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摘 要小学是学生教育的基础，而小学数学在小学教育中是非常重要的，在小学的学习过程中每一科目的学习具有一定的关联性，所以学习好每一科目都很必要。对于小学数学的学习，不仅仅是要求学生们掌握相关的基础知识，而且要对学生的各项能力进行提高，尤其是小学生数学课堂思维能力的培养。本文针对发展小学生数学课堂思维能力的策略进行相应的分析以及研究。
关键词数学课堂;思维能力;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0132-01
小学数学就是打基础的阶段，张奠宙先生提出：在良好的数学基础上谋求学生的数学发展，没有情感交流的课堂是没有生气的，所以教师在课堂上要深入探索学生潜力和提高学生的学习兴趣。
一、深入探索学生潜力
数学知识较为连贯，所以对知识掌握不够彻底时，对于接下来全新知识的学习会造成很大的影响，小学数学的难度性较低，所以，教师在对学生问题进行知识讲解的过程中，要与实际情况相结合，以更加通俗易懂的语言方式，来引导学生们对知识的掌握以及理解，并且教师要对学生们进行更加深入的了解，更加深入探索学生们的学习潜力，让学生们在学习数学的过程中能够达到最佳的效果。
例如，在讲解数学概念时，将数学概念的内容与学生周围的事物相结合，教师也可以制作相关的教学工具，让学生们通过有趣的教学工具对接下来的课程内容讲解产生了兴趣，教师可以利用实际现实的东西对学生们进行引导讲解，让学生们可以达到举一反三的效果，并且对数学的学习充满了兴趣。
二、培养思维的深刻性及灵活性
培养数学的深刻性及灵活性，促进学生能够更加深入地学习数学知识，并且了解数学知识所表达的本质，而且能够帮助学生们多角度地了解数学知识。学生在学习数学的时候，只有深刻地了解了数学的本质，才能够更好地利用。而且数学问题解决的过程，不是由单一的解决方法组成的，它具有多角度的特点，可以通过深刻性寻找出更加简单的解决方法，进而就突出了培养学生思维能力的必要性，能够给学生们学习数学带来众多的好处。
例如，教师在讲解数学问题的时候，在讲解过后要布置相关的数学作业，并要进行考核，这样能够了解学生的学习程度，而且更好地增加学生的深刻性。也要对学生们进行引导，让学生能够散发自己的思维能力，从多方面地针对数学问题进行解决，让学生在以后学习数学、解决数学问题的过程中能够养成一个良好的学习习惯。
三、提高学生的学习兴趣
在如今的时代背景之下，单一的教学模式，无法促进学生综合能力的培养以及多样化的发展，所以老师们要加大与学生的交流，并且深入地了解学生的实际情况，制定多样化的教学方案，让学生们能够一直保持对数学学习的兴趣，营造一个良好的、高效率的学习氛围，并且要将课堂与生活相结合。
例如，在学习图形时，教师可以引導学生们观察自己周围的事物，并且将教师所讲解的数学概念与这些事物相结合。比如说观察课桌、凳子、黑板等课堂上出现的事物，让学生们能够对该课程的学习充满兴趣，而且留下更加深刻的印象，并且加快了学生的学习进程，教师也要引导学生们在生活过程中也要对自己的生活环境进行观察，让学生们能够随时随地的进行学习。
四、培养质疑能力和思考能力
对于学生的思考能力培养是非常重要的，教师要在课堂上多抛出数学问题，让学生们对这些数学问题产生质疑，并且由于每位学生的思维能力、所思考的角度存在着不同，进而得出答案。理解、解决的过程也存在着差异，所以教师可以以小组交流的方式来进行教学，让学生与学生之间进行更加深入地交流，找出自己所存在的不足之处，并且了解其他同学的思维方式，给学生的数学能力提高带来了极大便利。
例如，在对厘米的学习过程中，教师让学生们拿出自己的测量工具，对自己周围的事物进行测量，并且写出自己的测量数据，然后教师让学生们对自己所得出的测量数据进行讨论。当数据存在不同的时候，就说明有部分学生产生了错误，然后引导学生互相解决，这不仅仅能够让学生们对这些知识有了更加深入的分析，而且寻找出了结论错误学生的思维漏洞。教师在学生讨论之后，要每一组派出一个代表到讲台上表达自己在测量过程中所存在的问题，让大家进行统一解决，这样能够培养学生的自我表达能力，而且能够让教师了解到每一位学生所存在的漏洞，对自己的教学模式进行创新优化，以更好地满足学生的需要。学校要建立相关的学习平台，当学生们遇到一些自己所不懂的知识点时，可以通过平台向老师进行请教。
综合上述，小学数学课堂思维能力和培养不是短时间内可以完成的，需要长时间的积累，而且要保证教师每时每刻保持认真严谨的工作态度，有足够的耐心来对待学生们，让学生在提高自己成绩的同时能够培养数学思维，为学生未来学习数学提供了良好的条件。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：157.
关键词数学课堂;思维能力;策略
中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）25-0132-01
小学数学就是打基础的阶段，张奠宙先生提出：在良好的数学基础上谋求学生的数学发展，没有情感交流的课堂是没有生气的，所以教师在课堂上要深入探索学生潜力和提高学生的学习兴趣。
一、深入探索学生潜力
数学知识较为连贯，所以对知识掌握不够彻底时，对于接下来全新知识的学习会造成很大的影响，小学数学的难度性较低，所以，教师在对学生问题进行知识讲解的过程中，要与实际情况相结合，以更加通俗易懂的语言方式，来引导学生们对知识的掌握以及理解，并且教师要对学生们进行更加深入的了解，更加深入探索学生们的学习潜力，让学生们在学习数学的过程中能够达到最佳的效果。
例如，在讲解数学概念时，将数学概念的内容与学生周围的事物相结合，教师也可以制作相关的教学工具，让学生们通过有趣的教学工具对接下来的课程内容讲解产生了兴趣，教师可以利用实际现实的东西对学生们进行引导讲解，让学生们可以达到举一反三的效果，并且对数学的学习充满了兴趣。
二、培养思维的深刻性及灵活性
培养数学的深刻性及灵活性，促进学生能够更加深入地学习数学知识，并且了解数学知识所表达的本质，而且能够帮助学生们多角度地了解数学知识。学生在学习数学的时候，只有深刻地了解了数学的本质，才能够更好地利用。而且数学问题解决的过程，不是由单一的解决方法组成的，它具有多角度的特点，可以通过深刻性寻找出更加简单的解决方法，进而就突出了培养学生思维能力的必要性，能够给学生们学习数学带来众多的好处。
例如，教师在讲解数学问题的时候，在讲解过后要布置相关的数学作业，并要进行考核，这样能够了解学生的学习程度，而且更好地增加学生的深刻性。也要对学生们进行引导，让学生能够散发自己的思维能力，从多方面地针对数学问题进行解决，让学生在以后学习数学、解决数学问题的过程中能够养成一个良好的学习习惯。
三、提高学生的学习兴趣
在如今的时代背景之下，单一的教学模式，无法促进学生综合能力的培养以及多样化的发展，所以老师们要加大与学生的交流，并且深入地了解学生的实际情况，制定多样化的教学方案，让学生们能够一直保持对数学学习的兴趣，营造一个良好的、高效率的学习氛围，并且要将课堂与生活相结合。
例如，在学习图形时，教师可以引導学生们观察自己周围的事物，并且将教师所讲解的数学概念与这些事物相结合。比如说观察课桌、凳子、黑板等课堂上出现的事物，让学生们能够对该课程的学习充满兴趣，而且留下更加深刻的印象，并且加快了学生的学习进程，教师也要引导学生们在生活过程中也要对自己的生活环境进行观察，让学生们能够随时随地的进行学习。
四、培养质疑能力和思考能力
对于学生的思考能力培养是非常重要的，教师要在课堂上多抛出数学问题，让学生们对这些数学问题产生质疑，并且由于每位学生的思维能力、所思考的角度存在着不同，进而得出答案。理解、解决的过程也存在着差异，所以教师可以以小组交流的方式来进行教学，让学生与学生之间进行更加深入地交流，找出自己所存在的不足之处，并且了解其他同学的思维方式，给学生的数学能力提高带来了极大便利。
例如，在对厘米的学习过程中，教师让学生们拿出自己的测量工具，对自己周围的事物进行测量，并且写出自己的测量数据，然后教师让学生们对自己所得出的测量数据进行讨论。当数据存在不同的时候，就说明有部分学生产生了错误，然后引导学生互相解决，这不仅仅能够让学生们对这些知识有了更加深入的分析，而且寻找出了结论错误学生的思维漏洞。教师在学生讨论之后，要每一组派出一个代表到讲台上表达自己在测量过程中所存在的问题，让大家进行统一解决，这样能够培养学生的自我表达能力，而且能够让教师了解到每一位学生所存在的漏洞，对自己的教学模式进行创新优化，以更好地满足学生的需要。学校要建立相关的学习平台，当学生们遇到一些自己所不懂的知识点时，可以通过平台向老师进行请教。
综合上述，小学数学课堂思维能力和培养不是短时间内可以完成的，需要长时间的积累，而且要保证教师每时每刻保持认真严谨的工作态度，有足够的耐心来对待学生们，让学生在提高自己成绩的同时能够培养数学思维，为学生未来学习数学提供了良好的条件。
参考文献：
[1]丁前红.浅析发展小学生数学课堂思维能力的策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（08）：157.