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摘 要：小学语文阅读教学中智慧课堂的创建可以强化学生的阅读能力以及技巧，提升学生的核心素养。
关键词：小学语文;核心素养;智慧课堂;阅读教学
智慧课堂是利用“互联网 ”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。因此，小学语文应当创建智慧课堂，促进小学语文阅读教学质量提升，彰显核心素养的导向作用，促进学生的综合能力得到全面发展。
一、语文核心素养的定义以及内涵
语文核心素养相对来说主要側重文化对学生所产生的影响，主要包括了思维拓展、创新文化等相关的内容。其中，语言构建与运用涉及语言的表达以及修辞运用的相关内容，在思维拓展方面主要包括了逻辑思维、抽象思维以及形象思维的整合运用，在鉴赏与创新当中应当更加注重对文字以及人物情感的把控，还应当考查学生对中华优秀传统文化传承以及发扬的能力，从而使学生可以在自主实践的过程中形成文化传承的自觉意识。
二、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略
（一）丰富阅读方式，调动学生积极性
教师在开展个性化阅读的过程中必须采用丰富的阅读方式，只有这样才能让学生拥有浓厚的阅读兴趣，从而提高学生阅读的主动性，进而积极地参与阅读活动，提高阅读理解能力。大多数教师会建议学生到图书馆学习，或者举办班级或年级间的阅读比赛等，以此来提高学生对阅读的兴趣以及重视程度。例如，《我的母亲》一文中有“震耳欲聋”“疲惫不堪”等词语，充分体现了母爱的伟大。但学生在阅读时可能并不能充分理解其中的含义，教师可以针对这些内容在课堂上情景再现，组织学生分组根据课文内容进行表演，让学生通过肢体语言等展现出来，这样能让学生身临其境地体会主人公当时的内心情感。这样不仅能加深学生的印象，还能帮助学生掌握阅读技巧，从而有效提高学生的阅读水平。除此之外，教师还可以通过视频、音频等形式在阅读的基础上进行拓展。例如，在学习小学语文五年级教材中的《圆明园的毁灭》时可以让学生观看一些关于圆明园的电影片段和图片，给予学生视觉上的冲击，让学生更加清晰地感受到圆明园被破坏时周围的环境以及人们所处的状态。这种影片或是纪录片呈现的方式更直接，更容易让学生产生情感上的共鸣，使其对文章中作者描写的环境、人们的精神状态以及表达的思想感情有更清楚的认识。
（二）创设教学情境，培养学生思维能力
形象思维是小学生的主要认知方式，是获取知识的主要途径。阅读教学中，教师可充分利用多种教学手段，为学生创设真实、有效的学习情境，激活学生的思维，指引思维的路径。影视片段的应用，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与阅读学习，提高阅读学习效果，促进学生阅读思维的形成。如学习《草船借箭》时，教师可利用信息技术收集影视资料，将草船借箭部分的片段截取下来，在课堂上选择适合的机会呈现出来。导入新课后，先让学生讲一讲自己了解的“草船借箭”的历史故事，然后播放视频，让学生进一步了解这一故事内容，为后面高质量阅读活动打下基础。视频播放后，引导学生阅读课文，把文本内容和影视作品表演的内容进行对比和印证，让文字描写借助视频直观、丰满起来。这种教学情境的创设，能激活学生的思维，把学生对语言文字的感悟与视频呈现的画面融为一体，指引思维的路径。
（三）构建信息化教学的发展平台
教育信息化的发展是创建智慧课堂的基础，也是提升课堂教学质量的关键。因此，在信息化发展的背景下，小学语文教师应当创新教学，提升教学质量。教师可以运用微视频丰富课堂教学内容以及形式，激发学生的兴趣。微视频的运用可以突破教学的难点，活跃课堂氛围，丰富教学内容。在信息技术的影响下，小学语文可以利用远程教育资源，改变传统“课本 教参”的形式，提高教学质量。例如，教师在教学《雷锋叔叔，你在哪》的过程中，就可以运用信息技术来为学生播放雷锋的事迹，使学生更好地学习雷锋的精神品质，进而促进语文智慧课堂的长远发展。
参考文献：
[1]金红秋.探究核心素养理念指导下的小学语文智慧课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：15-16.
[2]孙苑.以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：10-11.
[3]杨依臻.基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：36.
关键词：小学语文;核心素养;智慧课堂;阅读教学
智慧课堂是利用“互联网 ”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。其实质，是基于动态学习数据分析和“云、网、端”的运用，实现教学决策数据化、评价反馈及时化、交流互动立体化、资源推送智能化，创设有利于协作交流和意义建构的学习环境，通过智慧的教与学，促进全体学生实现符合个性化成长规律的智慧发展。因此，小学语文应当创建智慧课堂，促进小学语文阅读教学质量提升，彰显核心素养的导向作用，促进学生的综合能力得到全面发展。
一、语文核心素养的定义以及内涵
语文核心素养相对来说主要側重文化对学生所产生的影响，主要包括了思维拓展、创新文化等相关的内容。其中，语言构建与运用涉及语言的表达以及修辞运用的相关内容，在思维拓展方面主要包括了逻辑思维、抽象思维以及形象思维的整合运用，在鉴赏与创新当中应当更加注重对文字以及人物情感的把控，还应当考查学生对中华优秀传统文化传承以及发扬的能力，从而使学生可以在自主实践的过程中形成文化传承的自觉意识。
二、基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略
（一）丰富阅读方式，调动学生积极性
教师在开展个性化阅读的过程中必须采用丰富的阅读方式，只有这样才能让学生拥有浓厚的阅读兴趣，从而提高学生阅读的主动性，进而积极地参与阅读活动，提高阅读理解能力。大多数教师会建议学生到图书馆学习，或者举办班级或年级间的阅读比赛等，以此来提高学生对阅读的兴趣以及重视程度。例如，《我的母亲》一文中有“震耳欲聋”“疲惫不堪”等词语，充分体现了母爱的伟大。但学生在阅读时可能并不能充分理解其中的含义，教师可以针对这些内容在课堂上情景再现，组织学生分组根据课文内容进行表演，让学生通过肢体语言等展现出来，这样能让学生身临其境地体会主人公当时的内心情感。这样不仅能加深学生的印象，还能帮助学生掌握阅读技巧，从而有效提高学生的阅读水平。除此之外，教师还可以通过视频、音频等形式在阅读的基础上进行拓展。例如，在学习小学语文五年级教材中的《圆明园的毁灭》时可以让学生观看一些关于圆明园的电影片段和图片，给予学生视觉上的冲击，让学生更加清晰地感受到圆明园被破坏时周围的环境以及人们所处的状态。这种影片或是纪录片呈现的方式更直接，更容易让学生产生情感上的共鸣，使其对文章中作者描写的环境、人们的精神状态以及表达的思想感情有更清楚的认识。
（二）创设教学情境，培养学生思维能力
形象思维是小学生的主要认知方式，是获取知识的主要途径。阅读教学中，教师可充分利用多种教学手段，为学生创设真实、有效的学习情境，激活学生的思维，指引思维的路径。影视片段的应用，可以激发学生的学习兴趣，使学生主动参与阅读学习，提高阅读学习效果，促进学生阅读思维的形成。如学习《草船借箭》时，教师可利用信息技术收集影视资料，将草船借箭部分的片段截取下来，在课堂上选择适合的机会呈现出来。导入新课后，先让学生讲一讲自己了解的“草船借箭”的历史故事，然后播放视频，让学生进一步了解这一故事内容，为后面高质量阅读活动打下基础。视频播放后，引导学生阅读课文，把文本内容和影视作品表演的内容进行对比和印证，让文字描写借助视频直观、丰满起来。这种教学情境的创设，能激活学生的思维，把学生对语言文字的感悟与视频呈现的画面融为一体，指引思维的路径。
（三）构建信息化教学的发展平台
教育信息化的发展是创建智慧课堂的基础，也是提升课堂教学质量的关键。因此，在信息化发展的背景下，小学语文教师应当创新教学，提升教学质量。教师可以运用微视频丰富课堂教学内容以及形式，激发学生的兴趣。微视频的运用可以突破教学的难点，活跃课堂氛围，丰富教学内容。在信息技术的影响下，小学语文可以利用远程教育资源，改变传统“课本 教参”的形式，提高教学质量。例如，教师在教学《雷锋叔叔，你在哪》的过程中，就可以运用信息技术来为学生播放雷锋的事迹，使学生更好地学习雷锋的精神品质，进而促进语文智慧课堂的长远发展。
参考文献：
[1]金红秋.探究核心素养理念指导下的小学语文智慧课堂教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（3）：15-16.
[2]孙苑.以核心素养为导向的小学语文智慧课堂阅读教学策略分析[J].中华活页文选（教师版），2020（11）：10-11.
[3]杨依臻.基于核心素养视角下小学语文智慧课堂阅读教学策略的探讨[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（10）：36.