然，并不是所有气氛热烈的课就一定是好课。教师对教材的把握，对整体学生的状态和必须达到的水平;对关注个别学生和各个层次学生的不同状况的把握是决定一堂好课的关键。只有围绕了一堂课要解决的重点、难点，引导学生积极参与，才能创造出有效的课堂。在课堂上，老师要明白那些问题是无效的，哪些问题是低效的。
七、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦
热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。
哲学家说，一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着;教育家说，一个热爱教育的人，不再靠自己，而是靠他所爱的教育活着。我想说：钟爱教育，钟爱学生，理想的语文课堂就会降临于我们的身边。让我们揣着教育的理想，向着理想的教育不断追寻和探索吧！